基于考點量化的高三“大一輪 小專題”復(fù)習(xí)設(shè)計策略

江蘇省徐州市賈汪區(qū)教研室（221011） 單 永

基于考點量化的高三“大一輪 小專題”復(fù)習(xí)設(shè)計策略

江蘇省徐州市賈汪區(qū)教研室（221011） 單 永

一、對傳統(tǒng)三輪復(fù)習(xí)設(shè)計的反思

傳統(tǒng)高三地理三輪復(fù)習(xí)一般設(shè)計如下：

一輪——基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，時間從9月初到次年1月底，其主要目標(biāo)是梳理基礎(chǔ)考點，夯實雙基。很多學(xué)?；旧鲜墙處焽@教材講重點、難點、疑點，學(xué)生以聽、練、背為主，常見形式有看書自學(xué)、梳理知識、記憶消化、精做習(xí)題等，以有效達到同步訓(xùn)練、運用鞏固的效果。

二輪——專題復(fù)習(xí)，時間從次年2月到4月，其主要目標(biāo)是查缺補漏、完善體系、重組知識、訓(xùn)練培能。一般是學(xué)生練、教師導(dǎo)和評。這一輪專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)往往是重在導(dǎo)基礎(chǔ)、導(dǎo)方法，練運用、練技能，評錯因、評思路。

三輪——模擬訓(xùn)練，時間為次年5月。其主要目標(biāo)是整合知識，綜合運用，掌握技巧，全面培能。第三輪復(fù)習(xí)多采用練、評、看方式。練綜合運用，練重組整合，練應(yīng)試技能；評解題思路，評答題規(guī)范；看錯點誤點，追根朔源。三輪復(fù)習(xí)還多關(guān)注熱點，回歸考點，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

該設(shè)計存在的問題主要有：

1．一輪復(fù)習(xí)的泛化

一輪復(fù)習(xí)用了5個月的時間，如果加上補課的話，用了7個月的時間，教師都是圍繞教材在做文章，而教材上的知識與高考命題之間的距離，隨著考試命題的深化已顯得膚淺。教材上的知識只是高考命題冰山之露出水面的三分之一部分，如何關(guān)注水面下的三分之二，是一輪復(fù)習(xí)必須解決的問題，因為高考命題越來越關(guān)注的是水面下的三分之二部分。教師只有把教材知識考點化，考點設(shè)計問題化，問題設(shè)計習(xí)題化，習(xí)題設(shè)計層次化，才能有效的解決泛化的問題。

2．二輪復(fù)習(xí)的粗放

二輪復(fù)習(xí)2個月的時間，用這樣短的時間去建構(gòu)高考所要求的核心能力，其實是力不從心的。很多教師對二輪復(fù)習(xí)的處理都是粗放的，具體表現(xiàn)為專題設(shè)計口徑過大，不能與高考命題設(shè)計的口徑有效對接；教師講解膚淺，不能使知識有效的集群；規(guī)律整理密度太高，不能對學(xué)生實現(xiàn)有效的量化。

下面是我們經(jīng)常見到的二輪復(fù)習(xí)專題設(shè)計：專題1地球運動、專題2天氣與氣候、專題3海洋與陸地、專題4自然帶、專題5生產(chǎn)活動、專題6人口與城市、專題7區(qū)域整治、專題8環(huán)境問題、專題9等值線、專題10地理圖表、專題11時事熱點等。

對于這樣設(shè)計的大專題，比如第一個大專題《地球運動》，包含具體的考點有：時間計算、日期范圍、日出問題、地球公轉(zhuǎn)軌道、太陽直射點、太陽高度、晝夜長短、極晝和極夜、日影問題、晨昏線等10個高考地理高頻考查的考點。很顯然這樣的大專題設(shè)計，對于實現(xiàn)二輪專題的目標(biāo)“完善體系，重組知識，訓(xùn)練培能”是無從談起的。

