測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢設(shè)實(shí)踐中創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

徐國政 高翔 梁志偉 朱松豪 林金星

【摘 要】本科畢設(shè)實(shí)踐作為本科教學(xué)最后一個(gè)重要的綜合實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。本文以南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢設(shè)實(shí)踐為對象，分析了該專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)及畢設(shè)實(shí)踐過程中存在的問題，給出了改革措施和解決辦法。

【關(guān)鍵詞】測控技術(shù)與儀器；畢設(shè)實(shí)踐；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1 測控專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)

南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)始建于1977年，專業(yè)名初始設(shè)立為電信儀表，1978年更名為電子測量與儀器專業(yè)，1999年根據(jù)教指委指導(dǎo)意見，更名為測控技術(shù)與儀器專業(yè)。根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)目標(biāo)對人才培養(yǎng)培養(yǎng)提出的要求，按照學(xué)校提出的“將學(xué)校建設(shè)成特色鮮明，在信息科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域國內(nèi)一流、國際有影響的教學(xué)研究型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，在對比研究國內(nèi)外一流大學(xué)“測控技術(shù)與儀器”專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)“高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新性、多樣化”的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生知識與能力相互協(xié)調(diào)，具有較好的人文社會科學(xué)背景與扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，掌握檢測與過程控制及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才[1]。

南京郵電大學(xué)測控專業(yè)依托學(xué)校通信與信息學(xué)科平臺，一直致力于教學(xué)、科研綜合實(shí)力的提高，經(jīng)過30多年的發(fā)展，該專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為具有信息、通信與網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的測控技術(shù)與儀器特色學(xué)科專業(yè)，并已成為江蘇省品牌專業(yè)，現(xiàn)已形成“網(wǎng)絡(luò)測控技術(shù)”、“智能儀器儀表與自動化裝置”與“網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人”等專業(yè)特色。

2 測控專業(yè)畢設(shè)實(shí)踐特點(diǎn)及存在的問題

根據(jù)測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，其畢設(shè)實(shí)踐具有如下主要特點(diǎn)：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

測控技術(shù)與儀器專業(yè)畢設(shè)實(shí)踐作為本科教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不能局限于某一門或某幾門專業(yè)課程，它是對以前所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，其涉及到的知識涵蓋了本科階段所學(xué)習(xí)的通識教育、專業(yè)教育、綜合教育等。對該專業(yè)學(xué)生來說，要做好畢設(shè)課題，必須熟練掌握和靈活運(yùn)用電子電路、傳感器、嵌入式系統(tǒng)、光學(xué)、機(jī)械等方面的知識[2-3]。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是一門對學(xué)生動手實(shí)踐能力有較高要求的專業(yè)，該專業(yè)對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)過程，主要包括工科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)工程實(shí)踐能力等[2]。對測控專業(yè)的學(xué)生來講，其畢設(shè)課題大多為軟硬相結(jié)合的題目，同實(shí)踐結(jié)合較為緊密，在畢設(shè)實(shí)踐過程中，需要學(xué)生進(jìn)行硬件制作、軟件編程和軟硬件聯(lián)調(diào)。因此，學(xué)生的動手實(shí)踐能力可在畢設(shè)實(shí)踐過程中得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和提高。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，亦是我國高等教育的根本任務(wù)和靈魂。測控專業(yè)本科畢設(shè)實(shí)踐除了要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識能力外，另外，一個(gè)重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能。特別是在當(dāng)今社會用人單位對畢業(yè)生獨(dú)立創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求日益增強(qiáng)的趨勢下，非常有必要通過畢設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要[4]。

根據(jù)測控專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)以及該專業(yè)本科畢設(shè)實(shí)踐的主要特點(diǎn)，剖析我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際，仍存在以下主要問題：

①學(xué)生對畢設(shè)實(shí)踐認(rèn)識和重視程度不夠。盡管學(xué)校在畢設(shè)實(shí)踐開始前進(jìn)行廣泛宣傳，但受各種因素的影響和制約，學(xué)生對于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和目的沒有明確的認(rèn)識，致使一部分學(xué)生對畢設(shè)實(shí)踐的完成流于形式，沒有深入研究和認(rèn)真對待。

