英語寫作中進行體使用的對比研究

連先，羅躍光

(中國科學(xué)院研究生院 外語系，北京 100049)

一、引言

英語進行體是一種語法特征，由be+動詞ing形式構(gòu)成，該特征常常給二語習得者帶來許多困難（Mindt 1997）。國外研究發(fā)現(xiàn)瑞典和挪威英語學(xué)習者存在過多使用進行體現(xiàn)象，而且常使用不當（Swan,Smith 1987）。Johansson 和Lysvag 認為進行體被過多使用是由二語教學(xué)和使用教材中過分強調(diào)進行體導(dǎo)致。那么中國英語學(xué)習者在英語寫作中進行體的使用情況如何？是否能根據(jù)中國英語學(xué)習者進行體使用情況，改善英語進行體教學(xué)方法？漢語進行體對中國英語學(xué)習者掌握英語進行體起到促進還是抑制作用？

二、定量研究設(shè)計

1 研究問題

英語進行體除了可以表示正在發(fā)生的動作外，還可以指短暫持續(xù)的動作，未完成的動作和重復(fù)性的動作，同時，進行體還可以指將來的動作。Quirk認為英語進行體具有暫時性、持續(xù)性、時限性和未完成性等語法意義。

本文試圖具體回答以下幾個問題：

（1）中國大學(xué)生英語議論文寫作中進行體的標準化頻率是多少？與英語本族語者相比是否存在顯著性差異？

（2）中國大學(xué)生英語議論文中進行體動詞的類符型符比是多少，哪些動詞常用于進行體？與英語本族語者是否存在顯著性差異？

（3）中國大學(xué)生英語寫作中進行體是否常使用不當？

2 語料來源

本研究采用兩種書面語料作為研究數(shù)據(jù)，即中國大學(xué)生英語作文和英語本族語大學(xué)生英語作文，文體均為議論文。

WECCL（Written English Corpus of Chinese Learner）是中國英語學(xué)習者英語筆頭作文語料庫。語料主要采集于中國9 所不同層次學(xué)校1-4年級學(xué)生作文，語料內(nèi)容為不同題目的議論文，長度為200-800 詞不等。本研究以該語料中的子語料庫，一年級學(xué)生作文庫為具體語料來源，總形符數(shù)為379，273。

用于參照的本族語語料庫為LONCESS（The Louvain Corpus of Native English Essays），由比利時Louvain 大學(xué)Sylviane Granger 教授主持建設(shè)，該語料庫由英語本族語大學(xué)生議論文組成，總形符數(shù)為326，093。

3 結(jié)果

(1）進行體頻數(shù)比較

為了清楚中國大學(xué)生較英語本族語者在進行體的使用上是過度使用還是使用不足，本研究首先對比了兩種語料中進行體的標準化頻數(shù)。

表1 WECCL 和LONCESS 中進行體的標準化頻率

通過表1 我們發(fā)現(xiàn)，從總體趨勢上看中國大學(xué)生英語寫作中，進行體使用頻率較英語本族語大學(xué)生低（788＜987），為了進一步檢測二者之間是否有顯著性差異，我們使用對數(shù)似然率及卡方統(tǒng)計工具進行檢驗。結(jié)果表明，中國大學(xué)生和英語本族語大學(xué)生在進行體的使用頻率上存在顯著性差異（P=0.000＜.05），中國大學(xué)生寫作中英語進行體的使用顯著性不足。

為了更加明確中國大學(xué)生英語寫作中進行體的使用特點，我們將所得數(shù)據(jù)和Virtanen 的研究數(shù)據(jù)進行對比。Virtanen 分析了Swedish students，F(xiàn)inland -Swedishstudents，F(xiàn)inlandstudents，British students 和American students 英語議論文寫作中進行體的使用特點，認為進行體的使用特點受其母語的影響。

表2 WECCL，LONCESS 和其他英語學(xué)習者語料庫（來自Virtanen）中進行體的標準化頻率

通過表2 可以發(fā)現(xiàn)，對比其他國家英語學(xué)習者，中國大學(xué)生英語議論文寫作中進行體使用頻率略低。有趣的是，美國和英國學(xué)生在英語議論文寫作中進行體的使用頻率也有很大差距。中國大學(xué)生英語寫作中進行體的標準化頻數(shù)介于二者之間（2.0＜2.08＜4.6），因此較難斷言中國大學(xué)生議論文寫作中進行體是過多還是過少使用。

