護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

關(guān)麗玲

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的文化基礎(chǔ)課程，也是一門必修課。多年來，我們不斷對(duì)醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、生活實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)問題的觀念。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理念

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，樹立實(shí)驗(yàn)課不是理論課的“教輔工作，而是職業(yè)技能教育的核心”理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問題和解決問題能力。以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師講學(xué)生做，這種教學(xué)方式只讓學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材內(nèi)容是否相符，學(xué)生只能掌握某些機(jī)械性的操作技能，不能獲得一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)概念。為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合能力的培養(yǎng)，我們將護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課向第二課堂延伸，改革授課方式。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，與職業(yè)崗位技能銜接

我校護(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)共32 學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課8 學(xué)時(shí)。經(jīng)調(diào)研，我們認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)弱直接影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，乃至將來職業(yè)能力的形成。為此，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)對(duì)教材上部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，增加溶液配制的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，在溶液配制實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化溶液的配制與稀釋的操作，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)其職業(yè)技能。在8 學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課中，溶液的配制、溶液的稀釋、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（溶液的配制與稀釋）、實(shí)驗(yàn)技能操作考核各占2 學(xué)時(shí)。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

目前，我校存在學(xué)生文化基礎(chǔ)、動(dòng)手能力較差，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率低等問題。針對(duì)這些問題，為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合能力的培養(yǎng)，改變以往實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械性操作不能獲得一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)概念的現(xiàn)象，我們專門開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，目的是讓學(xué)生通過親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再按步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。首先，在開課初期將實(shí)驗(yàn)課程安排告知學(xué)生，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)。其次，在上設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，板書給出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共有4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，其中有兩個(gè)為固體溶質(zhì)溶液的配制，兩個(gè)為溶液的稀釋。學(xué)生必須選做其中的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟，由實(shí)驗(yàn)教師檢查后方可開始實(shí)驗(yàn)。對(duì)有困難的學(xué)生，可在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生操作技能，注重實(shí)驗(yàn)考核

在反復(fù)強(qiáng)化操作技能的后期，在實(shí)驗(yàn)課上安排一次考核，以引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的高度重視，使其平時(shí)更加認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?？己藘?nèi)容為溶液的配制與稀釋；考核方式是每個(gè)學(xué)生抽簽后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；考核評(píng)價(jià)是監(jiān)考教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分后，結(jié)合完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告得出總分?jǐn)?shù)，并以10%計(jì)入平時(shí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)考核不僅能使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力以及心理承受能力。

2.4 開展實(shí)驗(yàn)技能大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)期中后期組織開展了化學(xué)操作技能大賽。大賽內(nèi)容還是溶液的配制與稀釋；大賽方式是每班選出兩名學(xué)生參賽；評(píng)定方式是一個(gè)教師監(jiān)考兩名學(xué)生，按照操作技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分后，評(píng)出若干名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。從已舉辦的三屆化學(xué)操作技能大賽來看，學(xué)生報(bào)名積極，主動(dòng)參賽熱情高漲，通過操作技能大賽，學(xué)生觀察、分析和解決問題能力得到提高，同時(shí)抗挫折能力也得到鍛煉。

2.5 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革授課方式

為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)課上，我們改變以往重視操作程序、缺少語(yǔ)言溝通的教學(xué)方法：在實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；在實(shí)驗(yàn)中，部分簡(jiǎn)單的操作讓學(xué)生演示，其他學(xué)生糾錯(cuò)后教師點(diǎn)評(píng)。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生先總結(jié)再由教師集體評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，收到了預(yù)期的效果。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，有計(jì)劃地組織護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情。

我們?cè)趦蓪米o(hù)理專業(yè)醫(yī)用化學(xué)課教學(xué)中實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性增強(qiáng)，由過去機(jī)械、被動(dòng)地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，到參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生分析問題、解決問題能力有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣濃厚。這種放手讓學(xué)生參與的做法增強(qiáng)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，培養(yǎng)了其實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了知識(shí)面，提高了動(dòng)手能力，學(xué)生普遍反映不但學(xué)得開心，而且知道怎樣做，做后記得牢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，有力地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提高。