我國會計本科教學(xué)改革的思考

劉衛(wèi)柏 李 中

在經(jīng)濟全球化、生產(chǎn)國際化的時代，科技技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)科知識體系都在發(fā)生急劇深刻的變化，新形勢對我國的會計教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，與此同時，也使得本科會計教學(xué)原本存在的問題日益凸顯出來。因此，我們必須重新審視大學(xué)會計本科教育的目標(biāo)和要求，對傳統(tǒng)僵化的會計教學(xué)模式進行徹底改變，培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為核心的會計教學(xué)新模式，以迅速適應(yīng)現(xiàn)代社會對會計人才的要求。

一、我國會計本科教學(xué)的現(xiàn)狀

1.會計課程設(shè)計體系逐步完善，教材建設(shè)步伐發(fā)展較快

新中國成立后，我國在引進、借鑒原蘇聯(lián)會計教材的基礎(chǔ)上，首先在中國人民大學(xué)試點開設(shè)了會計專業(yè)的四門核心專業(yè)課，分別為《會計核算原理》、《工業(yè)會計》、《財務(wù)管理》和《工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟活動分析》。無可否認(rèn)，這種引進對我國上世紀(jì)五十年代的會計學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。而后，我國從事會計教學(xué)的專家、學(xué)者逐步嘗試結(jié)合中國國情編寫會計學(xué)專業(yè)教材。一些綜合性大學(xué)的國家重點學(xué)科所在院系諸如廈門大學(xué)編著的《會計學(xué)原理》、中國人民大學(xué)編著的《工業(yè)會計》等。這種探索為我國的會計人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。改革開放后，隨著對外交流的縱深推進，逐步引進吸收了《會計電算化》、《西方財務(wù)會計》和《西方管理會計》等三名涉外會計課程，同原來的四門核心課構(gòu)成會計學(xué)專業(yè)課程體系的七門核心課程。上世紀(jì)九十年代，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，財政部在會計領(lǐng)域逐步出臺了一些新的管理規(guī)定和措施，與此相對應(yīng)，各高校對原有的教學(xué)體系也進行了相應(yīng)的改革，會計教學(xué)體系形成以《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財務(wù)會計》和《高級財務(wù)會計》為主干課的課程體系。

2.會計教育規(guī)模逐步擴大，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

隨著中國經(jīng)濟的增長和國際競爭能力的增強，我國絕大多數(shù)高等院校都開設(shè)了會計學(xué)本科專業(yè)，會計教育的總量和規(guī)模在不斷增長。在校人數(shù)增加和規(guī)模擴大的同時，各個高校在不斷地提高改善會計本科教學(xué)軟硬件設(shè)施，改革會計教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術(shù)的運用。與此同時，為了適應(yīng)會計本科教學(xué)在新形勢下的需要及教育部本科評估的要求，各高校紛紛建立各具特色的會計本科教學(xué)實驗室。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、案例教學(xué)、討論及模擬實踐、實習(xí)基地教學(xué)并存。同時會計本科教學(xué)任務(wù)和要求也在發(fā)生變化，由原來的“報賬型”人才培養(yǎng)逐步向“管理型”人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，有技能教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我國的會計本科教學(xué)質(zhì)量較以前而言已有很大提高。

