以生為本 創(chuàng)建和諧的班集體

蔣建祥

和諧，是我們孜孜追求的一個(gè)理想社會狀態(tài)。教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個(gè)社會的和諧發(fā)展。學(xué)校是和諧社會的重要組成部分，和諧校園建設(shè)也是建設(shè)社會主義和諧社會的要求，創(chuàng)建和諧班集體正是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵和核心。創(chuàng)建“和諧班集體”就是為了讓學(xué)生在健康、良好的集體輿論和舒暢、愉悅的心理氛圍中，通過多樣的人際交往、豐富多彩的主體活動，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

自主管理、督促。促進(jìn)班級和諧發(fā)展

在集體生活中，集體與個(gè)人之間的影響是雙向的。一個(gè)班級的集體面貌如何，很大程度上是由班團(tuán)干部決定的。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。通過班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論導(dǎo)向，帶動整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

在學(xué)期初，我認(rèn)真選配班干部，調(diào)動學(xué)生干部的積極性，建立“值日班長”制度，創(chuàng)設(shè)“文明監(jiān)督崗”，鼓勵學(xué)生自我管理、自我發(fā)展。在班干部自主管理班級，開展工作的同時(shí)，我也經(jīng)常利用班會課時(shí)間讓學(xué)生對班干部的工作、學(xué)習(xí)和日常行為等方面進(jìn)行評議，起到督促作用。班干部在一次次的活動中得到了指正、認(rèn)可，工作能力有了很大的提高。這樣的活動帶動了整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性。

在鼓勵班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，“以點(diǎn)帶面”，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。要通過班干部這個(gè)小集體帶頭執(zhí)行行為規(guī)范，班主任必須在教育、教學(xué)、及其他各項(xiàng)活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公正褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎勵；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的輿論氛圍，督促班干部自覺開展批評和自我批評，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，全心全意為同學(xué)服務(wù)，調(diào)動全體同學(xué)積極性，使班級具有凝聚力和向心力。一學(xué)期下來，學(xué)生的管理能力和自我約束力有了很大的提高，班級被評為“文明優(yōu)秀班集體”。

尊重、關(guān)愛。營造和諧師生關(guān)系

班集體是一個(gè)由師生共同組成的群體，建立和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧班集體的重要條件。師生間形成寬容、理解、尊重、關(guān)愛的融洽關(guān)系，老師才能和學(xué)生很好地溝通，學(xué)生才會信任老師。

作為班主任愛優(yōu)秀學(xué)生容易，然而愛后進(jìn)生、學(xué)困生卻比較難。因?yàn)楹筮M(jìn)生不那么可愛，特別是那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差生。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律思想等方面較落后，往往會產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑感，因此更需要得到老師的關(guān)愛理解與尊重。有人提出要“偏愛”差生，我贊成這個(gè)看法。所謂偏愛就是要給這些學(xué)生更多的愛，了解他們的需要，懂得他們的心理，真正理解他們，使他們樂于接受老師的幫助與教育，促使他們自身的積極因素去克服消極因素。

我接手的班中有一個(gè)學(xué)生，由于家庭的因素，性格內(nèi)向、孤僻，自卑而又自尊心極強(qiáng)，一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往。生活中、學(xué)習(xí)上稍有不滿，便如火山爆發(fā)，和老師、同學(xué)敵對。我多次與其談話，了解其學(xué)習(xí)和心理狀況，并和他的家長密切聯(lián)系，尋找癥結(jié)。在課間常常有意、無意地關(guān)心、詢問其學(xué)習(xí)和生活情況，尤其是一些團(tuán)體活動如社會實(shí)踐、運(yùn)動會，積極鼓勵，引導(dǎo)他融入班級這個(gè)大家庭來。功夫不負(fù)有心人，半年下來，他逐漸和同學(xué)打成一片，不但能笑對生活，而且學(xué)習(xí)成績逐步提高。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！泵總€(gè)學(xué)生都希望聽到表揚(yáng)，作為教師，尤其是班主任，我們應(yīng)積極去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，要善于把他們一個(gè)小小的閃光點(diǎn)用放大鏡顯現(xiàn)出來，再幫他找到樹立自信、尊嚴(yán)的方法，就會收到很好的效果。

