醫(yī)學類高職院校學生人文素質(zhì)教育認知情況的調(diào)查

童中昀

（寧波天一職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315104）

醫(yī)學類高職院校承擔著培養(yǎng)衛(wèi)生技術(shù)、健康服務類行業(yè)后備人才的重任，而醫(yī)學模式已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會模式轉(zhuǎn)變，對醫(yī)學類高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即如何培養(yǎng)既擁有專業(yè)的醫(yī)學知識和技能，又具有良好的人文精神與職業(yè)素養(yǎng)的合格人才，是擺在醫(yī)學類高職院校面前的一大課題[1]。

1 對象與方法

2011年7月至9月，參考四川大學華西臨床醫(yī)學院的調(diào)查表[2]，結(jié)合我院實際情況制訂問卷調(diào)查表，選取本院600名高職學生，就其對人文素質(zhì)教育的認知情況進行問卷調(diào)查。共回收有效問卷573份，回收率95.5%。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)學類高職學生對人文素質(zhì)教育的認知和態(tài)度

對“良好人文素質(zhì)對大學生重要性”的調(diào)查中，有98.0%的學生選擇“非常重要”，只有2.0%的學生選擇“一般重要”，沒有學生選擇“不重要或不清楚”；對“人文類書刊的態(tài)度”的調(diào)查中，有24.4%的學生選擇“很有興趣”，有62.2%的學生選擇“興趣一般”，有13.4%的學生選擇“讀了沒有用處”；對“是否愿意多聽人文社科類課程”的調(diào)查中，有29.3%的學生選擇“愿意、很感興趣”，有12.2%的學生選擇“不愿意、浪費時間”，有58.5%的學生選擇“無所謂”；對“當前高等院校的人文素質(zhì)教育”的調(diào)查中，有85.6%的學生選擇“有必要加強”和“很有必要加強”；對“人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的整體評價”的調(diào)查中，只有33.5%的學生選擇“滿意”和“比較滿意”，有46.8%的學生選擇“一般”，有他”；對“如何提高自身人文素質(zhì)”的調(diào)查中，有36.2%的學生選擇“閱讀積累人文知識”，有25.5%學生選擇“參加社會活動”，有20.7%的學生選擇“參加社團活動”，有17.6%的學生選擇“參加學術(shù)講座”。

2.2 醫(yī)學類高職學生對人生態(tài)度、倫理道德和價值取向的認知

對“如何處理國家、集體利益與個人利益的關(guān)系”的調(diào)查中，有60.5%的學生選擇“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，而有58.8%的學生的選擇“天下興亡，匹夫有責”；對“最看重的人的3種品質(zhì)或關(guān)系是什么”的調(diào)查中，排前3位的是：“誠信”（占 84.9%），“負責任”（占 81.1%），“寬容”（占 55.2%）；對“在風景區(qū)旅游找不到垃圾箱時怎么辦”的調(diào)查中，有86.3%的學生選擇“先放在包里，遇到垃圾箱時再扔”，有13.2%的學生選擇“拿著太影響游興，找個角落丟掉”，只有0.5%的學生選擇選擇“隨手扔掉”；對“有同學患白血病、學校號召捐款的態(tài)度”的調(diào)查中，有50.2%的學生選擇“捐一點可以”，有48.6%的學生選擇“盡可能多捐點”，只有0.6%的學生選擇“不捐”或“原不想捐，但別人捐了不好不捐”。

3 討論

3.1 醫(yī)學類高職學生較重視自身人文素養(yǎng)但對此類教育的現(xiàn)狀不是很滿意

19.7%的學生選擇“不滿意”；對“獲得人文知識的途徑”的調(diào)查中，有40.9%的學生選擇“書籍刊物”，有28.9%的學生選擇“網(wǎng)絡”，有18.0%的學生選擇“廣播電視”，有2.8%的學生選擇“其

醫(yī)學類高職學生重視自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，認為學校要加強人文素質(zhì)教育，但其對人文社科類課程學習的興趣不高，對人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不是很滿意，這提示我們迫切需要改進人文素質(zhì)教育方法。

大多數(shù)醫(yī)學類高職學生對人生態(tài)度、倫理道德和價值的認知與社會道德規(guī)范是相一致的，認為應把國家、集體的利益放在首位，提倡文明禮貌，認為人與人之間應該互相關(guān)心和幫助，渴望通過閱讀、參加活動或講座等形式來提高自身修養(yǎng)和文化品位。