二、我國會計本科教學(xué)存在的問題

1.會計本科教學(xué)目標(biāo)不明確，各層次之間界限不分

現(xiàn)階段，我國處于不同層次的高校對會計教學(xué)目標(biāo)的確立缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的規(guī)定。從大學(xué)會計本科教育來看，國家教育部將本科會計教學(xué)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、注冊會計師事務(wù)所、經(jīng)濟與管理部門、高?？蒲性核鶑氖聲嫻ぷ骱捅緦I(yè)教學(xué)與研究工作的高級會計專門人才”。就這一目標(biāo)教育界有很多學(xué)者表達了不同觀點。會計本科教學(xué)的目標(biāo)到底是培養(yǎng)專門人才還是培養(yǎng)通識人才，或者是培養(yǎng)專門人才基礎(chǔ)上的通識人才，亦或是培養(yǎng)通識人才基礎(chǔ)上的專門人才？不同的學(xué)者有不同的看法，一直沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論。具體到各個高校的本科會計教學(xué)目標(biāo)而言，可謂是“百家爭鳴，百花齊放”，不同的學(xué)校有不同的提法，有的是培養(yǎng)高級會計人才；有的是培養(yǎng)注冊會計師；有的是培養(yǎng)經(jīng)濟與管理部門的管理者，這就反映出我國會計本科教育對如何培養(yǎng)、怎樣培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的研究。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國會計教育系統(tǒng)已經(jīng)從高到低形成了博士、碩士、本科、?？茷橹饕獙哟蔚慕逃w系，國家定位會計本科教育為高級專門人才；各高校將會計學(xué)博士和碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級人才。與本科教學(xué)之間的層次、界限不分，區(qū)別不大，課程設(shè)置也相差不遠(yuǎn)，無法對各層次的教育目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位。

2.本科會計教學(xué)課程安排不太科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更新較慢

我國本科會計教學(xué)設(shè)計及課程設(shè)置體系不太科學(xué)。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是課程體系中許多課程內(nèi)容存在重復(fù)，課程與課程之間的銜接不合理。有些內(nèi)容本該在該課程中體現(xiàn)，卻又沒有介紹。二是輕理論重內(nèi)容。由于新的會計準(zhǔn)則發(fā)生變化，會計制度相應(yīng)進行了調(diào)整，教師總是重內(nèi)容介紹，忽視了會計理論知識的傳授，影響了學(xué)生的進一步發(fā)展。三是會計課程體系不健全，教學(xué)內(nèi)容中缺乏一些會計實際工作中非常需要的課程。

3.會計教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)效果考核方法簡單

我國會計本科傳統(tǒng)教學(xué)方法大多采取的是“填鴨式”課題教學(xué)，老師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽。這種方式同學(xué)生的互動效果不理想，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，阻礙了學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高。盡管案例教學(xué)、模擬教學(xué)、探討式教學(xué)也逐步在本科會計教學(xué)中得到應(yīng)用，但是其范圍和廣度還很有限，利用的層級不高。與此同時，在本科會計教學(xué)過程中，開設(shè)會計專業(yè)的各高校并沒有充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，導(dǎo)致課題教學(xué)知識容量不夠，教學(xué)效果不理想。由于會計實習(xí)的特點及企事業(yè)單位會計信息保密的要求，學(xué)生的會計實踐環(huán)節(jié)的實習(xí)時間難以保障，實習(xí)內(nèi)容與要求難以全面實現(xiàn)，造成學(xué)生實踐工作能力不強，培養(yǎng)力度不夠。另外，對會計本科教學(xué)的效果考核也存在嚴(yán)重問題，考核是檢查和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要手段和措施。簡單的采取閉卷考試很難真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際會計工作能力。有些學(xué)生考試成績很高，但實際能力不行，這往往是臨時突擊，靠短期死記硬背造成的。

4.會計專業(yè)擴招速度太快，教師業(yè)務(wù)能力亟待提高

自1999年開始，我國實行高校擴招，相應(yīng)的會計專業(yè)本科生的規(guī)模也在增加，但會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于擴招比例。特別有些從未辦過會計本科專業(yè)的學(xué)生也在進行會計本科招生。但由于會計崗位新增有限，導(dǎo)致許多會計本科畢業(yè)生難以找到理想的工作。由于會計本科在校人數(shù)急劇增加，會計教師隊伍的建設(shè)滯后于會計專業(yè)招生速度。總體而言，具有碩士以上學(xué)歷及副教授以上職稱的教師比例不高，教師隊伍結(jié)構(gòu)不科學(xué)，很多會計教師的實踐工作經(jīng)歷欠缺，教師業(yè)務(wù)能力亟待提高。

