物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查*

趙江利

（河南機(jī)電高等專科學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，河南新鄉(xiāng) 453000）

我國的物流管理專業(yè)是在物流業(yè)高速發(fā)展的大背景下設(shè)置發(fā)展起來的。河南機(jī)電高等專科學(xué)校在此大背景下于2008年設(shè)立物流管理專業(yè)，2009年該專業(yè)首次招生。然由于我國物流業(yè)起步較晚，物流管理方面的理論研究、物流專業(yè)人才的教育培養(yǎng)等方面還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，具有中國特色的物流管理教育體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)也需要構(gòu)建［1］。我校此專業(yè)剛開設(shè)，無論是在教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備等的建設(shè)上，還是在課程設(shè)置等方面，都還處于積極調(diào)整之中。為了更好地開展教學(xué)工作，我們逐步開展實(shí)施各級(jí)各類教改項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，我們清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革需要考慮的主要內(nèi)容有——社會(huì)需求、專業(yè)體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍、學(xué)生情況等。

本調(diào)查研究主要從教學(xué)環(huán)節(jié)的主要參與者——學(xué)生出發(fā)，了解其學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)新時(shí)代下高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極因素和消極因素，在今后的教學(xué)改革中，努力引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的積極性，尋求變消極為積極的方法［2］，從而真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校物流管理專業(yè)2009級(jí)學(xué)生共97人，參與此次問卷調(diào)查85人，其中回收的有效問卷81份。該專業(yè)學(xué)制三年，此項(xiàng)問卷調(diào)查是在第三學(xué)期的期末進(jìn)行，此時(shí)，學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和對(duì)自己的未來也有一個(gè)初步的了解。

本調(diào)查采用自編問卷，主要為客觀選擇題，部分題目是半開放式的填空題。主要內(nèi)容包括自己畢業(yè)后想要達(dá)到的狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自我評(píng)價(jià)、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)方法和喜歡的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)興趣等。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生畢業(yè)后的方向

調(diào)查顯示（表1），學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)時(shí)的狀態(tài)有清晰的把握，這表明學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確的。有81%的學(xué)生畢業(yè)后的去向是就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，有19%的學(xué)生選擇進(jìn)修或者其他，了解到學(xué)生的這個(gè)情況，更加肯定我校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是緊密結(jié)合社會(huì)物流需求，培養(yǎng)高素質(zhì)物流專門人才。

2.2 學(xué)習(xí)的動(dòng)力

調(diào)查顯示（表2），在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，認(rèn)為源自于主觀（包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣、學(xué)習(xí)是自己作為一個(gè)學(xué)生的任務(wù)、學(xué)習(xí)能提高自己的能力三個(gè)方面）的比例達(dá)到86%，只有14%的學(xué)生認(rèn)為是為了達(dá)到父母和老師的期望。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要源自主觀方面，尤其是有77%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能提高自己的能力，這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是有一定的自我認(rèn)識(shí)的，而非外界壓力，這對(duì)于教育者來說，是一個(gè)好事情。

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2.3 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

表1能夠表明學(xué)生對(duì)自己的未來方向是比較明確的，但是表3－1、2、3卻顯示出學(xué)生對(duì)自己目前的狀態(tài)感覺迷茫甚至是不滿。表3－1顯示僅有31%學(xué)生認(rèn)真想過自己的理想并為之付出努力，表3－2顯示竟有66%的學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活評(píng)價(jià)是渾渾噩噩、無所事事，表3－3顯示學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績表示滿意的有54%，不滿意的有46%。以上表明，學(xué)生雖然有著明確的目標(biāo)，但是在學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，表現(xiàn)出迷茫、惰性等情況，而且學(xué)生本人對(duì)此亦有察覺并表示不滿，這個(gè)情況需要教育者給予關(guān)注并需要及時(shí)地正確引導(dǎo)學(xué)生。

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2.4 影響學(xué)習(xí)出勤的原因

在調(diào)查影響學(xué)習(xí)出勤的原因時(shí)，結(jié)果顯示以惰性、自律性不強(qiáng)等原因占主要。表4－1顯示，上課遲到原因中，惰性占到65%，其他3項(xiàng)也有占到35%，這說明從眾心理在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有比較大的作用，鑒于此，建議持續(xù)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在曠課的原因中，排名第一的仍然是惰性，排名第二的是上網(wǎng)占到33%，這是新時(shí)代下的新原因。不僅如此，由于現(xiàn)在手機(jī)功能的發(fā)展，學(xué)生在上課過程中也有沉迷于玩手機(jī)的現(xiàn)象。對(duì)于這些新原因，教育者能做的是正確引導(dǎo)學(xué)生利用身邊發(fā)達(dá)的信息工具，但不要沉迷于其中，以致玩物喪志。

2.5 影響學(xué)習(xí)的因素

調(diào)查顯示（表5），在影響學(xué)習(xí)的因素中，仍然是自我惰性占絕大部分，有91%的學(xué)生認(rèn)同，并且還有近19%的學(xué)生直接認(rèn)為管理不嚴(yán)格也是因素之一，這更加說明教育者給予適當(dāng)?shù)亩酱偈钦_的。有51%的學(xué)生認(rèn)為外界原因——學(xué)習(xí)氣氛不濃厚是影響學(xué)習(xí)的第二大因素，這也更加說明加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性。有28%的學(xué)生認(rèn)為不喜歡專業(yè)是影響學(xué)習(xí)的原因，對(duì)于這個(gè)問題，首先要明晰在當(dāng)下，大學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意的現(xiàn)象是比較普遍的［3］148，然后對(duì)于這部分學(xué)生，需要給予適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，使之正確面對(duì)事實(shí)，盡 量消除抵觸心理。

