優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 打造高效課堂

范文娟

隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩、切實(shí)有效的局面。但是有效并不是高效，因此，各地教育工作者又把課堂從有效提升到高效層次進(jìn)行探究與實(shí)踐。在當(dāng)前的課堂實(shí)踐中確也存在諸多的影響高效課堂的矛盾和問題，歷史課堂亦然。那么，怎樣才能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、打造高效課堂呢?

注重課堂導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是教師開始一堂新課時(shí)采取某種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效果的行為方式。成功的課堂導(dǎo)入是師生建立感情的第一座橋梁，也是經(jīng)營(yíng)整個(gè)課堂氣氛的第一道關(guān)卡。導(dǎo)入的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間能順利地過(guò)渡銜接。歷史課堂導(dǎo)入的方法很多，如：直接導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)疑問導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入等。但不論采用哪種方法都要關(guān)注到這兩方面：一是在上課開始時(shí)，運(yùn)用新穎的刺激和引人入勝的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到新學(xué)習(xí)課題，引起學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注，使心理活動(dòng)集中于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二是，利用學(xué)生熟識(shí)素材把它作為“引子”，找到新知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“契合點(diǎn)”，把相關(guān)概念“植入”學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。因此，導(dǎo)入要有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、簡(jiǎn)潔性。

例如：《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》的導(dǎo)入，上課伊始，教師運(yùn)用多媒體演示美國(guó)星條旗圖案，然后問學(xué)生：“同學(xué)們都見過(guò)這面旗幟吧!你們知道它是哪國(guó)旗幟?”(生：美國(guó)國(guó)旗。)師：“對(duì)，美國(guó)國(guó)旗又稱為星條旗，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看那上面有幾道條紋，又有幾顆星星?為什么設(shè)置這么多呢”

善于設(shè)計(jì)問題。引導(dǎo)學(xué)生探究

新課改將科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，著力強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的、開放的探究學(xué)習(xí)。在主題探究活動(dòng)中，問題是核心，沒有問題就沒有探究?，F(xiàn)在的探究教學(xué)中很多問題不具有充分的探究性，因而不能引發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。所以我們要精心設(shè)計(jì)問題，巧妙呈現(xiàn)問題，有效地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師在課堂上問題的提出應(yīng)當(dāng)是有層次的、持續(xù)的，是以讓學(xué)生不斷借助問題提升自己的思考和認(rèn)識(shí)，并生發(fā)出新值得探究的問題。

例如：《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)知多少，把所知道的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)情況講給大家?(不得與前者雷同)這場(chǎng)規(guī)模較大的運(yùn)動(dòng)結(jié)果如何呢?這一結(jié)論得出的依據(jù)是什么?為什么會(huì)有這樣的結(jié)局呢?有人認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是成功的，也有人認(rèn)為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是失敗的，你怎么看待這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)?

重視課堂總結(jié)。激勵(lì)學(xué)生提升

高效課堂不僅要有引人入勝的導(dǎo)入，而且要有發(fā)人深思、余味無(wú)窮的結(jié)語(yǔ)。所以我一般從三個(gè)方面來(lái)結(jié)課。一是：這一課你學(xué)到了哪些知識(shí)?旨在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)。二是：你掌握了哪些好方法?促進(jìn)知識(shí)的拓展、延伸和遷移，強(qiáng)化學(xué)生技能和方法的掌握。三是：用一句話概括，這堂課給你最深的感受。促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的生成。激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)唐朝前期“貞觀之治”和社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮這部分內(nèi)容時(shí)，教師小結(jié)時(shí)通過(guò)回憶西漢的“文景之治”和隋朝的“開皇之治”的內(nèi)容及其產(chǎn)生的原因指出，在我國(guó)封建社會(huì)，各個(gè)重要朝代的前期，經(jīng)濟(jì)都得到恢復(fù)和發(fā)展，其具體原因固然有異，但有幾個(gè)方面是共同的：一是統(tǒng)一的政治局面；二是前代末年農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng)；三是統(tǒng)治者吸取前代滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策；四是廣大人民的辛勤勞動(dòng)。在分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：從我國(guó)古代封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因中，你得到哪些啟示?讓學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論：歷朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其是漢唐時(shí)期之所以空前繁榮，一靠政策正確，二靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和應(yīng)用；歷覽各朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，穩(wěn)定則興，動(dòng)亂則衰。東晉的八王之亂，唐朝時(shí)的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)等等，都曾給社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)災(zāi)難性的破壞。這樣的小結(jié)，使學(xué)生思維活動(dòng)深入一步，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)未必拘泥于一定的模式，但課堂要高效，教學(xué)環(huán)節(jié)必須優(yōu)化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，放飛學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓歷史課堂煥發(fā)生命的活力。

(作者單位：江蘇海安縣紫石中學(xué))