②畢設(shè)實(shí)踐過程中學(xué)生對課題資料分析不夠仔細(xì)深入，其工科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)工程實(shí)踐能力等有待進(jìn)一步提高。

③受指導(dǎo)教師隊(duì)伍規(guī)模、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和管理評價(jià)機(jī)制等多方面因素的影響，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于陳舊，重復(fù)率較高，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革探索

為提高我校測控專業(yè)本科畢業(yè)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，近年來，我們以測控技術(shù)與儀器專業(yè)江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，針對畢設(shè)過程中存在的問題，從畢設(shè)選題、方案制定、指導(dǎo)和監(jiān)督、論文答辯和質(zhì)量評價(jià)體系等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索：

3.1 畢設(shè)選題和方案制定

首先，在學(xué)生進(jìn)入畢設(shè)階段之前，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性和實(shí)踐性的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動和教師科研項(xiàng)目，對于具有一定創(chuàng)新性和實(shí)踐性的項(xiàng)目和學(xué)生給予資助；對已成功申請到國家或省級課外實(shí)踐創(chuàng)新的項(xiàng)目，可考慮直接作為畢設(shè)題目，并進(jìn)行滾動資助。

其次，對指導(dǎo)教師給出的畢設(shè)課題進(jìn)行查新審題，確保畢設(shè)課題具有一定創(chuàng)新性和實(shí)踐性。審題結(jié)束對擬立項(xiàng)的題目進(jìn)行匯總并制定測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選題指南，在指南中明確課題的軟、硬件性質(zhì)及對選題學(xué)生的基本軟、硬件素質(zhì)要求。學(xué)生應(yīng)根據(jù)指南選擇適合自身特點(diǎn)的畢設(shè)題目，并就課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方案進(jìn)行一定時(shí)間的前期準(zhǔn)備；在畢設(shè)正式開始前，應(yīng)進(jìn)行本專業(yè)學(xué)生的畢設(shè)開題答辯工作，對畢設(shè)過程中可能出現(xiàn)和應(yīng)注意的問題提出進(jìn)一步的要求，力爭做到畢設(shè)立題科學(xué)新穎，學(xué)生選題恰當(dāng)，擬定方案切實(shí)可行。

3.2 加強(qiáng)科研畢設(shè)實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，亦為加強(qiáng)對學(xué)生畢設(shè)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，積極鼓勵(lì)指導(dǎo)教師把學(xué)生的畢設(shè)實(shí)踐同自己的科研結(jié)合起來。在進(jìn)行畢設(shè)實(shí)踐過程中，讓學(xué)生參加一些與自己畢設(shè)題目相關(guān)的課題團(tuán)隊(duì)的科研工作，使其接受創(chuàng)新實(shí)踐意識的熏陶和激勵(lì)，這樣既可以使學(xué)生學(xué)到必要的科研方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。

3.3 論文答辯和質(zhì)量評價(jià)體系

建立規(guī)范的畢設(shè)組織管理和操作程序，加強(qiáng)對選題、開題、中期檢查、論文撰寫、指導(dǎo)教師評閱和畢業(yè)答辯等組織程序和進(jìn)度的管理。建立以檢查和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對畢設(shè)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，對檢查不合格的學(xué)生，給出相應(yīng)的管理辦法；制訂畢設(shè)成績評定標(biāo)準(zhǔn)，從論文質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)和答辯成績等方面進(jìn)行全面考核。在論文答辯方面，實(shí)行系、學(xué)院和學(xué)校三個(gè)不同層次的答辯。

4 結(jié)束語

論文以南京郵電大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢設(shè)實(shí)踐為研究對象，根據(jù)測控專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)及該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)，針對實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行了一系列改革與探索，研究表明論文所提改革措施具有一定的實(shí)踐效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]南京郵電大學(xué)2010級測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生培養(yǎng)方案[Z].2010：136-142.

[2]馮旭哲，陳建云，明德祥.測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011，34（1）：86-88，

[3]牛金星，申杰，李恒燦.關(guān)于測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，27：248-248，

[4]范興明，張鑫.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2011，21：438-438.

[責(zé)任編輯：周娜]