對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考

王 奎

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 天水 741000）

對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作開展的幾點(diǎn)思考

王 奎

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 天水 741000）

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿學(xué)校教育的全過(guò)程，需要學(xué)校全體教職員工參與、服務(wù)。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)詳細(xì)制訂各階段學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方案，對(duì)各階段學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容各有側(cè)重，全方位開展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)穩(wěn)定率。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；職業(yè)指導(dǎo)；思考

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和勞動(dòng)力市場(chǎng)的全面開放，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生普遍以推薦就業(yè)和自謀職業(yè)相結(jié)合的形式走向勞動(dòng)力市場(chǎng)，但由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,再加上農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移和每年各類學(xué)校大中專畢業(yè)生的增多,使得勞動(dòng)力市場(chǎng)形成了嚴(yán)重的勞動(dòng)力過(guò)剩局面，這給中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)安置工作帶來(lái)了很大的壓力和新的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生有效穩(wěn)定的就業(yè)，已成為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展中面臨的重大問(wèn)題。因此，為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，學(xué)校需要高度重視和加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，喚起學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，一改以往隨波逐流的情況，讓學(xué)校與學(xué)生成為職業(yè)選擇的主體，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)校正常、有序地發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在開展中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)上，應(yīng)努力做好以下幾方面的工作。

1 指導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，端正就業(yè)態(tài)度

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在著模糊的職業(yè)意識(shí)，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)了某個(gè)專業(yè)，有了專業(yè)特長(zhǎng)，就不怕找不到工作。他們很少?gòu)淖陨項(xiàng)l件上來(lái)確定職業(yè)定位。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)觀念薄弱，不懂得如何去推銷自己，不知如何去參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，就顯得尤為重要。做好職業(yè)指導(dǎo)有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，更好地發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力與職業(yè)要求的有效結(jié)合。

2 幫助學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源主要來(lái)自于初中畢業(yè)生。由于近年“普通高中熱”和“免試入學(xué)”等因素的影響，中等職業(yè)學(xué)校生源的素質(zhì)普遍偏低，存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，怕吃苦，眼高手低等一些問(wèn)題，導(dǎo)致不能把握就業(yè)機(jī)會(huì)，使加強(qiáng)對(duì)其的職業(yè)指導(dǎo)變得更為緊迫。其中有兩類學(xué)生尤要加強(qiáng)指導(dǎo)、教育：一是被動(dòng)地接受教育。學(xué)校有部分學(xué)生往往是家長(zhǎng)出于無(wú)奈而將其送來(lái)托管的，無(wú)心向?qū)W，提不起學(xué)習(xí)興趣是他們的共性，連專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能都是教師強(qiáng)行灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒(méi)有讀書為了就業(yè)的觀念。到了該就業(yè)的時(shí)候，便顯得不知所措，過(guò)分地依賴社會(huì)和父母，自立能力差。二是為好奇而讀書。有部分學(xué)生來(lái)學(xué)校讀書的主要原因只是對(duì)某個(gè)專業(yè)產(chǎn)生好奇，而對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的。他們對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候，便嫌這嫌那，東不成西不就。不知道什么職業(yè)是適合自己的職業(yè)，不知道如何找到適合自己的職業(yè)，即使就業(yè)后也不知道怎樣適應(yīng)生存環(huán)境，怎樣適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。由于他們的就業(yè)目標(biāo)脫離了市場(chǎng)的實(shí)際需求，因此錯(cuò)失了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)。這樣就導(dǎo)致部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)穩(wěn)定率低。因此，需要學(xué)校和教師為其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)芈殬I(yè)定位，了解所選職業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)從業(yè)人員的要求。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)并盡快適應(yīng)工作環(huán)境。為此，我們要及時(shí)幫助學(xué)生分析就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，客觀評(píng)價(jià)自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整就業(yè)意向，學(xué)會(huì)推銷自己，最終實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)。

3 幫助學(xué)生掌握一專多能,增強(qiáng)就業(yè)能力

由于中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)思想都較差，一些學(xué)生讀書目的不明確，專業(yè)思想更無(wú)從談起。鑒于這種現(xiàn)狀，我們一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，另一方面及時(shí)導(dǎo)入職業(yè)指導(dǎo)，用實(shí)例說(shuō)明社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況。作為學(xué)生，最終總要走向社會(huì)，要立足社會(huì)，就需要就業(yè)，而沒(méi)有知識(shí)和技能，便會(huì)遭到社會(huì)的淘汰。所以，就需要通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，使大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)改變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，學(xué)校要多開設(shè)一些選修專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生一專多能，以增強(qiáng)其擇業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。并力爭(zhēng)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，基本都拿到相應(yīng)的專業(yè)技能資格證書，為就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

4 全員參與專兼結(jié)合分階段全方位的落實(shí)好職業(yè)指導(dǎo)工作

職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)工作，一要成立由學(xué)校一把手負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實(shí)的專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定專職職業(yè)指導(dǎo)教師，開設(shè)好職業(yè)指導(dǎo)課程；二要建立以職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為中心，學(xué)校全體教職員工共同參與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制；三要把學(xué)生從專業(yè)選擇到知識(shí)技能儲(chǔ)備，從擇業(yè)觀、就業(yè)觀的培養(yǎng)到求職技巧的指導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生形成健康的求職心理到妥善安置就業(yè)和跟蹤回訪等，貫穿到學(xué)校教育的全過(guò)程，實(shí)行全程跟蹤服務(wù)。同時(shí)必需分階段從以下幾個(gè)方面抓好落實(shí)。

