以案例教學推動會計專業(yè)教學改革

駱培業(yè)

會計專業(yè)具有較強的技術性和實踐性，專業(yè)課程的教學要求理論與實踐很好結合，要求學生具有較強的動手能力。在學習和領會會計的基本理論、基本方法基本操作技能的同時，還必須聯(lián)系實踐。案例教學是解決課堂教學中理論聯(lián)系實際問題的有效途徑之一。該方法根據(jù)教學目的及教學要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學生分析問題和解決問題的能力。作為會計專業(yè)教學中連接理論和實踐的一種重要教學方式，案例教學在高校會計專業(yè)教學課堂改革道路中應予以高度重視并大力推廣。

一、會計專業(yè)實施案例教學的重要性

1.案例教學是由會計理論通向實踐的一道重要橋梁

會計案例教學在注重理論教學環(huán)節(jié)的基礎上，更加注重實踐教學環(huán)節(jié)，是以會計案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學的啟示下，使學生自覺地進入會計與理財工作的“現(xiàn)場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“真刀真槍”實踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策，以會計案例為典型實例，舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，因此，它是一種適用、有效的啟發(fā)式會計教學方法。

2.案例教學是引導式教學思想的重要實現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的灌輸式教學最大的問題就在于無視學生知識體系的自主構建：無論教師對于教學內容有多么熟練，無論其講解得如何清楚，事實是并沒有拓展學生對于教材以外知識的自主學習能力與良好的思維習慣，而這正是大學教學中的精髓所在。而在會計專業(yè)中實施案例教學法，尤其是在高年級的課堂中實行，不僅能使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)學生的學習興趣，而且對于啟發(fā)學生思考、引導學生運用和構建知識體系都有很大的幫助。

3.案例教學有利于培養(yǎng)能力全面的會計專業(yè)畢業(yè)生

會計案例教學法能利用剖析會計案例、解決會計與理財實際問題，改變學生所學理論知識的條塊分割狀態(tài)，使相關課程內容相互滲透、綜合運用，將所學理論知識融會貫通于會計理財實際工作，鞏固已學知識，提高學生的綜合能力。

二、當前會計教學改革中推廣案例教學存在的主要問題

1.會計專業(yè)案例教學資源庫缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

當前，專門進行會計專業(yè)案例收集和建設案例庫學校還比較少，很多學校在課堂上開展案例教學時使用的案例往往是任課教師臨時找來的或是沿用以前已經(jīng)有些過時的或者僅僅依賴于教材后附錄的幾個案例。這樣的來源不但在數(shù)量上不能滿足教學的需要，在時效性和針對性方面也完全不能夠保證案例教學的實際需求。素材的缺陷使得這些學校會計專業(yè)的案例教學效果在起點就已經(jīng)大打折扣。

2.會計案例教學相對于有些形式的教學而言顯得效率較低

案例教學不能直接告訴學生應該知道什么、怎樣分析經(jīng)濟現(xiàn)象，而有的知識的確可以通過其他方式直截了當呈現(xiàn)給學生，不需要采用案例教學。有些學生對案例討論的最初反應是：“為什么你不直接告訴我們應該知道什么，只要你告訴我們答案，我們就可以做下筆記并學習到這些知識點?！?，有些知識是能夠很好地整理編寫的，任何課程教學都不能單單采用案例教學就可完成。

3.會計案例教學考核方式單一

會計案例成績往往是平時成績、期末考試綜合構成的。平時成績一般根據(jù)學生出勤率、上課回答問題情況以及課后完成作業(yè)情況來評定。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，平時成績應該全面考慮個人接受知識、理解知識、運用知識甚至創(chuàng)造知識的綜合素質。期末考試試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡答題。這些題分值一般占到20至40分，實際是一個錯誤的做法，與其讓學生倒背如流還不如讓他們真正學會理解和運用它。讓學生指出并更正案例中企業(yè)財會業(yè)務存在的問題，可以使學生更好地掌握和理解財會知識，同時也可以從一定程度上評價學生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

三、提升會計專業(yè)案例教學的對策

1.積極搜尋教學資源，整合會計專業(yè)案例資源庫

沒有案例，案例教學無從談起，沒有好的案例，便沒有有效的案例教學，為了節(jié)省教師收集案例的時間和精力，從長遠考慮，應建立財務會計教學案例庫。案例可以是教師自行設計，或是實際到企業(yè)考察獲取，亦或是國內外企業(yè)提供的。在案例選擇時應注意，由于社會環(huán)境、文化背景和法律法規(guī)的不同，就導致案例研究傾向的不同，所以，對于國外企業(yè)的資料應有選擇的對待，而不能一概接受。另外，應鼓勵學校與企業(yè)合作，實行產(chǎn)、學、研結合，企業(yè)為教學提供案例，作為回報學校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。

2.建立ERP實驗室，使案例教學得到延伸

通過模擬的ERP系統(tǒng)環(huán)境，讓學生不走出校門，就能模擬企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)，大大地縮短了知識與實踐的距離，提高了學生的實際應用能力，也加強了教師的教學水平。為了使學生盡早學到ERP知識，為學生提供模擬演練企業(yè)運行的機會，在開設ERP教程的同時還應設置沙盤模擬演練課程。學生在模擬訓練中，將切身體驗企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須和同事們一起去發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制定決策并組織實施。沙盤模擬所具有的競爭性、趣味性、實用性和實戰(zhàn)性是其他課堂教學形式難以比擬的。

構建ERP實驗室，它綜合與提升了傳統(tǒng)教學形式，重在角色扮演和問題探究，為案例教學提供了一種新的思路，是案例教學的創(chuàng)新。ERP實驗室拓寬了教育的資源，彌補了講授式教學的不足，它將每位學生置身一定情境和角色之中，獲得對任務和對相互關系的真切體驗，是案例教學的延伸。模擬訓練不是強調硬件上的設置，而是側重于在虛擬場景中團體成員角色的體驗以及問題的診斷與解決等。要從任務執(zhí)行前、執(zhí)行中、執(zhí)行后三個環(huán)節(jié)入手，在仿真運行中陶冶學生的素質并提高其技能。

3.積極引導學生撰寫案例分析報告

學生在經(jīng)過廣泛、充分的討論后，應根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作總結，加深理解。學生在撰寫分析報告時，不應去猜測教師的分析構思、評價結論，或是會計實際工作中是如何做的，也不要去照搬所謂權威性的分析結論，而應通過分析復雜多變的會計實際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。另外，分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結。一般在報告中應首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結論展開分析并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點。

總而言之，案例教學有它的積極性一面，但它不是萬能的，它還要適應不同的教學內容。在推進會計專業(yè)案例教學改革的過程中，我們還要更新教育理念，以會計案例教學為突破口，通過對案例的多角度分析和解剖及學生的主動參與、查閱資料、課堂發(fā)言等教學活動，增強學生的自信心和學習的主動性，進而達到了解會計實務、綜合運用專業(yè)知識、提高職業(yè)判斷能力和分析能力的目的。