3．三輪復(fù)習(xí)的膚淺

三輪復(fù)習(xí)落實到教師的行為上就是做做試卷，改改試題，說說熱點，講講規(guī)范。由于一、二輪復(fù)習(xí)沒有建立在有效量化學(xué)生知識能力的基礎(chǔ)上，這半個月，學(xué)生基本處在一種“不知身居何處”的混沌狀態(tài)中。

二、“大一輪 小專題”設(shè)計的理念

1．小專題設(shè)計強調(diào)備考的全面性

“大處著眼小處著手”是“大一輪小專題”設(shè)計的出發(fā)點。先從總體框架看，對知識系統(tǒng)的覆蓋是無縫隙的，并且依托教材編寫順序而確定；再從小專題本身看，是從高考檢測重點角度考慮的。高考試題首先要考查的是學(xué)科主干知識，“重點知識重點考，重點知識年年考”。命題首先是考慮重點內(nèi)容，設(shè)定考查點和層次要求，再以此為基調(diào)，展開考查網(wǎng)絡(luò)，拓寬考查空間。所以小專題是抽取那些最高頻考查的學(xué)科知識設(shè)計的。

2．小專題設(shè)計集聚高考試題的精髓

高三地理備考的依據(jù)除課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱、考試說明、教學(xué)要求外，高考試題也應(yīng)成為備考的主要依據(jù)之一。因為高考試題與考試說明相比，更能明確提供教學(xué)的尺度和廣度，從而使教師的教學(xué)有度可循，有據(jù)可依。教師通過對高考試題的組團化和量化研究，通過對高考試題的技術(shù)性肢解，透過高考試題本身，會發(fā)現(xiàn)高考命題中知識有集聚的特點，發(fā)現(xiàn)高考命題中知識遷移的軌跡，發(fā)現(xiàn)高考命題中知識節(jié)點的所在。在深入研究地理高考命題的基礎(chǔ)上，高考備考將會由盲目走向清晰，由粗放走向精細(xì)，由混沌走向量化，從而實現(xiàn)地理備考的高效。“大一輪 小專題”的設(shè)計就是對地理高考試題集聚點的細(xì)化和展開。

3．小專題設(shè)計重視提取主題的核心

小專題是依據(jù)地理高考命題的小口徑設(shè)計的，高考試題設(shè)計都是從比較小的切點深入，要求考生能做到小中見大，能透過試題的表面現(xiàn)象，抓到地理問題的本質(zhì)。這實際上是對地理思維品質(zhì)的一種考查。考生要具備地理思維的穿透力，從本質(zhì)上去探討問題、認(rèn)識問題，這也是地理思維深刻性的一種表現(xiàn)。

所以，在設(shè)計小專題時，教師要在地理重點主題中提取出核心內(nèi)容，以適應(yīng)這種思維的深刻性。比如在設(shè)計“水的作用”這個小專題時，提取的主題應(yīng)該包括：灌溉作用、飲用作用、航運作用、調(diào)節(jié)氣溫、防止農(nóng)作物凍害等。

小專題設(shè)計還可突破教材和考試說明的束縛，通過對教材內(nèi)容知識化處理，知識內(nèi)容考點化展開，考點內(nèi)容轉(zhuǎn)換成高考試題的集群化形式，這樣自然就提煉出了那些經(jīng)常被高考命題抽樣的知識點或能力。學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容也就與高考試題直接呼應(yīng)了。

4．小專題設(shè)計重視挖掘高考試題中最有用的元素

小專題設(shè)計是通過對同類地理高考試題的類聚，類聚中發(fā)現(xiàn)地理高頻考點命題的共性技巧，并加以總結(jié)歸納，同時又關(guān)注地理試題陷阱常設(shè)之處，關(guān)注地理命題敏感之處，關(guān)注地理知識?？汲ｅe之處，從而達到以四兩之力而撥千斤之重的效果。重做高考試題的價值是輔助的，最核心的價值是從以往高考試題中抽取出的那些地理知識的節(jié)點、地理能力的支點、地理規(guī)律的盲點、地理解題技巧的妙點、地理試題易錯的誤點等。地理高考試題又可作為學(xué)生鞏固知識的?？奎c，可作為知識遷移運用的支點，可作為解題能力的儲存器。

