略論新課改背景下歷史課堂效率的提高

竇愈

新課程改革作為一項(xiàng)宏大的工程，帶著鮮活的理念，勢(shì)不可當(dāng)?shù)叵蛭覀冏邅?，既為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，也為教師提供了施展才華的舞臺(tái)。如何推動(dòng)課改，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，仁者見仁智者見智。筆者結(jié)合多年的教學(xué)心得與高考評(píng)卷體會(huì)，本著拋磚引玉的目的，提出以下做法。

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵。課堂教學(xué)效率如何，關(guān)鍵在于備好課。因此深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，才有可能提高課堂效率。教材作為課堂教學(xué)的載體，吃透教材是上好課的關(guān)鍵。吃透教材就是深入鉆研教材，掌握教材的基本要求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容靈活處理，適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。備好教材首先要明確教學(xué)目標(biāo)。即教材的基本知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容、思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)。只有明確這些教學(xué)目標(biāo)，才能有針對(duì)性地抓住教學(xué)基本目標(biāo)，從而克服教學(xué)的盲目性和隨意性。其次要備教法。如果說備好課是一節(jié)成功課的基礎(chǔ)，那么好的教學(xué)方法就是一節(jié)成功課的橋梁和催化劑。教學(xué)方法是多種多樣的，根據(jù)課程的不同內(nèi)容和類型，確定各自的教學(xué)方法。備好教學(xué)方法要先明確內(nèi)容決定方法，方法為內(nèi)容服務(wù)的原則。還要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生差異、班級(jí)特點(diǎn)等因素，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。最后是備學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，是教師服務(wù)的對(duì)象，也是推動(dòng)課改、提高課堂效率的最終效果和最后歸宿。備學(xué)生，就是要認(rèn)真了解學(xué)生的個(gè)體差異和認(rèn)知程度。明白學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容，通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的是哪些，需要教師重點(diǎn)講的及教師講了也不會(huì)的又是哪些。這樣才能弄清楚自己該教什么，才能達(dá)到備學(xué)生的目的。尤其重要的是一定要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。在課堂教學(xué)中，最有價(jià)值的教學(xué)資源就是學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方，要分析學(xué)生為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤以及犯錯(cuò)誤的原因，從而對(duì)癥下藥。所以備好學(xué)生就是知己知彼，然后才能百戰(zhàn)不殆。

二、還課堂于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂師生的有效互動(dòng)

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)過程和方法就是“提問—講解—鞏固—作業(yè)”，教學(xué)關(guān)系就是“我講你聽，我問你答，我念你抄，我給你收”的僵化模式。這種僵化的教法完全沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生只能是課堂的奴隸而不是課堂的主人。其課堂效率及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的效果如何可想而知。那么，針對(duì)這種情況又如何使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果呢？所謂教學(xué)就是教師用心教、學(xué)生用心學(xué)，也就是教學(xué)相長(zhǎng)，即教和學(xué)兩方面互相影響、促進(jìn)、提高。因而首先需要教師觀念的轉(zhuǎn)變。新課程把教學(xué)本質(zhì)定位為教與學(xué)的交往互動(dòng)。師生雙方應(yīng)相互交流、啟發(fā)、補(bǔ)充。所以教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為信息加工的主體和知識(shí)系統(tǒng)的主動(dòng)建構(gòu)者。這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，使師生處于“雙主體”的同等地位。教師由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的成敗關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際，是否具有實(shí)效性。堅(jiān)決反對(duì)形式化而忽略本質(zhì)。例如，教師設(shè)置的問題學(xué)生一定要回答上來嗎？答案一定是唯一的嗎？回答問題一定要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)嗎？非也！

既然把教學(xué)本質(zhì)定位為教與學(xué)的交往與互動(dòng)，那么交往就允許參差不齊、千差萬(wàn)別，而不是千人一面。當(dāng)然采用合作討論方法若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成，缺乏實(shí)效性。因此師生互動(dòng)的關(guān)鍵是當(dāng)導(dǎo)演的教師如何發(fā)揮學(xué)生的演員作用。比如，如何復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，是板書還是口頭表達(dá)？與哪些學(xué)生互動(dòng)？如何組織學(xué)生互動(dòng)？師生互動(dòng)哪些問題？怎樣因材施教地設(shè)置問題？師生互動(dòng)的時(shí)間怎么分配？教師如何點(diǎn)評(píng)？怎樣小結(jié)？如何練習(xí)？尤其是要優(yōu)化時(shí)間安排，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。杜郎口模式在時(shí)間安排上筆者覺得非常好，可作參考：1.預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)。（5分鐘）2.分配任務(wù)，立體教學(xué)。（2分鐘）3.完成任務(wù)，合作探究。（6分鐘）4.展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)。（18分鐘）5.穿插鞏固，全面掌握。（8分鐘）6.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。（6分鐘）

三、注重課后督察，鞏固夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)的目的是什么？不外乎學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、健康成長(zhǎng)等方面，因此需要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，或者說提高課堂效率的上策就是在課堂上用1/3的時(shí)間重點(diǎn)講解，用2/3的時(shí)間組織練習(xí)。這樣不僅達(dá)到了鞏固新知識(shí)的目的，還提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，當(dāng)然還可以大量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）