試論提高初中地理教學效果的能動措施

沈培根

與其他學科相比，地理教學的效果一直處于低谷狀態(tài)，學生對學習沒有足夠興趣，教師在教學上所利用的模式、方法以及教學空間等方面存在諸多問題，阻礙了地理教學效果的提升。筆者在進行初中地理教學過程中，積極努力地探索了有關如何提升地理教學效果的方法，并初步取得成效。

一、通過課堂教學提升初中地理教學的有效性

1.設計的教學內(nèi)容應以學生為主要對象

所有的教學手段只有在教學生的時候才知道其優(yōu)缺點，每個教學手段都不可能將以學生為學習主體的位置改變，因此，不管采用的是什么教學手段，在教學設計時都要遵循有助于學生學習，激發(fā)學生積極主動學習興趣的原則。只有學生對學習產(chǎn)生興趣，才會迫切希望能夠更好地接受知識，這樣才能相應地提高教學的能動性。例如，在講解中國的河流與湖泊的相關內(nèi)容時，教師課前可以讓學生們以小組合作的形式，自主地去尋找與中國的河流以及湖泊相關的一系列材料。上課時，學生將自己所找到的材料展現(xiàn)出來，在同學之間進行互相評比，教師對學生的成果進行點評之后再進行講解。這樣，一方面有利于學生們扎實掌握所學知識，另一方面使學生的團體意識、資料查閱等方面的能力得到全面鍛煉。實踐證明學生只有通過自己對知識進行親身體會、用心探究，所掌握的知識才會更加牢固。除此之外，教師可試圖將提問的權利轉(zhuǎn)移到學生身上，以將他們在課堂聽課與回答問題的被動性改變過來。學生是學習的主人，教師要運用激勵與啟發(fā)的措施，調(diào)動學生主動提出有創(chuàng)意的問題的積極性。

2.要學會將地理教材中有關生活的資源挖掘出來

營造與生活相關的教學環(huán)境的前提，就是將地理教材中與生活有關的地理資源挖掘出來。教師應該學會整體掌握教學的核心內(nèi)容，敢于打破教科書的限制，以學生的生活為主要出發(fā)點，對各種各樣的教育資源進行充分挖掘，擷取容易提高學生學習興趣、有代表性的事例讓學生進行具體剖析，以學生在生活中經(jīng)常接觸的情境為主要目標讓學生對此進行討論與研究，從而將生活與感悟、生活與知識的橋梁搭建起來，讓學生于生活中體會、學習、探究。要想將地理教材中有關生活的資源挖掘出來，就一定要與鄉(xiāng)土資源進行充分結合。如在《以河流為生命線的地區(qū)——長江沿江地帶》一課中，可將有關南京的一些知識添加到教學中去，設計如下問題：（1）以長江為參照，說出南京所處的地理位置。（2）長江沿岸區(qū)域東西部地形有何差異？其地勢是怎樣變化的？南京的特點是什么？（3）南京有什么樣的氣候特征？（4）南京的特殊資源是什么？（5）南京可利用的資源有哪些？如果在課堂上學生們對這些問題不能全面理解，可在課后讓他們從別的角度了解以上問題，然后再統(tǒng)一解決前面沒有解決的問題。穿插這些問題之后，學生對南京的地理特征方面就會得到全面的了解。

二、通過第二課堂活動的開展提高教學的有效性

作為第一課堂的輔助與延伸的第二課堂，在目前情況下是深化教學模式改革、開展素質(zhì)教育方面的一項重要目標。以激發(fā)學生的興趣為重要目標的教學方法，在學生能動、積極、自主地進行學習的同時，也將學生的潛能開發(fā)出來，這就像第斯多惠（德國教育家）所說的：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”在教師的激發(fā)啟迪下，學生對學習產(chǎn)生了足夠的興趣，積極參與全程教學活動，將傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，從而使教與學在師生的配合下得到良性循環(huán)。

1.進行鄉(xiāng)土地理調(diào)查，培養(yǎng)學生的愛國情懷

參加鄉(xiāng)土地理調(diào)查之后，學生對其家鄉(xiāng)的轉(zhuǎn)變以及發(fā)展情況有了一定的了解，促進了學生掌握所學的地理知識以及所遇到的地理現(xiàn)象，這樣愛國主義教育就顯得更加具體化、直觀化、形象化。根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)土地理中的許多實際例子，比如水污染、噪音污染、白色垃圾污染等，在教育中要讓學生意識到樹立正確的道德觀、環(huán)境觀的重要性，努力培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)境意識。通過鄉(xiāng)土調(diào)查活動，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。

2.通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合能力

成立課外地理活動小組，調(diào)動學生學習地理的積極性。參觀氣象站之后，活動小組可開展預測天氣、觀測物候的活動；去天文館參觀星空，帶領學生通過觀星空來識別星座，觀察月相；同時還可以制作地理模型。開展地質(zhì)夏令營，為市民宣傳與地理有關的法規(guī)，盡力將課本上的知識通過一些學習實踐活動表現(xiàn)出來，將學生的知識結構轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Y構。

三、結語

作為以普及地理常識關鍵陣地的初中地理課堂，其教學模式與教學方法的最終的目標就是使課堂的有效性得以提高，從而促進學生吸收更多的知識。因此，教師的職責就是隨時隨地圍繞學生的實際情況開展教學工作，無論在備課、授課、練習還是測驗，都要把握以學生為本的思想，不斷探索，努力提高教學效率。

（責任編輯 龐丹丹）