淺談城市中學(xué)水環(huán)境教育需求及應(yīng)對策略*

江蘇省常州市田家炳高級中學(xué)（213001） 徐振華 呂秋溪

淺談城市中學(xué)水環(huán)境教育需求及應(yīng)對策略*

江蘇省常州市田家炳高級中學(xué)（213001） 徐振華 呂秋溪

隨著人口和經(jīng)濟的快速增長，城市環(huán)境問題尤其是水環(huán)境問題日益突出。新頒布的《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011-2015）》也明確提出要強化基礎(chǔ)教育階段環(huán)境教育，在相關(guān)課程中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，鼓勵中小學(xué)開辦各種形式的環(huán)境教育課堂。

一、中學(xué)水環(huán)境教育需求

在學(xué)校開展持續(xù)和深入的水環(huán)境教育，促進水環(huán)境問題的解決，這對實現(xiàn)水環(huán)境保護與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)共生和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文分析當(dāng)前中學(xué)水環(huán)境教育的需求，主要包括水環(huán)境認知、水環(huán)境態(tài)度以及水環(huán)境保護行為等方面。

1. 水環(huán)境認知

中學(xué)生家庭文化氛圍和學(xué)校課程設(shè)置是影響學(xué)生水環(huán)境認知的主要因素，學(xué)生大多數(shù)水環(huán)境認知來源于老師的課程滲透以及和同學(xué)的交流討論。

水環(huán)境認知類型可分為：I：基本常識型；II：日常了解型；III：專業(yè)興趣型?；境ＷR型內(nèi)容是指在日常的學(xué)習(xí)和課堂上的常見內(nèi)容；日常了解型指在課堂上不常見，但是在課外的報刊、電視中常見的內(nèi)容；專業(yè)興趣型，指在普通的媒體并不常見而在專業(yè)報刊和專業(yè)的資料中才能頻繁出現(xiàn)的內(nèi)容。

目前，城市中學(xué)生對前兩類水環(huán)境認知已有所了解，但對大部分以環(huán)境節(jié)日作為常識性的知識和專業(yè)興趣型的水環(huán)境認知了解甚少。限于當(dāng)前中學(xué)的考試模式，涉及水環(huán)境認知較多的環(huán)境教育、地理學(xué)科和綜合實踐（含環(huán)保社團）等課程安排時間較少，制約了學(xué)生水環(huán)境認知的來源。因此進行課程改革時，應(yīng)該貫徹環(huán)境教育綱要，把相關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容落到實處，適當(dāng)增加相關(guān)學(xué)科的時間投入和學(xué)科滲透。

2. 水環(huán)境態(tài)度

水環(huán)境態(tài)度可以看做是個體對與水環(huán)境有關(guān)的活動、問題所持有的信念、情感、行為意圖的集合。城市中學(xué)生參與水環(huán)境教育活動的意愿普遍強烈，并且在水資源保護方面具有較高的道德標(biāo)準(zhǔn)，有一定的水環(huán)境保護意識。

不同年齡段的學(xué)生在對待水環(huán)境態(tài)度方面也有一些差異，高中生比初中生更加關(guān)注水環(huán)境問題，女生比男生顯得更加關(guān)注水環(huán)境的品質(zhì)。小康富裕家庭的學(xué)生對水環(huán)境態(tài)度顯得更積極一些，這符合馬斯洛的需要層次理論：人類只有在基本物質(zhì)需要如食物、住房、經(jīng)濟安全滿足之后，才會關(guān)心環(huán)境質(zhì)量。

對于一些有爭議的水環(huán)境態(tài)度，學(xué)生往往沒有呈現(xiàn)對半開，而是出現(xiàn)了一邊倒的情況，即傾向于嚴(yán)格保護環(huán)境。因此保護環(huán)境不僅僅在于直觀的態(tài)度，也需要成熟的思考，要在發(fā)展中保護環(huán)境。所以在進行環(huán)境保護宣傳的同時，要意識到經(jīng)濟的發(fā)展對環(huán)境保護具有支撐作用。

3. 水環(huán)境保護行為

中學(xué)生傾向于相關(guān)政府責(zé)任部門在水環(huán)境保護方面要切實負起職能，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)。2/3的學(xué)生出于走近社會、增加認知的考慮，能積極參與社區(qū)水環(huán)境保護行為。也有一部分學(xué)生因作業(yè)太多或環(huán)?；顒颖旧聿痪邆湮Χ粎⑴c，因此設(shè)計能吸引學(xué)生興趣的水環(huán)境活動是成為增加水環(huán)境保護行為有效性的一個重要方面。

對于學(xué)校為主導(dǎo)的水環(huán)境保護行為，大多數(shù)同學(xué)能積極參加，表明在今后組織水環(huán)境保護的活動中，以學(xué)校為主體進行可能具有更高的參與率。學(xué)生在家庭中的環(huán)境保護行為，能做到水資源保護的人群，其中重復(fù)使用水的比例沒有過半，僅1/5的學(xué)生能隨手關(guān)掉沒有關(guān)好的水龍頭，盡量節(jié)約用水的比例只有一成，可見自身能做到水環(huán)境保護行為并影響他人的風(fēng)氣和習(xí)慣尚未形成。

