新建地方本科院校軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學模式的探討

蔣琳瓊

（梧州學院 計算機科學系，廣西 梧州 543002）

新建地方本科院校軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學模式的探討

蔣琳瓊

（梧州學院 計算機科學系，廣西 梧州 543002）

針對軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學存在的問題，結(jié)合新建地方本科院校自身的特點，從軟件工程教學實驗中心建設(shè)、實驗教學理念改革、實驗教學體系建設(shè)等方面探討了新建地方本科院校軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學模式改革的具體措施。

教學實驗中心；新建地方本科院校；軟件工程專業(yè)；教學模式

新建地方本科院校以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標，應(yīng)高度重視實驗教學中心建設(shè)，投入大量經(jīng)費，使軟件工程實驗教學中心得到快速發(fā)展，實驗設(shè)備的數(shù)量和水平逐年提高、教師隊伍不斷壯大、運行機制不斷完善，成為學生實驗學習、實踐訓練、專業(yè)培訓、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實驗的重要基地，有力地提高了學校的辦學能力與辦學水平。而且，應(yīng)不斷摸索和完善相應(yīng)的教學體系。

針對目前高校普遍存在應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)動手能力弱和職業(yè)素養(yǎng)差的問題，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為新建地方本科院校辦學定位的必然。提升實踐教學在高等教育中的地位旨在提升以學生的學習能力、分析問題和解決問題的能力、科研能力等為主的應(yīng)用能力。軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學模式的改革就是要落實到注重培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標上來，這個是值得探討的問題。

軟件工程教學實驗中心逐步發(fā)展成為一個具有堅實的學科基礎(chǔ)、擁有先進的實驗教學體系、優(yōu)良的實驗設(shè)施條件、豐碩的教研教改成果、充滿活力樂于奉獻的教學團隊的實驗實訓教學基地和工程創(chuàng)新能力培育基地。

1 新建地方本科院校軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學現(xiàn)狀分析

1.1 辦學目標不明確

目前新建地方院校軟件工程專業(yè)的學生不論從生源水平還是教學條件方面都不能和國家重點院校相比，但是新建地方院校卻學習和采取與重點院校相似的人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學計劃。這就使得新建地方院校軟件工程專業(yè)的專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生既無科研優(yōu)勢，也無技術(shù)優(yōu)勢。

專業(yè)培養(yǎng)定位與社會需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，社會對軟件工程專業(yè)人才期望呈現(xiàn)多樣化，而新建地方院校在軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位上有明顯偏差，缺乏合理的分類，滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結(jié)構(gòu)上的不合理。教學內(nèi)容的設(shè)計存在盲目性，學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，不能很好地適應(yīng)崗位要求。

1.2 學生無創(chuàng)新思想與實踐能力缺乏

新建地方本科院校盡管現(xiàn)階段教學實驗建設(shè)取得了比較明顯的成效，但也還存在一些深層次的問題，亟需加以研究與解決。總體上說，真正落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想與實踐能力的軟硬件建設(shè)有待進一步提高；貫徹 “實踐教學及培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的教學方法需要進一步深化。主要表現(xiàn)在：實踐教學體系和學科、專業(yè)及課程建設(shè)之間的關(guān)系還需有效地理順；實踐教學體系還有待進一步完善；實踐教學教師隊伍建設(shè)需進一步加強；實踐教學模式、內(nèi)容或項目、方法需要加強探索、研究和完善。這些都是軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學模式改革著重研究與解決的。

實習實踐環(huán)節(jié)缺乏，大多數(shù)院校以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)，往往造成學生實踐能力差，難以滿足用人單位的需求。

1.3 師資建設(shè)滯后

教學一線的教師教學任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項目的開發(fā)科研工作，只為教學而教學，缺少實踐應(yīng)用經(jīng)驗，無法在項目應(yīng)用上給學生提供更好的指導建議。

用人機制欠缺，激勵機制不完善，不能充分地發(fā)揮教師的一技之長，使得教師積極性、主動性、創(chuàng)造性嚴重受挫，高素質(zhì)師資配備沒有及時跟上，難以確保教學質(zhì)量。

2 軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學模式改革的目標與建議

軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學模式的改革主要是針對目前高校普遍存在應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)動手能力弱和職業(yè)素養(yǎng)差的問題，貫徹與實施學?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”的宗旨。

