分組分站式實訓(xùn)法在婦產(chǎn)科實訓(xùn)中的應(yīng)用

李靖萍

（大理衛(wèi)生學(xué)校，云南 大理 671000）

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段，是促進(jìn)和提高學(xué)生知識水平的重要途徑[1]。為進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力，練就扎實的護(hù)理操作基本功，有效利用實訓(xùn)資源，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心的職教理念，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型人才。我教研室針對我校每班學(xué)生多而教學(xué)資源相對不足的實際情況，在婦產(chǎn)科實訓(xùn)中首次采用分組分站式實訓(xùn)法，收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)介紹如下。

1 對象

選擇我校2007級和2008級三年制中專護(hù)理專業(yè)10個班共550名學(xué)生，其中2007級的260名護(hù)生作為對照組，采用傳統(tǒng)實訓(xùn)法，2008級的290名護(hù)生作為實驗組，采用分組分站式實訓(xùn)法。兩組學(xué)生的性別、年齡、基礎(chǔ)理論知識、學(xué)習(xí)能力、動手能力經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析均無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

2 方法

2.1 對照組采用傳統(tǒng)實訓(xùn)法

即“一對一”實訓(xùn)，在實際教學(xué)中以班級為單位，由授課教師獨自對全班學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，實訓(xùn)期為4周。

2.2 實驗組采用分組分站式實訓(xùn)法

將每班學(xué)生分成6組（9人／組×6組＝54人，余出的學(xué)生分組插入），每次實訓(xùn)分組分站式輪訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入下一站實訓(xùn)前，教師對學(xué)生上一站的實訓(xùn)項目進(jìn)行考核。每周日開放實訓(xùn)室，讓學(xué)生進(jìn)行自主式實訓(xùn)。實訓(xùn)期為4周。婦產(chǎn)科實訓(xùn)中具體開設(shè)的實訓(xùn)項目及分站情況見表1。

表1 婦產(chǎn)科實訓(xùn)中開設(shè)的實訓(xùn)項目及具體分站情況

2.3 教學(xué)效果評定方式

實訓(xùn)結(jié)束后按相同考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，對兩組學(xué)生的實訓(xùn)操作考核成績進(jìn)行比較，并了解實驗組學(xué)生和帶教教師對分組分站式實訓(xùn)法的評價。

2.4 統(tǒng)計學(xué)分析方法

采用SPSS11.5 統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并進(jìn)行t 檢驗。

3 結(jié)果

3.1 兩組學(xué)生操作考試成績比較（見表2）

表2 兩組學(xué)生操作考試成績比較（±s，分）

表2 兩組學(xué)生操作考試成績比較（±s，分）

實驗組對照組290260 t 值P人數(shù) 操作考試成績94.80 ±0.5088.82 ±1.7418.092＜0.05

3.2 問卷調(diào)查

3.2.1 學(xué)生問卷調(diào)查 課程結(jié)束后，采用自行設(shè)計的問卷調(diào)查實驗組學(xué)生對分組分站式實訓(xùn)法的認(rèn)可情況，共發(fā)放問卷290份，收回有效問卷290 份，有效回收率為100.0%，結(jié)果見表3。

表3 實驗組學(xué)生對分組分站式實訓(xùn)法的評價（n=290）

3.2.2 帶教教師問卷調(diào)查 課程結(jié)束后，采用自行設(shè)計的問卷調(diào)查帶教教師評價的情況，共發(fā)放問卷9 份，收回有效問卷9份，有效回收率為100.0%，結(jié)果見表4。

表4 帶教教師對分組分站式實訓(xùn)法的評價（n=9）

4 討論

4.1 該方法彌補(bǔ)了教學(xué)資源的不足，提高了學(xué)生的動手能力

目前，由于我校存在實訓(xùn)資源有限，帶教教師相對缺乏，學(xué)生實踐操作機(jī)會少、動手能力差的情況，通過應(yīng)用分組分站式實訓(xùn)法，能合理、高效地利用教學(xué)資源，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，提高婦產(chǎn)科基本技能操作熟練程度，為今后臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。由表3可知，實驗組95.2%的學(xué)生認(rèn)為該方法有利于提高自己的動手能力。由表4可知，100.0%的帶教教師認(rèn)為有利于彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足。

4.2 該方法有利于培養(yǎng)教師的團(tuán)隊精神

在采用分組分站式實訓(xùn)法的過程中，需要多名帶教教師共同參與，帶教教師之間既有分工又必須相互學(xué)習(xí)、相互合作，才能較好地完成帶教任務(wù)，從而培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。由表4可知，100.0%的帶教教師認(rèn)為有利于培養(yǎng)教師的團(tuán)隊精神。

4.3 該方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分組實驗可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動性[2]。由表3可知，96.6%的學(xué)生認(rèn)為該方法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，95.9%的學(xué)生對分組分站式實訓(xùn)法滿意。由表4可知，88.9%的實訓(xùn)教師認(rèn)為該方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4 該方法有利于規(guī)范操作技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在分組分站式實訓(xùn)法中，每一小組進(jìn)入下一站實訓(xùn)前帶教教師均要對前一站實訓(xùn)項目進(jìn)行考核，且考核分以30%的比例記入學(xué)期成績，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能通過考核評價使學(xué)生及時認(rèn)識和反思操作中存在的問題。由表2可知，實驗組學(xué)生的成績明顯高于對照組，具有顯著性差異（P＜0.05）。

總之，分組分站式實訓(xùn)法能有效彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足，增加學(xué)生動手機(jī)會，提高其動手能力，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊精神。我教研室首次應(yīng)用該方法，在婦產(chǎn)科實訓(xùn)中取得較好效果的同時，也應(yīng)在其他科實驗中進(jìn)一步實踐和探討。

[1]耿桂茂.如何做好學(xué)生的分組實驗[J].教師之友，1997（5）:36.

[2]史霞.分組實驗在教學(xué)中的重要作用[J].菏澤醫(yī)專學(xué)報，1998，3（11）:95.