（1）新生入學(xué)階段應(yīng)由招生就業(yè)指導(dǎo)處，配備專職人員，在招生階段負(fù)責(zé)對(duì)考生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)就業(yè)前景等內(nèi)容咨詢，引導(dǎo)學(xué)生初步了解所選專業(yè)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。新生入校后，學(xué)校首先進(jìn)行入學(xué)教育，并對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征等進(jìn)行測(cè)試，在此基礎(chǔ)上幫助部分學(xué)生重新選擇專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生正確地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而避免專業(yè)選擇的盲目性。

（2）在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)課作為一門公共必修課列入教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上，除了職業(yè)介紹、個(gè)性測(cè)試外，還包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和求職擇業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練；在方法和途徑上，有授課咨詢、測(cè)驗(yàn)、職業(yè)調(diào)查和求職技能訓(xùn)練等。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)校定期邀請(qǐng)本校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生座談，以榜樣力量激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)自我，立志成才，創(chuàng)業(yè)發(fā)展；聘請(qǐng)勞動(dòng)力市場(chǎng)及各用人單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校為職業(yè)指導(dǎo)講座講課，使學(xué)生直接了解社會(huì)對(duì)本職業(yè)及其從業(yè)人員的要求。同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)職業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。并通過(guò)開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生樹立守時(shí)觀念、服從意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好技能，完善自我，做好職業(yè)能力的儲(chǔ)備工作。

（3）在畢業(yè)前，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職面試技巧，選擇適合自己的就業(yè)單位。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，了解自己的特長(zhǎng)、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、基本職業(yè)素質(zhì)和能力。并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，了解分析學(xué)生的就業(yè)意向，做好學(xué)生就業(yè)意向的摸底工作。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、收看新聞、組織專題報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)及用工信息；通過(guò)職業(yè)生涯決策輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不合理的職業(yè)理想偏差，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)需求確立合理的擇業(yè)目標(biāo)。并根據(jù)學(xué)生不同類型，指導(dǎo)選擇不同的職業(yè)及就業(yè)單位，糾正“高薪、高位、高福利的職業(yè)就是好職業(yè)”的錯(cuò)誤觀念，樹立“適合自己的職業(yè)、適合自己的就業(yè)單位就是好職業(yè)、好單位”的擇業(yè)觀。指導(dǎo)學(xué)生克服“眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、急功近利”的思想，樹立“腳踏實(shí)地、高謀低就”的就業(yè)意識(shí)，形成“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的求職心理，提高心理素質(zhì)，盡快完成從學(xué)生到職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)變。并通過(guò)求職技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生自薦能力，如收集就業(yè)信息，寫自薦信，整理和設(shè)計(jì)推薦材料等。并重點(diǎn)關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)教育工作。對(duì)就業(yè)有自卑感沒(méi)有信心，有恐懼感害怕走向社會(huì)和有嚴(yán)重、較嚴(yán)重就業(yè)焦慮癥的少數(shù)學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)這些學(xué)生指定就業(yè)輔導(dǎo)員，有針對(duì)性地開展心理咨詢服務(wù)、就業(yè)輔導(dǎo)，使他們走出心靈誤區(qū)，快樂(lè)自信地?fù)駱I(yè)就業(yè)。

（4）就業(yè)后的跟蹤服務(wù)。學(xué)校派遣教師護(hù)送學(xué)生到就業(yè)單位，確保安全。設(shè)專職教師對(duì)就業(yè)學(xué)生跟蹤管理服務(wù)。給每一位就業(yè)學(xué)生發(fā)放聯(lián)絡(luò)卡，聯(lián)絡(luò)卡上告訴學(xué)生工作生活上遇到問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)絡(luò)教師，教師會(huì)為他們排憂解難，會(huì)為他們出謀劃策。建立健全的就業(yè)學(xué)生、就業(yè)單位檔案資料，掌握就業(yè)學(xué)生相關(guān)信息。學(xué)生走上工作崗位的第一年，難免會(huì)因環(huán)境的不適應(yīng)、工作崗位的不合適或認(rèn)為待遇偏低、人際關(guān)系沒(méi)處好等原因，產(chǎn)生動(dòng)搖的念頭。職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就要及時(shí)了解學(xué)生情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。通過(guò)就業(yè)單位和就業(yè)學(xué)生中的聯(lián)絡(luò)員，定時(shí)電話聯(lián)系，掌握就業(yè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好學(xué)生穩(wěn)定工作?？梢耘山處煹絾挝换卦L就業(yè)學(xué)生，配合用人單位做一些協(xié)調(diào)工作，解決學(xué)生的具體問(wèn)題，讓學(xué)生安心工作，提高就業(yè)穩(wěn)定率。

事實(shí)證明，學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是提高就業(yè)率的有效途徑。通過(guò)指導(dǎo)和教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì)；認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)。中等職業(yè)學(xué)校只要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，合理定位，就能使學(xué)生找到理想的就業(yè)崗位，真正形成以“出口”帶動(dòng)“進(jìn)口”，以“就業(yè)”促進(jìn)“招生”的良性循環(huán)。

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1671-1246（2012）18-0020-03