5．小專題設(shè)計考慮學(xué)生復(fù)習(xí)實用方便的功能

小專題設(shè)計點小面廣，地理體例清晰，知識重點突出明了，框架結(jié)構(gòu)與考綱吻合，因此為學(xué)生復(fù)習(xí)使用起來能簡便快捷考慮，應(yīng)具備以下幾大功能：字典的功能——學(xué)生能如查生字一樣快速查到自己所需要掌握的地理知識或能力；診斷的功能——學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能明確知道自己存在的地理知識漏洞或缺陷；修補的功能——學(xué)生通過小專題的復(fù)習(xí)和梳理，能自行修補和調(diào)整復(fù)習(xí)效果；提升的功能——最終學(xué)生能從根本上有效提升應(yīng)試能力和技巧。

三、“大一輪 小專題”設(shè)計板塊示例（以高中地理必修1為例）

板塊一 宇宙中的地球小專題1 地球與地圖小專題2 太陽與太陽系小專題3 方向判斷小專題4 日期范圍（國際日界線）小專題5 光照圖和晨昏線小專題6 時間計算小專題7 二分二至圖小專題8 太陽直射點小專題9 太陽高度和正午太陽高度小專題10 等太陽高度線圖小專題11 晝夜長短小專題12 黃赤交角小專題13 太陽視運動軌跡小專題14 極晝極夜范圍板塊二 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換小專題15 四大循環(huán)小專題16 地球的內(nèi)部圈層和巖石圈小專題17 六大板塊小專題18 地質(zhì)構(gòu)造與構(gòu)造地貌小專題19 大氣保溫作用小專題20 氣壓帶與風(fēng)帶小專題21 熱力環(huán)流小專題22 風(fēng)和風(fēng)向小專題23 季風(fēng)小專題24 鋒面小專題25 氣旋、反氣旋小專題26 鋒面氣旋小專題27 雨帶推移小專題28 地形與氣溫、降水小專題29 寒潮與臺風(fēng)小專題30 河流補給與河流流量變化小專題31 氣候模式圖小專題32 洋流

板塊三 自然環(huán)境中的整體性與差異性小專題33 水平地域分異規(guī)律小專題34 山地垂直地域分異規(guī)律小專題35 地理環(huán)境整體性小專題36 厄爾尼諾現(xiàn)象與拉尼娜現(xiàn)象板塊四 人類與自然環(huán)境小專題37 地形與聚落、交通小專題38 全球氣候變化與全球變暖小專題39 自然資源與人類小專題40 自然災(zāi)害與人類

四、“大一輪 小專題”設(shè)計樣例

小專題 城市化【自學(xué)感知】

1． 城市化的含義

含義：一般是指農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為_____，農(nóng)村用地轉(zhuǎn)化為_____，農(nóng)業(yè)活動轉(zhuǎn)化為_____的過程。表現(xiàn)：_____、_____、_____，其中_____是衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志。

2． 當(dāng)代世界城市化發(fā)展的特點

①_________________________

②_________________________

③發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化差異加大：

項目城市化起步城市化速度城市化水平其他特點發(fā)達國家發(fā)展中國家

3． 逆城市化

原因：_____，_____，_____

表現(xiàn)：城市人口向_____回流，大城市中心區(qū)萎縮，_____發(fā)展迅速，_____人口數(shù)量增多。

【感知提升】

考點1 人口城市化

規(guī)律總結(jié)：城市化的過程首先表現(xiàn)為人口城市化。隨著生產(chǎn)力的提高，農(nóng)村有大量的剩余勞動力；而城市有眾多的就業(yè)機會、較高的收入和優(yōu)越的生活條件，吸引農(nóng)村人口流向城市，使城市人口增加，城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>