軟件工程教學實驗中心建設(shè)與教學模式改革整體目標是：以培養(yǎng) “基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)高、能力強”的應(yīng)用型人才為宗旨，堅持 “立足地方經(jīng)濟建設(shè)”的辦學定位，貫徹 “實踐教學與課堂教學相結(jié)合”的教改思路，建設(shè)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的教學條件。使學校培養(yǎng)的人才能夠具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)以應(yīng)對不斷變化的知識結(jié)構(gòu)，迅速融入業(yè)界環(huán)境，解決實際問題。拓展軟件工程專業(yè)的教師和學生的視野，促進教師科研水平和學生綜合實踐能力的提升，將學生培養(yǎng)為基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)較高、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識的適應(yīng)市場需求的復(fù)合型人才。

2.1.軟件工程教學實驗中心建設(shè)

2.1.1 重點建設(shè)院屬系管的基礎(chǔ)教學條件 （包括公共機房等計算機教學環(huán)境、基礎(chǔ)課實驗中心、教室環(huán)境）和實踐能力培訓平臺。

2.1.2 做好軟件工程教學實驗中心建設(shè)優(yōu)先順序的選擇：優(yōu)先建設(shè)提高教學質(zhì)量效果顯著的項目；整體規(guī)劃充分、科學，有利于軟件工程教學實驗中心長期高效發(fā)揮作用的項目優(yōu)先。

2.1.3 做好綜合整改，在專業(yè)調(diào)整的基礎(chǔ)上，結(jié)合學科已有的建設(shè)成果進行綜合建設(shè)，使學校公共資源利用效率最大化。

2.2 改革實驗教學理念

2.2.1 完善實驗教學相關(guān)政策。為保證實驗教學理念的貫徹實施，保障實驗教學的水平、質(zhì)量和效果，學校要制定 《軟件工程實驗室工作規(guī)程》、《軟件工程實驗室工作人員工作規(guī)范》、 《軟件工程教學儀器及管理辦法》、 《軟件工程實驗室開放管理辦法》等一系列相關(guān)政策文件[2]。并投入大量的人力、物力、財力，完善實驗教學條件，促進實驗教學體系的進一步完善、實驗教學內(nèi)容和方法的進一步改革，加強實驗教學環(huán)節(jié)的組織與監(jiān)控力度、實驗教學隊伍的建設(shè)與管理力度，進一步確立實驗教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中的重要地位。

2.2.2 實驗教學的改革思路及方案。根據(jù)軟件工程實驗教學中心的目標和實驗教學的理念，軟件工程實驗中心教學可從以下幾個方面進行改革。

第一，強化基礎(chǔ)理論素養(yǎng)與基本實踐技能，提高實驗學時在整個教學學時中的比例，著重于學生的技能、能力等培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思想、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。

第二，建立實訓過程與項目升級的可控性體系，軟件工程實驗教學中心的建設(shè)要與地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密聯(lián)系、與學科建設(shè)形成的有利條件緊密聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)實驗教學體系。

第三，軟件工程實驗教學中心要密切與學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相結(jié)合，使各種教學基本建設(shè)相互促進，共同改善學校的教育教學條件，以達到最大限度地提高學校教學質(zhì)量的目的。

第四，加強校企合作，通過采取 “課程培訓+工程訓練+企業(yè)實習”的培養(yǎng)方法，與地方相關(guān)企業(yè)建立校外實踐基地，制定軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極同企業(yè)開展合作辦學，逐步實現(xiàn)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)和社會需求之間的無障礙對接。

2.3 實驗教學體系建設(shè)

軟件工程教學實驗中心不僅承擔著軟件工程專業(yè)本科學生的實驗教學任務(wù)，也是 “全國計算機水平與資格”考試報名和考試的地方。

2.3.1 根據(jù)學生在不同學習階段的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求[2]，構(gòu)建了學科基礎(chǔ)教學平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教學平臺、專業(yè)綜合和創(chuàng)新教學平臺四大層次的實驗教學體系

學科基礎(chǔ)實驗教學平臺，主要面向剛?cè)胄５拇髮W一年級和大學二年級的學生，進行基礎(chǔ)理論知識與基本實踐技能的強化訓練，幫助學生理解學科基本知識、掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本方法。

專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學平臺，針對計算機專業(yè)大學二年級和大學三年級的本科學生，以項目實踐為平臺，以項目促教學，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和軟件工程實踐能力。

專業(yè)綜合實驗教學平臺，針對計算機專業(yè)大學三年級和四年級的本科學生，以畢業(yè)論文的設(shè)計與制作為出發(fā)點，進行本專業(yè)綜合實驗技能訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新實驗教學平臺，主要針對有實踐創(chuàng)新能力的學生參加，通過大學生課外科技創(chuàng)新活動和實際工程應(yīng)用項目，如：“全國軟件設(shè)計大賽”、“建模大賽”等各級各類競賽，提高學生的工程實踐能力和自主創(chuàng)新能力。