三、我國會計本科教學(xué)改革的建議

1.改革大學(xué)會計本科的教學(xué)觀念

大學(xué)會計本科教學(xué)必須首先從教學(xué)觀念改革起步，正確的教學(xué)觀念是會計教學(xué)改革的指導(dǎo)綱領(lǐng)，必須從源頭加以改變，轉(zhuǎn)變思想，樹立符合時代的新的本科會計教育觀念。一是推行全面發(fā)展、全面進步的素質(zhì)教育觀念。加強學(xué)生的素質(zhì)教育是新時期會計本科教育改革的一個重要方面，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是本科教學(xué)的一個基本要求，堅持知識、能力和素質(zhì)的全面、綜合、協(xié)調(diào)發(fā)展，具備基本的、必須的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。二是注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新教育觀念。學(xué)生全面能力提高的關(guān)鍵在于其具備較強的創(chuàng)新能力。會計專門人才不僅要求具備會計實務(wù)的處理能力，而且必須具備創(chuàng)新能力。具備適應(yīng)實際工作需要完善和健全企事業(yè)單位內(nèi)部經(jīng)營管理控制的各項規(guī)章制度。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會計本科教學(xué)創(chuàng)新觀念的關(guān)鍵，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。教育學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)觀，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。三是樹立整體教育觀。實行寬口徑，厚基礎(chǔ)的方式培養(yǎng)，適應(yīng)社會需要復(fù)合型人才的需求。

2.改革大學(xué)本科會計教學(xué)體系和內(nèi)容

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心和基礎(chǔ)，其關(guān)鍵在于優(yōu)化課程體系與內(nèi)容。一是確立改革的基本思路與基本目標(biāo)。優(yōu)化課程體系必須滿足培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。復(fù)合性應(yīng)用型會計人才應(yīng)當(dāng)包括能力復(fù)合與知識復(fù)合。二是確立改革的策略，根據(jù)美國會計教育改革委員會提倡的課程模式，應(yīng)包括技巧、知識及專業(yè)操守等內(nèi)容，而會計教育較為發(fā)達的香港，要求建立最低的共同知識體系，包括必修工商管理、會計科目，選修會計、通識教育、自由選修科目。我國教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄后，對本科會計專業(yè)提供了主干課程和選修課程要求。具體而言，應(yīng)從如下幾個方面加以改進：首先加強會計理論知識的教學(xué)，為學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，具備適應(yīng)知識更新的能力。其次按照會計通識教育的要求，開設(shè)一些綜合性課程。再次考慮人才多元發(fā)展的需要，開設(shè)一定比例的選修課程。最后根據(jù)會計學(xué)實踐性應(yīng)用性強的特點，加強以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為特點的實踐課程教學(xué)。

3.改革大學(xué)本科會計教學(xué)方法與考試制度

新世紀(jì)已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，知識已經(jīng)成為經(jīng)濟領(lǐng)域中最重要的生產(chǎn)要素，成為經(jīng)濟增長的關(guān)鍵。具備自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟對人們的客觀要求。在大學(xué)會計教育中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣及形成創(chuàng)新能力非常重要。一方面，會計具有社會屬性，會計準(zhǔn)則會隨著會計環(huán)境的變化而作相應(yīng)調(diào)整，在校學(xué)生所學(xué)知識在畢業(yè)以后也許會被淘汰，必須通過自學(xué)等途徑來獲取新知識；另一方面，由于各個單位的實際情況不同，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)不同企業(yè)的特殊情況，必須具備較強的適應(yīng)能力，而這一能力是建立在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之上的。二是采取啟發(fā)式教學(xué)方法。教學(xué)方法分為啟發(fā)式教學(xué)法和注入式教學(xué)法。這兩類教學(xué)方法體現(xiàn)和反映了兩種完全對立的教學(xué)思想-啟發(fā)式教學(xué)思想和注入式教學(xué)思想。啟發(fā)式，是指教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)用各種方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、獨立性、主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己積極的學(xué)習(xí)活動去掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進個性健康發(fā)展?？荚囀墙虒W(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段?？荚噧?nèi)容應(yīng)以考核學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力為主要目的，科學(xué)合理地確定考試內(nèi)容。同時改革考核方式。