2）進行體動詞類符型符比

為了了解中國大學(xué)生英語寫作中用于進行體的動詞使用情況，本研究對比了兩種語料中用于進行體的動詞種類，試圖通過類符型符比來了解中國英語學(xué)習者進行體動詞的使用是否豐富。類符型符比高，則說明用于進行體的動詞種類多，重復(fù)使用相對少。反之，類符型符比低，則說明用于進行體的動詞種類少，重復(fù)使用相對多。

表3 WECCL，LONCESS 和其他英語學(xué)習者語料庫（來自Virtanen）中用于進行體的動詞類符型符比

中國大學(xué)生英語寫作中用于進行體的動詞類符型符比僅為15.1%，遠低于本族語大學(xué)生英語寫作中用于進行體的動詞類符型符比（27%），說明中國大學(xué)生英語寫作中用于進行體的動詞種類單一，重復(fù)率高，對于哪些動詞可以用于進行體，他們可能不太確定，所以寫作中不斷重復(fù)使用已熟悉的動詞。WECCL 和LOCNESS 中進行體動詞類符型符比低于Virtanen1997年的研究結(jié)果，這可能與語料的型符量有關(guān)，如表3 所示，Virtanen 的研究中進行體動詞的型符遠低于本研究中進行體動詞的型符，這可能導(dǎo)致了其類符型符比的增高。

（3）進行體動詞頻數(shù)比較

雖然研究得出中國大學(xué)生英語寫作中用于進行體的動詞種類單一，重復(fù)率高，但是中國大學(xué)生和英語本族語大學(xué)生在具體進行體動詞的選擇上有區(qū)別嗎？

表4 WECCL，LONCESS 用于進行體的動詞頻數(shù)比

通過表4 可以發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)生在具體進行體動詞的選擇上和英語本族大學(xué)生的使用情況有相同部分，也有差異。例如get 一詞在兩種語料中用于進行體的頻數(shù)基本相同，而develop 一詞則出現(xiàn)很大差異，這說明中國大學(xué)生進行體動詞的使用不夠地道。

三、定性研究設(shè)計

本研究把中國大學(xué)生英語作文中進行體的使用歸納為使用正確、使用模糊和使用不正確三類。

正確類指動詞進行體的使用功能和Quirk et al 所描述進行體所具有的功能一致，即持續(xù)性、短暫持續(xù)性、未完成性、表示將來和表示態(tài)度。模糊類指使用功能模糊的進行體動詞。例如：Second,alcohol is a matter that concerns the entire society and not only the person who is consuming it.在這句話中，作者使用進行體可能是想表達一個短暫的持續(xù)性動作，但是此句似乎是表示一般現(xiàn)在的狀態(tài)，用現(xiàn)在一般時更合適。這類使用不當?shù)譀]有完全錯誤的用法被歸類為使用模糊。錯誤類指那些明確不該用進行體的情況下用了進行體，例如：He is standing up at every opportunity he gets.此句中在every opportunity 的限定下，就不能使用進行體，此類情況被歸納為錯誤類。

研究中，首先區(qū)分哪些是正確類，哪些是模糊類，哪些是不正確類，然后再逐一仔細分析模糊類的每一個進行體，考慮該進行體在全文的語境中是否可以歸納為正確類。仔細逐一歸類后得出以下結(jié)果。

正確類 模糊類 錯誤類 總計WECCL 583(74%) 166(21%) 39(5%) 788

四、結(jié)論

通過對比兩種語料中進行體的使用情況，得出相對于英語本族語大學(xué)生，中國大學(xué)生英語議論文寫作中進行體的使用頻數(shù)略有不足；用于進行體的動詞單一，常局限于小部分詞匯；也出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，英語本族語中很少用于進行體的動詞卻頻繁出現(xiàn)在中國大學(xué)生英語寫作中。同時，中國大學(xué)生寫作中進行體有時使用不地道（21%），甚至不正確（5%）。

很多人會認為，漢語中也存在進行體，所以學(xué)生可以很容易掌握英語進行體，教師也無需多勞心費神，但本研究顯示實際情況并非如此。所以外語教學(xué)更需要注重基礎(chǔ)知識，全面分析英語進行體的各種用法和功能，闡明哪些詞常用于進行體，以確保學(xué)生能更準確地道地使用進行體。

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