利用歌曲 激趣增效

陳愛榮

新的歷史課程標準在前言中明確指出，這次歷史課程改革要“設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受知識、死記硬背的學習方式”?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學生興趣是提高教學效果的必經(jīng)之路。巧用歌曲就是激發(fā)學生興趣的有效途徑之一。

歌曲，在詞典中的解釋是：供人歌唱的作品。它可以比口頭講述更激情，比詩歌朗誦更熱烈！音樂家冼星海曾說：“音樂是人生最偉大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！睒肥ヘ惗喾以f：“音樂，有人將它比作花朵，因為它鋪在人生的道路上，散發(fā)出不絕的芬芳，把生活裝飾得更美?！币魳肥侨藗兿猜剺芬姷囊环N藝術。課堂上巧用歌曲的確是激發(fā)學生興趣的有效途徑。

以前，筆者聽過這樣一節(jié)公開課。課堂上教師即興演唱了一首歌曲，博得了學生熱烈的掌聲，也贏得了聽課教師們的稱贊。這節(jié)課是川教版九年級《世界歷史》第四學習主題的第二課《古代東西方文明的交流》。這一課第一部分內(nèi)容是“馬可·波羅”。13世紀時，意大利旅行家馬可·波羅不遠萬里，歷盡坎坷來到元朝時的中國，在中國居住了17年。他在華期間，刻苦學習蒙古語、漢語，后深得元世祖忽必烈的賞識，做了高官，得以有機會巡游各地，出訪緬甸、南洋等國家和地區(qū)?；貒罂谑诹恕恶R可·波羅游記》一書，該書對世界產(chǎn)生了重要影響。

在引導學生學習完這部分內(nèi)容后，為了進一步升華對馬可·波羅的認識，授課教師即興演唱了根據(jù)《西游記》主題曲改編的《敢問路在何方》。改編的歌詞如下：“你挑著擔，我牽著‘駱駝，迎來日出，送走日落，踏平坎坷成大道，不遠萬里來到中國，來到中國。啊……馬可·波羅，你是傳播文化的使者，你的事跡在我心中銘刻，你是我心中的英雄，馬可·波羅！”

唱到“駱駝”時,有幾個學生說：“錯了！應該是‘馬”?！段饔斡洝愤@部電視劇是家喻戶曉的了，大家對這首歌的歌詞都很熟悉。這時教師停下來，告訴大家：“這是我改編的”，然后問：“有誰知道我為什么這樣改？”很快有學生回答：因為他經(jīng)過絲綢之路來到中國，途中穿越沙漠時一定要用駱駝。教師因勢利導，讓學生觀看課本第49頁上的插圖《絲路上的駝隊》，讓學生感受一下大漠風光，認識駱駝是沙漠里必不可少的交通工具。再問學生是否同意這樣改，那幾位學生立刻笑著說同意了，然后教師接著往下唱……這首歌將課堂氣氛推向了一個高潮，學生的情緒一下高漲起來，順利地進入到下一階段的學習。

在這里，教師抓住了學生愛聽歌的心理，改編了學生都喜愛的熟悉的歌曲。這首歌使學生立刻聯(lián)想到《西游記》中歌頌的英雄形象孫悟空，馬可·波羅也具有與之相似的意志品格，較好地烘托了主題。在課堂教學進行到約一半時，適時調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，取得了良好效果。

當然，這位教師喜愛唱歌，唱歌是他的強項，所以他自然而然地想到用唱歌去調(diào)節(jié)氣氛，升華學生的情感，提高教學效果。對于不善于唱歌的教師，則可以選擇播放歌曲的方式。

教學中可以結(jié)合應用的歌曲有很多。例如：學習《中國歷史》七年級上冊第四主題中的《三國鼎立局面的形成》一課時，可以用廣為人知的電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。相信歌唱家楊洪基渾厚蒼勁的歌聲一定會為教學增色不少。

學習《中國歷史》七年級下冊第六主題“繁榮與開放的社會”中的《從“開皇之治”到“貞觀之治”》一課時，可以應用電視劇《貞觀長歌》的片尾曲《貞觀長歌》，女歌手張瀾瀾的深情演唱，怎能不讓人產(chǎn)生對繁盛的唐朝的向往和追憶？

學習《中國歷史》七年級下冊第七主題中《遼、宋、西夏、金的并立》里有關抗金英雄岳飛的內(nèi)容時，可以借助歌曲《滿江紅》。歌曲里岳飛壯志滿懷、精忠報國的思想與后來被陷害的結(jié)局定會形成鮮明對比，定會讓學生群情激昂。

學習《中國歷史》八年級上冊第三主題“新民主主義革命的興起”第二課《國民革命運動》時，可以運用歌曲《國民革命歌》，讓學生從激昂的歌聲中感受北伐將士的決心和斗志。學習第四課《紅軍長征》時，可以應用的歌曲就多了，可從《長征組歌》中選擇。

當然，學習世界歷史，也有許多可用的歌曲。如果是學生會唱的歌曲，還可以讓學生唱，重要的歌曲有時還可以教唱。

應用歌曲還要注意以下事項：1.要避免庸俗化傾向，不能用不健康的、思想性差的歌曲。2.要與教學內(nèi)容相結(jié)合，與教學內(nèi)容有關系。不能牽強附會，為了應用而應用。3.要注意音量的控制，不要因聲音過大影響別的班級上課，或者讓人聽了有不適感。4.盡量選擇學生熟悉的歌曲。

人各有所長。相信教師只要善于用己之長，結(jié)合學生的興趣點，恰當?shù)厥┱惯\用，一定能提高課堂教學的效果與質(zhì)量，不斷提升自己的教學水平。

（責任編輯 龐丹丹）