3.2 改進醫(yī)學類高職學生人文素質(zhì)教育的對策

3.2.1 樹立“厚人文”教育觀念 要提高高職學生對人文素質(zhì)教育重要性的認識，在醫(yī)學類高職院校，既要強調(diào)專業(yè)教育，又要高度重視人文素質(zhì)教育，摒棄傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式只重視專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視人文素質(zhì)教育的方法，使學生在知識結(jié)構(gòu)和實踐能力上適應當代醫(yī)學科學的發(fā)展[3]。

3.2.2 增設人文學科類課程 我校已先后開設了醫(yī)學人文學、健康人文、人際溝通、醫(yī)學心理、音樂欣賞、影視鑒賞等課程，目的是把專業(yè)學科與人文知識結(jié)合起來，在傳授醫(yī)學知識和加強技能培養(yǎng)的同時，傳授人文知識，培養(yǎng)學生的人文精神，提高學生的人文素養(yǎng)。今后應增強人文課程建設，并將人文精神教育融會于專業(yè)基礎和專業(yè)課程的教學中[3]。

3.2.3 重視校園文化建設 校園文化對大學生人文素質(zhì)教育有重要影響，它潛移默化地豐富著學生的感性認知，使學生在不知不覺中受到啟發(fā)、熏陶、感染，從而規(guī)范其言談舉止、提升其道德觀念，達到育人的目的。因此，醫(yī)學類高職院校今后要進一步加強對校風、校訓、學風和行為規(guī)范的建設[4]，如經(jīng)常開展人文教育的講座，邀請國內(nèi)知名專家、名人來校講課或作講座，讓高雅藝術(shù)走進校園；開展多種多樣的活動，如征文比賽、知識競賽、經(jīng)典閱讀、熱點討論等，讓學生置身于高品位的校園文化環(huán)境中；培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、開拓進取、不斷創(chuàng)新的品質(zhì)，為培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)提供廣闊的舞臺，從而實現(xiàn)全院育人、全程育人、合力育人。3.2.4加強社會實踐 學校要經(jīng)常組織各種社會實踐活動，如參加“臨終關(guān)懷”活動，去醫(yī)院對臨終患者進行臨終關(guān)懷，陪伴他們走完人生最后旅程；開展“情暖夕陽活動”，去敬老院和老年服務中心等對老年人進行結(jié)對服務；開展“雨潤童真”活動，去孤兒院、民工子弟學校等對孩子們進行結(jié)對幫扶；組織“海納百川”活動，去農(nóng)村、街道、社區(qū)等參加各種公益活動，關(guān)心弱勢群體；開展“大愛尋跡”活動，尋找奉獻大愛者，如緬懷遺體和器官捐獻者，走訪遺體捐獻家屬，走訪獻血者等。讓學生在活動中接觸社會、體會國情民情，幫助學生正確認識自我、認識社會，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立社會責任感，從而從內(nèi)心生出熱愛生命、善待生命、尊重患者、熱愛患者的人文精神。

3.2.5 加強臨床實習期間的人文素質(zhì)教育和終身教育 在臨床實習期間，醫(yī)院和學校要經(jīng)常組織學生學習和宣傳醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)藥衛(wèi)生界楷模，如2011年感動中國人物吳孟超院士的先進事跡“、神醫(yī)葛寶豐”院士的先進事跡等。另外，還可以借鑒歐美的經(jīng)驗，實行人文社會科學的終身教育制度。醫(yī)學類高職學生畢業(yè)后的繼續(xù)醫(yī)學教育，要高度重視其職業(yè)道德、法律倫理、人文素質(zhì)、溝通技巧和團隊協(xié)作精神等的培養(yǎng)，保持其高尚的醫(yī)德醫(yī)風，以不斷滿足人民群眾日益增長的健康需求[5]。

[1]葉穩(wěn)安.醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的思考與探索[J].中國高等醫(yī)學教育，2010（6）:32-33.

[2]黃進，廖虎，許曉波，等.八年制醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的滿意度及影響因素的調(diào)查[J].醫(yī)學與哲學：人文社會醫(yī)學版，2010（8）：63-64.

[3]童中昀.加強高職護生人文素質(zhì)教育探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（15）:96-98.

[4]孫英梅，巖磊.現(xiàn)代醫(yī)學教育中醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的幾點思考[J].中國醫(yī)學倫理學，2002（4）:56-57.

[5]孫偉.關(guān)于加強醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的針對性和實效性的思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007（9）:1417-1418.