試題體驗：人口遷移狀況在一定程度上反映城市化過程。下列推斷正確的是（ ）

A．乙城市圈60年代城市化速度快、水平高

B．乙城市圈90年代城市化速度慢、水平低

C．丙城市圈90年代城市化速度快、水平高

D．90年代，與丙城市圈相比，甲城市圈城市化速度快、水平較低

考點2 經(jīng)濟城市化

規(guī)律總結(jié)：城市化過程也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的過程，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)比重上升，尤其是第三產(chǎn)業(yè)在城市化成熟階段成為城市經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；工業(yè)化是城市化的直接動力，而城市化又能促進工業(yè)化的發(fā)展，帶動區(qū)域經(jīng)濟增長。

試題體驗：分析有關(guān)城市化及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的圖文資料，回答問題。

材料：從各國城市化的實踐出發(fā)，現(xiàn)代城市化新概念是指人類社會活動及生產(chǎn)要素從農(nóng)村地區(qū)向城市地區(qū)轉(zhuǎn)移的過程，即包含人口城市化和經(jīng)濟城市化。經(jīng)濟城市化是指城市的財富積累狀態(tài)，通常以城市建成區(qū)內(nèi)各類生產(chǎn)活動所產(chǎn)生的GDP(國內(nèi)生產(chǎn)總值)衡量。

（1）讀圖1中A點可知，在某一歷史肘期，我國經(jīng)濟城市化、人口城市化水平分別約為_____%和_____%。由趨勢線可見，我國現(xiàn)代城市化過程中，經(jīng)濟城市化水平與人口城市化水平相比，發(fā)展水平較高的是_____。

（2）圖1、圖2可以顯示，總體而言，無論是我國還是英國，經(jīng)濟城市化水平與人口城市化水平兩項指標(biāo)相比，發(fā)展水平始終居高的是_____。20世紀(jì)50年代以來，我國和英國相比，人口城市化水平較高的國家是_____，經(jīng)濟城市化與人口城市化發(fā)展水平的差異程度較大的國家是_____。

（3）從圖3可以獲得發(fā)達國家第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)對人口城市化發(fā)展貢獻度變化的哪些地理信息?比較圖4與圖3，可以看出我國第二產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)對人口城市化發(fā)展貢獻度的變化存在哪些不同特點？

考點3 土地城市化

規(guī)律總結(jié)：城市化的過程也是土地利用類型轉(zhuǎn)變的過程。一是農(nóng)村用地轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘杏玫?，由于人口和各種產(chǎn)業(yè)活動的集聚使城市用地規(guī)模擴大，二是城市內(nèi)部土地利用的分化，形成明顯的功能分區(qū)。

試題體驗：讀我國某城市1990年和2008年的功能區(qū)分布簡圖，完成問題。

市等級規(guī)模金字塔示意圖。

（1）圖中直接表現(xiàn)出來的城市化的主要標(biāo)志是（ ）

A． 城市人口規(guī)模擴大 B． 城市用地規(guī)模擴大

C． 城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?D． 形成城市帶

（2）某城區(qū)部分企業(yè)外遷到周圍的郊區(qū)設(shè)廠，對該城市的影響正確的是（ ）

A． 解決城市嚴(yán)重的環(huán)境污染

B． 城市中心商務(wù)功能更加凸出

C． 城市空間結(jié)構(gòu)更加混雜

D． 城市服務(wù)功能減弱

考點4 世界城市化進程

考點5 中國城市化進程的特征

規(guī)律總結(jié)：改革開放前，我國城市化水平低且發(fā)展速度緩慢，城市人口比重在30﹪以下；改革開放后，城市化速度加快，東部地區(qū)城市化水平最高、速度最快，中西部地區(qū)比東部地區(qū)水平低、速度慢。

試題體驗：經(jīng)濟的發(fā)展推動了我國城市化進程。圖甲表示的是改革開放以來全國及國內(nèi)三大經(jīng)濟地帶城市化水平的變化情況，圖乙是我國1980年和2004年城

圖甲

圖乙

（1）讀圖甲、乙，分析改革開放以來我國城市化進程的主要特點。

（2）依據(jù)圖中材料比較東中西部城市化發(fā)展的差異，并分析造成這種差異的主要原因。

【控題導(dǎo)學(xué)】略

【隨堂演練】略

【糾錯反思】略

（責(zé)任編校：徐基華）