和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。因此我以“愛”為核心，滿腔熱情地關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，用愛感化學(xué)生，用真誠的心啟迪學(xué)生的心靈。與他們交知心朋友，學(xué)生在愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。當(dāng)看到學(xué)生進(jìn)步時(shí)我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時(shí)我尊重學(xué)生的人格，理解他們的年幼無知，幫助他們分析錯誤的原因，采取行之有效的方法幫助學(xué)生改正錯誤、促其轉(zhuǎn)化，這樣融洽的師生關(guān)系有效地縮短了師生之間的距離，為和諧班級的建設(shè)創(chuàng)造了條件。

作為班主任，無論何時(shí)何地，無論何種處境，都要盡可能的用不同的方式表達(dá)對學(xué)生的誠摯之愛。有同學(xué)不舒服了，我會打個(gè)電話問候；有同學(xué)忘帶錢了，我會慷慨解囊予以相助。真心實(shí)意的愛學(xué)生也得到了真愛的回報(bào)，逢年過節(jié)我常常會收到學(xué)生們一份份真誠的祝福。

團(tuán)結(jié)、互助。建立和諧的同學(xué)關(guān)系

和諧班集體是一個(gè)集體成員對集體有著強(qiáng)烈的責(zé)任感、有著強(qiáng)大凝聚力的班集體，是一個(gè)滿足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的班集體，是一個(gè)做事高效率、懂得真善美的班集體。建立和諧的班集體，同學(xué)之間的關(guān)系是關(guān)鍵。班級的學(xué)生相當(dāng)一部分在家里嬌生慣養(yǎng)，勞動觀念差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識差，自私自利……對待班中的事情漠不關(guān)心，同學(xué)之間關(guān)系不融洽。對此我有意識地用自己的良好性格去影響學(xué)生，為人師表：以德育德，以情動情，以行導(dǎo)行，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的個(gè)性品質(zhì)和行為品質(zhì)。通過開展各種主題教育活動、社會實(shí)踐活動、學(xué)校運(yùn)動會促進(jìn)同學(xué)之間友誼的建立，并引導(dǎo)、教育學(xué)生在交往中要以誠相待、互相尊重；發(fā)生矛盾時(shí)各自檢討自己的錯誤、過失；有了困難要勇于伸出援助之手……用高風(fēng)亮節(jié)、寬宏大度的氣度面對、處理矛盾和問題。

同時(shí)，在班中建立學(xué)習(xí)合作小組，開展“一幫一”結(jié)對活動，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會與他人合作，學(xué)會理解、幫助他人。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又增強(qiáng)了班級的凝聚力?，F(xiàn)在我執(zhí)教的班級，師生關(guān)系融洽、學(xué)生之間關(guān)系和諧，多次被評為“學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣優(yōu)秀班集體”，同學(xué)們都感到班集體就像大家庭一樣和睦、溫馨。

社會和諧，是我們這個(gè)時(shí)代最強(qiáng)烈的音符。教書育人，是我們教育工作者的天職。每一個(gè)教育工作者在工作中應(yīng)以生為本，貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，努力成為學(xué)生知識上的啟導(dǎo)者，思想上的引路人，人生道路的導(dǎo)航者。作為一名班主任，我認(rèn)為應(yīng)先是“育人”，然后是“教書”，培育了學(xué)生良好的思想品德、行為規(guī)范，這樣才能提高教學(xué)的有效性。和諧的班集體正是“教書育人”的絕佳處。在和諧的環(huán)境中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生成為班級的主人、學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在和諧中學(xué)習(xí)，在和諧中成長。

(作者單位：江蘇宜興市陽羨高級中學(xué))