衡水學(xué)院體育教育本科學(xué)生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀研究

李勛　王衛(wèi)敏　吳海洋

1.引言

教育實(shí)習(xí)是高師院校教育教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)合格教師的有效途徑，也是全面衡量和檢驗(yàn)高校辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。同時(shí)，教育實(shí)習(xí)還是把學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要方式，更是引導(dǎo)學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于高師院校體育教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)更重要的是對(duì)大學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)和能力的一次綜合測(cè)試和檢驗(yàn)，這不僅是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所要從事的教師職業(yè)的一次嘗試和演練，而且是學(xué)生將來(lái)從事教育生涯的開(kāi)端。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為衡水學(xué)院體育教育本科2007級(jí)和2008級(jí)學(xué)生160人。

2.2研究方法

2.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160份，回收問(wèn)卷156份，有效問(wèn)卷153份，有效率96%。

2.2.2訪談法

在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中和實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪；走訪一部分實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師和中學(xué)生；咨詢體育系實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師。

3.結(jié)果與分析

3.1實(shí)習(xí)生對(duì)待體育教育實(shí)習(xí)工作的態(tài)度與分析

調(diào)查結(jié)果顯示有73%的學(xué)生喜歡實(shí)習(xí)生活，工作熱情很高，按時(shí)完成教案的編寫(xiě)?；痉从吵龃蠖鄶?shù)學(xué)生熱愛(ài)實(shí)習(xí)生活，并且能夠嚴(yán)格要求自己，按照體育教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量檢驗(yàn)自己的實(shí)習(xí)工作，還有20%的人對(duì)待實(shí)習(xí)態(tài)度不積極，經(jīng)走訪調(diào)查得知這部分學(xué)生多數(shù)在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、專業(yè)技術(shù)不過(guò)硬。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，每次運(yùn)用到專業(yè)方面的知識(shí)與技術(shù)，總覺(jué)得信心不足，不喜歡上體育課，每次上課都沒(méi)有成功的喜悅，從教信心受到了打擊。在學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，為使他們勝任中學(xué)體育教育，體育專業(yè)教育中對(duì)于部分后進(jìn)生應(yīng)更多地給予關(guān)注，應(yīng)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取多種方法與措施，使他們能夠擔(dān)當(dāng)起中學(xué)體育教師的重任，在就業(yè)崗位上找到自己的一席之地，不至于一畢業(yè)就失業(yè)。

3.2教育實(shí)習(xí)的學(xué)期安排

目前，衡水學(xué)院體育教育專業(yè)本科實(shí)習(xí)時(shí)間段均安排在第8學(xué)期。據(jù)調(diào)查，41%的實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第7學(xué)期，與學(xué)院安排的實(shí)習(xí)時(shí)間段不一致，實(shí)習(xí)生主要是考慮到第8學(xué)期有關(guān)就業(yè)方面的事情比較多，此時(shí)安排實(shí)習(xí)容易失去一些就業(yè)機(jī)會(huì)；也有16%的實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第8學(xué)期，與學(xué)院安排的實(shí)習(xí)時(shí)間段基本一致；還有43%的實(shí)習(xí)生希望實(shí)習(xí)安排在第5學(xué)期和第6學(xué)期相結(jié)合，原因是想通過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便在大三下學(xué)期和大四通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的能力，更好地勝任體育教師工作。實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞并不僅僅取決于實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，而且還取決于實(shí)習(xí)時(shí)間段的安排，因此需要重視教育實(shí)習(xí)時(shí)間段的選擇，以滿足實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的需要。

3.3課前準(zhǔn)備情況

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)課前準(zhǔn)備四項(xiàng)指標(biāo)（場(chǎng)地器材準(zhǔn)備、掌握中學(xué)教材、實(shí)踐課教案質(zhì)量、理論課教案質(zhì)量）的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，被中學(xué)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為“好”和“較好”的分別占34%，評(píng)價(jià)為“一般”的學(xué)生占39%；有17%和10%的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果為“較差”和“差”。說(shuō)明實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)課前準(zhǔn)備不是十分充分，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)特別是課堂試教的重要性。其中，評(píng)定為“較差”和“差”的學(xué)生中多數(shù)人編寫(xiě)《理論課教案質(zhì)量》獲得的等第為較差和差，說(shuō)明實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)課前準(zhǔn)備對(duì)實(shí)踐課教學(xué)較重視，而對(duì)中學(xué)體育與健康理論課教學(xué)重視不夠，反映了我院體育專業(yè)課教學(xué)中重術(shù)科輕學(xué)科的傾向仍沒(méi)有得到有效糾正，大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育與健康理論知識(shí)掌握得不透，學(xué)科能力不強(qiáng)，今后應(yīng)不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。