2.3.2 實驗教學與科研和社會應(yīng)用實踐[3]結(jié)合。

第一，利用科研優(yōu)勢增強實驗教學能力，以提升教學能力促進科研的發(fā)展；

第二，實驗教學以提升學生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，充分利用實驗教學引導學生創(chuàng)新實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和科學研究素養(yǎng)；

第三，注重實驗教學與社會需求相結(jié)合，增強實驗教學的應(yīng)用性。通過對教學成果的應(yīng)用與反饋，經(jīng)過不斷地總結(jié)和提高，形成了具有特色的項目工程實驗教學方法與手段，取得了良好的實驗效果，保證實驗教學的質(zhì)量。

2.3.3 注重師資隊伍的建設(shè)。建立建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學需要的高素質(zhì)實驗教學隊伍，建立健全高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平。組建教學水平高、科研能力強、熱愛教學工作的師資隊伍積極投入實驗教學工作，實現(xiàn)實驗教學與理論教學的隊伍互通。引導和激勵高水平教師積極投身實驗教學改革和研究。

第一，軟件工程實驗教學中心制定了專門的人才培訓計劃，采用走出去和請進來相結(jié)合。如通過引進高學歷、高職稱的專業(yè)人才來充實軟件工程實驗教學中心的實驗教師隊伍，定期派教師到外地參加專業(yè)培訓和進修、定期組織一系列的學術(shù)活動，鼓勵教師進行在職進修。

第二，鼓勵實驗室教師和實驗管理人員參加各類實驗教學、實驗室建設(shè)與管理的研討會，每年有計劃地選派青年骨干教師去進修和學習。

第三，開展實驗教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作，經(jīng)常性地組織交流實驗教學方法及經(jīng)驗，不斷提高實驗教學質(zhì)量。

3 軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學模式的改革的特色與創(chuàng)新點

3.1 構(gòu)建教學質(zhì)量保障體系

3.1.1 將軟件工程中過程化管理的方法引入實驗教學管理，對從設(shè)計到實施的教學全過程進行動態(tài)跟蹤、監(jiān)控和管理。

3.1.2 實驗課程設(shè)置強化專業(yè)基礎(chǔ)與適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求相協(xié)調(diào)。根據(jù)對軟件產(chǎn)業(yè)的市場動態(tài)分析研究，確定軟件工程實驗知識體系、整體架構(gòu)和基本方法，以培養(yǎng)學生解決實際工程問題的綜合能力為重點，構(gòu)建實施融合市場需求和產(chǎn)業(yè)需求的全新課程體系。

3.1.3 實驗課程的設(shè)計兼顧驗證性、操作性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性，形成結(jié)構(gòu)完整、具有特色、內(nèi)容先進的實驗課程體系，使學生能全面地掌握系統(tǒng)的操作知識及系統(tǒng)的設(shè)計和分析方法，以適應(yīng)當前市場與產(chǎn)業(yè)對人才的需要。

3.2 實驗教學方式的針對性

3.2.1 項目化授課方式，整個教學過程以軟件工程項目為主線，以項目為載體，來驅(qū)動理論知識的講解，使從學生看教師完成項目，到在教師指導下學生完成項目，最后到學生獨立完成項目。

3.2.2 授課方式突出新穎性與操作性，教師上課時要講解的項目，及學生所要完成的項目，均是來自企業(yè)、事業(yè)單位實際面對或需要解決的問題，是實踐性極強的真正項目。

3.3 以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力為導向，逐步推動實驗室開放

隨著軟件工程教學中心相關(guān)制度的完善，逐步開放實驗室，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和增強其實踐能力，在注重知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，突出學生學習的自主性。在師生關(guān)系定位上，確立教師的實驗教學主導與學生實驗學習主體相結(jié)合的原則。

3.3.1 實驗教學時間及內(nèi)容的開放。軟件工程教學實驗中心開放不僅僅在于對學生的開放，而要注重實驗教學內(nèi)容上的開放。主要表現(xiàn)為：一是從教師的研究項目、課題及實驗中心與企事業(yè)單位的合作項目中，盡可能地提供多個綜合性、設(shè)計性實驗，由學生自由選擇；二是要提倡學生通過自己創(chuàng)新，帶著問題進入實驗室，比如他們的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文中的一些問題，這樣在促使他們自主學習、自我研究和自我發(fā)展的同時，教師給予必要的指導。