二、中學(xué)水環(huán)境教育基本對策

1. 多渠道拓寬水環(huán)境認知教育

與學(xué)科整合，注重各學(xué)科中水環(huán)境教育的內(nèi)容和知識的滲透，是提高學(xué)生水環(huán)境認知的重要途徑。“長江水學(xué)?！表椖繉W(xué)校根據(jù)各學(xué)科特點和教學(xué)要求，對有關(guān)的教育內(nèi)容進行全面規(guī)劃，制訂了各年級、各學(xué)科滲透水環(huán)境教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)要求，形成龐大的學(xué)科滲透體系。涉及水環(huán)境認知較多的學(xué)科（地理、生物、化學(xué)、物理）要加大滲透教育力度，其他學(xué)科的教師在教學(xué)活動中有機滲透水環(huán)境教育。

學(xué)校通過校本課程開發(fā)、優(yōu)秀環(huán)保教案評比、公開課觀摩、優(yōu)質(zhì)課評比等形式增強并提高教師水環(huán)境教育滲透的意識和能力，同時注意水環(huán)境教育內(nèi)容的更新和改革，貼近學(xué)生實際，走進生活，關(guān)注社會。

各種宣傳媒體也是學(xué)生獲取水環(huán)境認知的重要途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^印制水環(huán)境書簽、徽章、鑰匙扣、文化衫等形式提升認知和關(guān)注度；通過易拉寶回收、宣傳畫廊、生態(tài)標(biāo)語、校園電視、報廊宣傳欄等渠道拓寬學(xué)生的水環(huán)境認知；結(jié)合重大環(huán)境節(jié)日（比如世界水日等），開展轟轟烈烈的主題水環(huán)境宣傳教育活動。

長江行動宣誓

課堂教學(xué)活動體驗

愛水行動承諾

2. 培養(yǎng)積極正確的水環(huán)境態(tài)度

首先要培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)注水環(huán)境現(xiàn)狀中普遍存在的問題，諸如水污染、水資源短缺與浪費、水土流失、濫采地下水等，形成正確的水環(huán)境價值判斷。同時要使學(xué)生充分認識到水環(huán)境在人類社會生產(chǎn)生活中的重要性和不可替代性，深刻認識水環(huán)境問題產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，引導(dǎo)學(xué)生樹立起自覺保護水環(huán)境的意識，構(gòu)建一種以保護水環(huán)境為榮、以破壞水環(huán)境為恥的正確的輿論導(dǎo)向，并勇于承擔(dān)水環(huán)境保護的責(zé)任和義務(wù)，從而在校園、家庭、社區(qū)營造一個正確的愛水環(huán)境氛圍。

3. 形成良好的水環(huán)境保護行為

隨著可持續(xù)發(fā)展理念日益深入人心，環(huán)境宣傳教育的不斷開展使中學(xué)生的環(huán)保意識得到了加強。但如何將學(xué)生水環(huán)境意識的“知”內(nèi)化為水環(huán)境道德的“行”，是擺在水環(huán)境教育者面前的重要任務(wù)。學(xué)?？梢蚤_展形式多樣并富有吸引力的水環(huán)境保護實踐活動，給學(xué)生提供各種水環(huán)境實踐活動的平臺，使其更容易把認知與實踐相結(jié)合。采用互動講座、研討、征文、演出、競賽、展覽、攝影、電視等多種形式，進行不同主題內(nèi)容、不同形式的水環(huán)境教育，讓學(xué)生在主動獲取保護和改善水環(huán)境所需知識的同時，運用所學(xué)知識來解決周圍存在的實際水環(huán)境問題。建立學(xué)生喜歡的水環(huán)境保護社團，提高學(xué)生水環(huán)境保護的參與熱情和參與能力，利用寒暑假開展水環(huán)境生態(tài)考察活動，充分利用世界水日等主題節(jié)日進行廣泛的宣傳教育。建立水環(huán)境教育實踐基地，向社會傳播水環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀念，讓學(xué)生都成為“水環(huán)保志愿者”和“水環(huán)保實踐者”。

水環(huán)境教育是水環(huán)境保護工作的基石，是解決水環(huán)境問題最基本的措施和手段。通過提升學(xué)生水環(huán)境認知，讓學(xué)生樹立正確積極的水環(huán)境態(tài)度，形成生態(tài)環(huán)境道德觀和價值觀，具備良好的水環(huán)境保護技能，并積極參與水環(huán)境教育的實踐。各個方面有機地結(jié)合起來，對建設(shè)資源節(jié)約型社會和環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)水環(huán)境保護與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)共生，提高生態(tài)文明水平具有深遠的意義。

開展節(jié)水活動宣傳

快樂的星球

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快樂的護水使者

（責(zé)任編校：顧錦玉）

* 本文系教育部人文社會科學(xué)研究項目“轉(zhuǎn)型期學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育與水文化教育關(guān)聯(lián)之探究--基于‘長江水學(xué)?！椖繉嵶C研究”的階段性成果之一。