3.4課堂組織與教學(xué)

3.4.1講解技能

只有23%的學(xué)生在體育教學(xué)的講解中能做到重點(diǎn)突出，能進(jìn)行生動(dòng)、準(zhǔn)確和形象的口頭表達(dá)：47%的學(xué)生能抓住重點(diǎn)，能表達(dá)出動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作要點(diǎn)，但對(duì)于教材上的書(shū)面語(yǔ)言，還不具備把教材的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言的能力，顯得比較生硬、死板。有22%的學(xué)生在講解時(shí)抓不住重點(diǎn)，語(yǔ)言拉雜啰唆；8%的學(xué)生在講解上是失敗的，詞不達(dá)意，糊里糊涂，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力差。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生基本知識(shí)掌握牢固或是課前準(zhǔn)備不足，語(yǔ)言表達(dá)不能很好地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在我們的學(xué)科與術(shù)科的教學(xué)中，亟待加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)。

3.4.2示范技能

有28%的實(shí)習(xí)生能夠較熟練、準(zhǔn)確、自如地完成技術(shù)動(dòng)作的示范，整個(gè)示范動(dòng)作的質(zhì)量較好；有39%實(shí)習(xí)生較準(zhǔn)確地完成示范動(dòng)作，能夠達(dá)到體育教學(xué)的要求：示范動(dòng)作一般化占21%；完不成或出現(xiàn)示范錯(cuò)誤的有12%。造成這種現(xiàn)象的主要原因是近幾年來(lái)由于我院不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降，而教學(xué)時(shí)數(shù)又在不斷壓縮，使學(xué)生的基本技能學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)。另外，從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)示范的時(shí)機(jī)、位置、方向、示范的節(jié)奏，以及如何與講解結(jié)合上，合理性不夠，存在著偏差，有待今后的改進(jìn)提高。

3.4.3教法運(yùn)用

能根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，有針對(duì)性地選擇和合理運(yùn)用教法的占19%；教法有針對(duì)性，比較合理的占46%；教法運(yùn)用一般化的占31%；教法沒(méi)有針對(duì)性、或不合理的占4%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在模仿專業(yè)課教學(xué)的問(wèn)題，這是長(zhǎng)期受專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練影響的結(jié)果，忽視了教學(xué)的對(duì)象。學(xué)生在課堂上不能體驗(yàn)到愉悅感和成功感，長(zhǎng)此以往就會(huì)影響學(xué)生的身心健康。

3.4.4課堂組織與調(diào)動(dòng)

實(shí)習(xí)生在課堂組織和調(diào)動(dòng)上，合理的占30%；比較合理的占38%；一般的占20%；組織混亂、調(diào)動(dòng)失誤的占12%。從調(diào)查中可見(jiàn)，反映一部分的實(shí)習(xí)生課堂組織控制能力差。另一個(gè)直接原因是實(shí)習(xí)學(xué)校的場(chǎng)地器材少與上課班級(jí)人數(shù)太多所造成的。

3.4.5對(duì)人、對(duì)己的體育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

對(duì)他人的體育教學(xué)能力評(píng)價(jià)為：優(yōu)秀的38%：良好的47%；一般的10%：表現(xiàn)差的占5%。對(duì)自己的評(píng)價(jià)為；優(yōu)秀的32%；良好的59%；一般的8%；表現(xiàn)差的占1%。從兩項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果看，優(yōu)秀和良好各占85%和91%，但從其他各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果看優(yōu)良的比重明顯過(guò)高，說(shuō)明實(shí)習(xí)生在對(duì)人、對(duì)己的體育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)方面有虛榮心在作怪。