語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透策略

肖麗珍

摘 要： 語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是發(fā)展語言的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)英語教學(xué)中有意識(shí)地滲透音標(biāo)教學(xué)，在單詞教學(xué)中讓學(xué)生積累發(fā)音規(guī)律，在句段朗讀教學(xué)中讓學(xué)生形成語感，是語音教學(xué)中至關(guān)重要的幾個(gè)方面。在英語教學(xué)中滲透語音教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。注重語音教學(xué)滲透的策略性，是獲取教學(xué)雙贏的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 語音教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 滲透策略

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的語言學(xué)科。“使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。這是《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語課程提出的目標(biāo)之一。語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是發(fā)展語言的關(guān)鍵時(shí)期，要讓孩子在小學(xué)階段擁有良好的發(fā)音習(xí)慣，逐步形成正確的語感，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就應(yīng)該在教學(xué)中策略性地滲透語音教學(xué)。注重語音教學(xué)滲透的策略性，是獲取教學(xué)雙贏的有效途徑。

一、在字母教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡淡化專門的“音標(biāo)”教學(xué)。鼓勵(lì)多為學(xué)生提供英語環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中習(xí)得語言。有人認(rèn)為這就是不能教音標(biāo)。我認(rèn)為這并不意味著不能進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，而是要求在教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)要講究一定的策略性。學(xué)生剛開始學(xué)英語，發(fā)音方法還沒掌握，常常難以記住單詞的正確發(fā)音。于是常有學(xué)生喜歡用漢字和拼音來為單詞或句子注音，讀出來的單詞和句子與正確發(fā)音大相徑庭，令人啼笑皆非。因此，有人就竭力制止這種情況，扼殺了學(xué)生“借助漢語遷移學(xué)習(xí)英語”的積極性，以至于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“望塵莫及”之感。學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的道路上還沒開始起跑，畏懼心理就產(chǎn)生了。其實(shí)，教師這時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式告訴學(xué)生，英語單詞可以像漢語一樣通過音標(biāo)拼讀出來，并且像漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分。如果掌握了元音和輔音，學(xué)習(xí)新單詞就可以自己拼讀。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過漢語拼音，也知道“聲母”、“韻母”的神奇力量，于是在情感上會(huì)渴望學(xué)習(xí)、渴望掌握。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。

提倡有意識(shí)地讓學(xué)生接觸音標(biāo)，讓他們對(duì)語音音素有個(gè)初步概念，并不是說要把48個(gè)音素一股腦兒灌給學(xué)生。比如，在接觸26個(gè)字母時(shí)，可以先認(rèn)識(shí)幾個(gè)“將軍”：a，e，i，o，u。a“將軍”的身份證號(hào)為［ei］，其它“將軍”的“身份證號(hào)”分別為：［i：］［ai］［?藜u］［ju：］。認(rèn)識(shí)這幾個(gè)“將軍”的“身份證號(hào)”后，再根據(jù)“地區(qū)編號(hào)”（即發(fā)音時(shí)含有的相同音素）相同的“小兵”交給這些“將軍”。如：北京區(qū)a音家族（北字的讀音含有［ei］音素，所以命為北京區(qū)）：Aa、Hh、Jj、Kk；西藏區(qū)［i：］音家族：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv；來賓區(qū)［ai］音兩姐妹Ii、Yy；柳州區(qū)［?藜u］音無依靠Oo；烏魯木齊區(qū)［ju：］氏三兄弟Uu、Qq、Ww。另外，還有另一個(gè)住在荒島上的部落：［e］音七顆星：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz。我們讓他們與幾位將軍及士兵們成為朋友，組成一個(gè)“字母表”大家庭。為鞏固這26個(gè)字母，我們可讓學(xué)生們玩將軍找士兵或士兵找將軍的游戲。學(xué)生們都會(huì)熱情參與。在玩樂中，對(duì)元音音素、音標(biāo)便有了初步的感知和認(rèn)識(shí)。在以后的單詞教學(xué)中學(xué)習(xí)“音標(biāo)”，就不會(huì)覺得陌生了。這些叫做“音標(biāo)”的，都是“大將軍”或“將軍組合”而產(chǎn)生的“身份證號(hào)”。學(xué)生們一定會(huì)努力記住這些威風(fēng)凜凜的“將軍”、“將軍身份證號(hào)”和他們各自的“勇士兵團(tuán)”。

