4.5～5.5歲聾兒與正常兒童語音清晰度的比較

夏靜宇，管燕平，薛永強

在聾兒的語音訓(xùn)練中，語音清晰度是長期以來困擾聾兒康復(fù)教師及聾兒家長的問題。語音是言語的最終產(chǎn)物，是連接言語和語言的重要紐帶[1]，聾兒的語音清晰度主要受發(fā)音訓(xùn)練效果的影響。雖然大多數(shù)聾兒的發(fā)音器官正常，但由于長期不用或利用不全面，導(dǎo)致舌肌僵化，各發(fā)音器官配合不協(xié)調(diào)[2]。

正常兒童的語音發(fā)展分為學(xué)語前期和學(xué)語期兩個階段，學(xué)語期一般從1歲左右開始，到4～7歲結(jié)束。這期間，兒童在發(fā)音方式和發(fā)音位置上，因個體差異會出現(xiàn)許多錯誤，而且所出現(xiàn)的錯誤具有系統(tǒng)性[3]。正常兒童的語音學(xué)習(xí)有著一定的規(guī)律；借鑒正常兒童語音習(xí)得的規(guī)律對聾兒的語音訓(xùn)練有著重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象 聽障組：選取4.5～5.5歲重度感音神經(jīng)性聽力損失兒童20例，其中男性12例，女性8例，平均年齡(5.16±0.31)歲，裸耳平均聽閾為70～90 dB(HL)，所選兒童均為語前聾，佩戴助聽器2年以上，在同一語訓(xùn)部接受語訓(xùn)1年以上。智力正常，無器質(zhì)性構(gòu)音障礙。

健聽組：選取4.5～5.5歲正常兒童20名，其中男性13名，女性7名，平均年齡(4.83±1.02)歲，裸耳平均純音聽閾≤20 dB(HL)。智力正常，無其他構(gòu)音障礙疾病。

1.2 材料及設(shè)備 孫喜斌主編的《聾兒聽力語言康復(fù)評估題庫》的聲母及韻母測試表、AD226聽力計、TDH-39型氣導(dǎo)耳機、標(biāo)準(zhǔn)隔聲室。

1.3 試驗內(nèi)容及方法

1.3.1 裸耳純音聽閾測試 在隔音室內(nèi)對聽障組和健聽組的兒童進(jìn)行裸耳純音聽閾測試，采用行為測聽法，要求受試兒童以舉手的方式作為反應(yīng)。

1.3.2 聲母和韻母清晰度測試 用題庫中的聲母和韻母分別測試，各25組，其中包括21個聲母、31個韻母。以卡片的形式出示，每組3個詞。

聽障組：測試成員包括3個人，一級測試者為與聾兒密切接觸的受試聾兒家長或語訓(xùn)老師；二級測試者為聾兒父母以外的聾兒家長、語訓(xùn)老師或直接為聾兒服務(wù)的人員；三級測試者為基本不與聾兒接觸的主試人員。測試時，受試聾兒坐在測試參考點的位置，兩名測試人員背對受試者，主試人員出示卡片，在3個詞表中隨機選1個測試詞，要求聾兒說出這個詞，每個詞說3遍。兩名測試者根據(jù)聾兒的發(fā)音記錄聽到的內(nèi)容，聽不清楚則可猜測寫出相近的音。然后根據(jù)實際內(nèi)容驗證對錯，最后評分。

健聽組：測試組由3個人組成，一級測試者由兒童教師人員擔(dān)任，其他兩名人員要求不限，測試方法同聽障組。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析 采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。

2 結(jié)果

2.1 聲母 聽障組兒童各平均聲母清晰度由高到低依次為/b.m.d.l.j.h.f.r.p.t.n.g.x.zh.z.k.c.sh.q.s.ch/。其中，聲母/b.m.d.l.j/的平均清晰度均≥80%，聲母/h.f.r.p.t.n.g.x/的平均清晰度均≥60%，聲母/zh.z.k.c.sh.q.s.ch/的平均清晰度≤60%。健聽組兒童各平均聲母清晰度由高到低的順序為/b.p.f.g.m.d.h.k.j.x.t.r.l.q.zh.ch.sh.n.z.s.c/。其中，聲母/b.p.f.g.m.d.h/的平均清晰度均≥90%，聲母/k.j.x.t.r.l/的平均清晰度均≥80%，聲母/q.zh.ch.sh.n.z.s.c/的平均清晰度≥70%。見表1。

根據(jù)發(fā)音部位不同分析，聽障組聾兒在聲母發(fā)音中，掌握較好的為雙唇音、唇齒音和舌尖中音，平均清晰度≥70%，掌握較差的為舌尖前音。健聽組兒童在聲母發(fā)音中，掌握最好的為雙唇音、唇齒音和舌根音，平均清晰度≥90%，清晰度較弱的為舌尖前音。見表2。

按發(fā)音方法不同分析，聽障組聾兒掌握較好的為邊音和塞音，健聽組兒童則為塞音和擦音。見表3。

2.2 韻母 聽障組兒童的三類韻母平均清晰度均明顯小于健聽組兒童(P<0.01)。見表4。

進(jìn)一步進(jìn)行三類韻母清晰度情況單因素方差分析，結(jié)果顯示，聽障組在三類韻母清晰度上存在顯著性差異(F=15.27,P=0.00)；健聽組在三類韻母清晰度上無顯著性差異(F=2.79,P=0.07)。

表1 兩組兒童聲母平均清晰度(%)

表2 兩組兒童各發(fā)音部位平均聲母清晰度(%)