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2.6 學(xué)習(xí)信心

盡管有以上情況的出現(xiàn)，但調(diào)查顯示（表6），仍有83%的同學(xué)認(rèn)為有信心提升自己，這說明學(xué)生是有反省的，是有積極向上的學(xué)習(xí)傾向的，教育者應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，要循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量少批評(píng)，給予學(xué)生更多的尊重與信任，幫助其完成自我的提升。

表6 你是否有信心提升自己，是大學(xué)生活更充實(shí)，更有意義

2.7 學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式

調(diào)查顯示，僅有16%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法很好，認(rèn)為一般的占到72%，認(rèn)為不好的占到12%。這表明，學(xué)生希望得到良好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在調(diào)查（表7）到學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式時(shí)，傳統(tǒng)式的教學(xué)方式“老師講為主，自學(xué)為輔”占33%，而選項(xiàng)“自學(xué)為主，向老師和同學(xué)請(qǐng)教為輔”占比例最大為53%。這真真切切地表明，學(xué)生非常想主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，而非傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，教育者針對(duì)這個(gè)情況，要結(jié)合物流專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)——交叉新學(xué)科、知識(shí)量龐雜、行業(yè)發(fā)展迅速、實(shí)習(xí)條件受限等，大膽地實(shí)施各類新式教學(xué)方式，比如分組合作學(xué)習(xí)、課堂討論、組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果等等。筆者曾兩次嘗試著將《物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》課程中的幾個(gè)案例以分組合作學(xué)習(xí)的形式分派給學(xué)生，并且要求他們課堂展示學(xué)習(xí)成果。結(jié)果出奇地好，學(xué)生們非常愿意去尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，并以此為樂，同時(shí)學(xué)生們的自我組織、合作、展示能力也得到鍛煉;教育者在這個(gè)過程中要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后還要能根據(jù)學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果了解他們的學(xué)習(xí)情況。

表7 學(xué)生喜歡的教學(xué)方式

2.8 學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)的外界原因來看，如何提高其學(xué)習(xí)興趣，也是值得探討的。調(diào)查顯示（表8），提高專業(yè)課興趣的第一因素是“老師的教學(xué)方式、個(gè)人魅力”，91%的學(xué)生認(rèn)同此觀點(diǎn)，這一條是對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出的要求。提高專業(yè)課興趣的第二因素是“課外學(xué)習(xí)資料”，54%的學(xué)生認(rèn)為課外學(xué)習(xí)資料能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鑒于物流行業(yè)的發(fā)展迅速等特點(diǎn)，教育者可以嘗試著將最新物流行業(yè)信息與同學(xué)們分享，并指引他們能從哪些渠道獲得這類鮮活的信息，一是擴(kuò)展了知識(shí)面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。筆者也曾嘗試著在《物流設(shè)施設(shè)備》課程中對(duì)部分物流設(shè)備進(jìn)行教學(xué)視頻展示，雖然僅是短短的兩三分鐘的小視頻，可是卻在瞬間將書本上死板的文字描述靈動(dòng)起來，課堂上明顯能感覺到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高，整節(jié)課都進(jìn)行得非常順利。對(duì)于其他兩個(gè)方面，諸如學(xué)習(xí)方面的活動(dòng)、多媒體教室等硬件設(shè)施，教育者也可以盡力發(fā)揮已有條件，為同學(xué)們的大學(xué)學(xué)習(xí)生活添彩。

表8 學(xué)生認(rèn)為能提高專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的因素（多選題）

3 總結(jié)與展望

從調(diào)查結(jié)果與分析來看，河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上總體是積極的，但在其實(shí)踐過程中，各種行為表現(xiàn)不能盡如人意，多處表現(xiàn)出矛盾，正如“理想是完美的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”，可貴之處在于，仍然有信心提升自我，教育者可從以下幾個(gè)途徑幫助學(xué)生完成自我的提升。①給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注，及時(shí)提醒、督促，減少惰性的發(fā)生率，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自律性。②給予信任、尊重和機(jī)會(huì)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性。③結(jié)合物流專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多媒體教室等硬件設(shè)施，大膽地實(shí)施各類新式教學(xué)方式，以激發(fā)、提高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣。④引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種信息工具，不要沉迷于其中。⑤配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。

本調(diào)查研究僅從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來看待教學(xué)改革問題，物流管理專業(yè)的教學(xué)改革需要考慮內(nèi)容還有其他方面如社會(huì)需求、專業(yè)體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍等。我國物流管理教育體系尚不成熟，專業(yè)教學(xué)改革的探討實(shí)在是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的事情。

（責(zé)任編輯楊文忠）

［1］趙江利.基于工作流程的高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置探索［J］.時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2010，（8）.

［2］艾治瓊.藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究［J］.中國民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（9）.

［3］胡啟先，易法建，毛普平，等.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心理問題及其對(duì)策［M］.南昌:江西人民出版社，1999.