3.3.2 以軟件工程教學實驗中心為平臺，組建形式靈活的學生科技興趣小組。注重創(chuàng)新能力與實踐能力為前提，提倡學生根據(jù)自己的興趣自發(fā)組成興趣小組，對自己感興趣的科研題目進行研究，如可以參加社會上的設(shè)計競賽、由學校和老師組織的科研活動、與專業(yè)相結(jié)合的公益活動等。一是通過興趣小組鍛煉，學生獲取了與專業(yè)相關(guān)的知識和實踐技能，并為學生主動參與社會競爭，發(fā)揮所學專長謀求自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)；二是激發(fā)學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘和培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和開拓意識；三是為個性化人才的脫穎而出創(chuàng)設(shè)條件，提供舞臺。

3.4“引進來與走出去結(jié)合”，加強產(chǎn)學研合作 [4]，實現(xiàn)實驗中心投資的增值

在軟件工程實驗室的建設(shè)過程中，為了能將目前先進的技術(shù)引入到實踐教學中，積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立了聯(lián)合實驗室。同時，充分利用實驗中心的教學資源及設(shè)備，積極投入到相關(guān)企、事業(yè)的項目建設(shè)中。一是促使學生了解社會、接觸生產(chǎn)實際，在學習和鞏固書本知識的同時，加強實踐動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學生生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)、學生的畢業(yè)設(shè)計或論文的選題更具真實性及適用性；二是深化了產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)的模式，拓寬了學生的就業(yè)渠道；三是企業(yè)與學校共同進行科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題，提高企業(yè)的市場綜合競爭力，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

4 成果的應(yīng)用與推廣價值

新建地方本科院校軟件工程實驗教學中心的建設(shè)可大幅度地提高學生的工程化實踐能力，培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實、實踐能力全面，又具備開拓精神、競爭力及自主學習能力的工程型技術(shù)人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)提供堅實的人力資源優(yōu)勢。社會經(jīng)濟效益明顯，具有一定的輻射面與影響面。

4.1 新的實驗教學方式以及現(xiàn)代技術(shù)的融入，使中心具備培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型、應(yīng)用型、具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才的條件，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和實驗教學改革的研究和實踐基地。

4.2 通過加強校企合作，對市場、產(chǎn)業(yè)界需求的動態(tài)分析，不斷地優(yōu)化資源體系，樹立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，構(gòu)建有利于軟件工程類學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學體系。引入實訓環(huán)境和實訓項目，真實模擬企業(yè)工程環(huán)境，為市場、企業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力的軟件工程人才，產(chǎn)生良好的實驗教學效果。

4.3 建立面向服務(wù)外包的軟件人才培養(yǎng)實驗環(huán)境。實驗教學中心的基礎(chǔ)教學實驗室和專業(yè)教學實驗室還面向校內(nèi)外其他相關(guān)專業(yè)開放，并提供實驗教學支持。本著服務(wù)于地方經(jīng)濟的宗旨，實驗教學中心還面向校內(nèi)外企業(yè)和相關(guān)組織提供相關(guān)的培訓和服務(wù)，為軟件工程專業(yè)學生提供與產(chǎn)業(yè)界接軌的、良好的實驗條件。這些培訓和服務(wù)主要包括：“軟件企業(yè)崗前技術(shù)培訓”、“高級軟件開發(fā)技術(shù)培訓”等。

新建地方本科院軟件工程教學實驗中心建設(shè)和教學模式雖有諸多弊病，但只要堅持改革創(chuàng)新，不斷學習先進的教學經(jīng)驗和成功人才培養(yǎng)模式，結(jié)合本校特點，一定會探索出一條符合區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展需要的計算機人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域內(nèi)或我國信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供大量的人才儲備。

[1]馮志林,等.基于CDIO的軟件工程專業(yè)教學改革[J].現(xiàn)代計算機,2011 （27）.

[2]王志平,等．軟件工程實驗室建設(shè)和實驗教學的探索[J]．實驗科學與技術(shù),2006（6）．

[3]李國．產(chǎn)學研合作辦學對高等學校的意義[J]．西華師范大學學報，2006 （2）．

[4]張德英．地方高校構(gòu)建產(chǎn)學研合作科技創(chuàng)新體系的途徑探討[J]．四川理工學院學報社科版,2007（2）．

G642.4

A

1673-8535（2012）03-0081-05

2012-04-19

廣西新世紀教改工程2010項目（2010JGA075）研究成果

蔣琳瓊 （1975-），女，湖南永州人，梧州學院計算機科學系講師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)。

高 堅）