表3 兩組兒童各發(fā)音方法平均聲母清晰度(%)

表4 兩組兒童三類韻母清晰度(%)

3 討論

聽覺系統(tǒng)、中樞和發(fā)音器官結(jié)構(gòu)和功能的成熟，是兒童語言發(fā)展的重要前提。研究表明，兒童1歲左右說出真正的詞，3歲時音位系統(tǒng)已經(jīng)基本形成，5～6歲時音位系統(tǒng)的發(fā)展已基本成熟[4-7]。而許多聾兒因為各種原因錯過最佳的語言獲得期，語音知識無法達(dá)到同齡正常兒童水平。

本研究中，聽障組聾兒年齡在5歲左右，且經(jīng)過2年以上的聽力補償和1年以上的語言康復(fù)訓(xùn)練，已經(jīng)擁有一定的語音知識基礎(chǔ)。表1顯示，聾兒發(fā)音清晰度最高的聲母為/b.m.d.l.j/，其次為/h.f.r.p.t.n.g.x/，最后為/zh.z.k.c.sh.q.s.ch/。正常兒童發(fā)音清晰度最高的聲母為/b.p.f.g.m.d.h/，其次為/k.j.x.t.r.l/，最后為/q.zh.ch.sh.n.z.s.c/。可見，聾兒掌握聲母的難易順序與正常兒童有著較大的差異。聲母/g.h.k.x.t/是聾兒較難掌握的音，而在正常兒童中得分較高，因此建議語訓(xùn)過程中加強對這5個聲母的訓(xùn)練。但兩者也存在共同點，/z.s.c.zh.ch.sh/均為聾兒和正常兒童較難掌握的聲母，對于這些聲母的學(xué)習(xí)，可以循序漸進(jìn)。這與龍墨等[8]的研究基本一致。

聲母的區(qū)別性特征可劃分為發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個范疇。從發(fā)音部位來看，聾兒發(fā)音清晰度最高的是雙唇音和唇齒音，其次是舌根音、舌尖音、舌尖后音，最差的是舌尖前音。這與發(fā)音的復(fù)雜程度有關(guān)。聾兒在學(xué)習(xí)語音時，由于存在聽力障礙，他們會不自覺地觀察別人的口型，而發(fā)雙唇音和唇齒音時，口型很容易看清楚。舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音難度要大于前兩者，因為發(fā)音所需唇、舌、齒以及上腭之間的配合較為復(fù)雜，且發(fā)音位置較為隱蔽，所以聾兒學(xué)習(xí)起來很困難。這就需要教師在教學(xué)時盡量利用夸張的口型，以使聾兒通過視覺來學(xué)習(xí)。條件允許時，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓聾兒直觀觀察舌位、氣流、發(fā)音器官的動作等，從而收到更好的效果。此外，正常兒童的舌根音得分很高，而聾兒的得分卻很低，可以加強訓(xùn)練這3個聲母的發(fā)音。舌尖前音兩組掌握都較差，可以對聾兒進(jìn)行慢慢糾正。

從發(fā)音方法來看，聾兒掌握鼻音好于口音，塞音好于擦音，最差的是塞擦音。其中，不送氣音要好于送氣音。這與以往的研究結(jié)果[9]一致。聾兒大多數(shù)是以高頻損失為主，而擦音和塞擦音的中心頻率和下限頻率，一般都比同部位的塞音中心頻率和下限頻率高，所以聾兒對塞音的感知要好于擦音和塞擦音[10-11]。鼻音只有m和n兩個，所以聾兒較易掌握。

韻母分為單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母三類。單韻母都是口音，復(fù)韻母是口音的組合，鼻韻母是口音加鼻音的組合。本試驗韻母清晰度測試中，聽障組兒童的三類韻母平均清晰度均明顯小于健聽組兒童(P<0.01)。提示在同年齡階段，正常兒童的韻母發(fā)音清晰度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于聾兒。聾兒和正常兒童發(fā)音清晰度最高的韻母為單韻母，其次為復(fù)韻母，最后為鼻韻母。經(jīng)單因素方差分析，聽障組聾兒在三類韻母清晰度上存在顯著性差異(F=15.27,P<0.01)，表明聾兒對三類韻母的掌握順序有明顯區(qū)別，而健聽組兒童在三類韻母清晰度上無顯著性差異(F=2.79,P>0.05)。韻母的發(fā)音中，正常兒童錯誤較少，但存在個體差異。而聾兒的鼻韻母清晰度很低，且有些錯誤較普遍。因此建議在聾兒的語言康復(fù)訓(xùn)練中，要注重口型和氣流的訓(xùn)練。根據(jù)以上結(jié)果，可以針對不同的聾兒采取不同的訓(xùn)練手段，找出錯誤的原因進(jìn)行矯治。

4 結(jié)論

對于同齡正常兒童較易掌握、但聾兒較難掌握的聲母/g.h.k.x.t/，建議語訓(xùn)過程中加強對這5個聲母的訓(xùn)練；對于聾兒和正常兒童都較難掌握的聲母/z.c.s.zh.ch.sh/，建議循序漸進(jìn)。聾兒在三類韻母清晰度上與正常兒童有明顯差距，因此建議在聾兒的語言康復(fù)訓(xùn)練中，要注重口型和氣流的訓(xùn)練，并結(jié)合語境進(jìn)行訓(xùn)練。聾兒的語音訓(xùn)練可以借鑒正常兒童的語音習(xí)得情況，以獲得更好的康復(fù)效果。

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