輔音字母的發(fā)音與漢語拼音有“異曲同工”之妙。接觸時(shí)，就可以借助漢語拼音來進(jìn)行。在20個(gè)輔音字母中，有13個(gè)字母（即b，d，f，h，k，l，m，p，r，t，v，w，z）的形和音標(biāo)符號(hào)是一致的，并且發(fā)音與漢語拼音基本相同：/b/，/d/，/f/，/h/，/k/，/l/，/m/，/p/，/r/，/t/，/v/，/w/，/z/。它們發(fā)音單一，沒什么變化，學(xué)習(xí)和記住它們的發(fā)音對(duì)學(xué)過漢語拼音的孩子來說是一件容易的事。那么，有了這十幾個(gè)輔音音素作基礎(chǔ)，在日后的單詞和會(huì)話教學(xué)中逐步滲透其它輔音音素就會(huì)順利得多。

二、在單詞教學(xué)中讓學(xué)生累積發(fā)音規(guī)律

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有一定的單詞積累時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律舉一反三，并進(jìn)行歸納、比較，從而進(jìn)一步過好單詞關(guān)。如輔導(dǎo)字母的發(fā)音變化較少，很多情況下都是發(fā)相同的音，那么需要解決的就是單詞中元音字母的發(fā)音，可根據(jù)單詞向?qū)W生介紹元音字母常見的發(fā)音規(guī)律。在單詞教學(xué)中，還有一項(xiàng)重要的語音知識(shí)就是字母組合的發(fā)音。掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律可以幫助學(xué)生自學(xué)單詞，在一定程度上減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。字母組合宜先采用先分散后集中、先歸納后總結(jié)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是遇到含有字母組合的單詞時(shí)，教師中向?qū)W生指明，引起學(xué)生的注意，在學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候歸納總結(jié)字母組合的發(fā)音，以后遇到相同的字母組合時(shí)，要求學(xué)生用這一知識(shí)自己拼讀單詞，還可要求學(xué)生回憶所學(xué)過的含有相同字母組合的單詞。如從單詞car中ar字母組合的發(fā)音到dark，再到farm，學(xué)生發(fā)現(xiàn)ar發(fā)了相同的音，當(dāng)遇到March，學(xué)生就會(huì)自己試著去拼讀單詞，這樣的例子在教學(xué)中很多，也很好用。如，boat的oa到road，coat。輔音字母ch，sh，tr，dr都是經(jīng)常遇到的，如果能夠早鋪墊、早滲透，那么單詞教學(xué)就會(huì)變得越來越輕松。

三、在句、段朗讀教學(xué)中形成語感

語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。英語教學(xué)也是如此。個(gè)體單詞發(fā)音好了，還要關(guān)注把它放在句子中的變化。英語的連貫性、流暢性是以短語或句子為單位來實(shí)現(xiàn)的。教師要對(duì)句、段的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用升降調(diào)，并了解不同音調(diào)對(duì)語義的影響。例如，媽媽說：“Can you past me a spoon?”正在玩電腦游戲舍不得離開的Amy回答““yes”是一種不太情愿的語氣，用降調(diào)；正在廚房吵著要當(dāng)媽媽的小幫手的Tom回答“yes”則是一種高興的語氣，可采用升調(diào)；而正在開托著腮幫想入非非的Daming回答“yes”則是選擇升調(diào)，表示疑惑的語氣。因?yàn)橛捎陂_小差，他并不是十分肯定媽媽要他去執(zhí)行什么。

英語朗讀和中文一樣，語境不同、情境不同，語氣語調(diào)亦可千變?nèi)f化。對(duì)小學(xué)生而言，英語語言是全新的，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生聽到相對(duì)純正的英語，把要學(xué)的內(nèi)容放在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)用多種感官感知音、形、義、詞、句、段的語言整體，將語言材料融于情景之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，逐步形成良好的英語語感。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳志和，靳梅.哈維英語巧妙拼讀.廣西師范大學(xué)出版社，2010.11，第二版.

［2］中國(guó)知識(shí)資源總庫：http：//dlib.cnki.net/kns50/index.aspx.