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全國三部門聯(lián)合開展學(xué)校安全工作專項檢查

為促進(jìn)平安校園建設(shè)，維護(hù)教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定，教育部、公安部、國家安監(jiān)總局于2 0 1 2年1 0月下旬聯(lián)合開展了學(xué)校安全工作專項檢查。

檢查工作重點內(nèi)容為：學(xué)校宣傳貫徹《消防法》以及貫徹落實《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》情況，對學(xué)生開展消防知識教育情況，學(xué)校消防安全隱患排查和治理情況，消防安全經(jīng)費落實情況；“打非治違”（打擊非法違法生產(chǎn)經(jīng)營活動行為）專項行動開展情況，結(jié)合專項行動進(jìn)行的安全隱患排查治理工作進(jìn)展情況；平安校園工作建設(shè)情況，“護(hù)校安園”專項行動推進(jìn)情況，校園交通安全秩序管理情況，校園安全管理隊伍建設(shè)和技防系統(tǒng)裝備運行情況，重要建筑物和設(shè)施安全管理情況以及重大活動安保制度建設(shè)情況；學(xué)校食堂及食品安全情況，校車安全、校舍安全、寄宿生管理等重點環(huán)節(jié)和工作部位的安全措施落實情況等。

天津“情商課”進(jìn)幼兒園，提高幼兒社會交往能力

幼兒產(chǎn)生嫉妒情緒該如何應(yīng)對？跟好朋友鬧別扭了又該如何處理？隨著京津兩地“《比比和朋友》幼兒情緒與人際能力研究項目”天津一期的啟動，一門旨在提高幼兒社會交往能力的“情商課”將走進(jìn)天津各個幼兒園。

“《比比和朋友》幼兒情緒與人際能力研究項目”是中央教科所與英國慈善機構(gòu)“兒童好拍檔”合作的一個公益性研究項目，旨在培養(yǎng)5至6歲幼兒情緒識別和應(yīng)對負(fù)面情緒的能力。相關(guān)課程圍繞竹節(jié)蟲“比比”和一群幼兒之間發(fā)生的故事展開，講述的是幼兒在日常生活中所碰到的各種情緒與社會性問題，包括感情、憤怒與煩惱、建立和破壞關(guān)系、消解沖突、面對改變和失去、面對新環(huán)境六個單元，被稱為幼兒的“情商課”。

天津項目為期兩年，第一階段試點工作將在市區(qū)內(nèi)的3 0所示范性幼兒園中進(jìn)行，2 0 1 3年將在全市各區(qū)縣、各類型幼兒園中推廣。

北京建立小學(xué)百年老校信息資源庫

北京市初步建立了小學(xué)百年老校信息資源庫，今后將開展文化傳承與保護(hù)工作。2 0 1 2年3月至9月，北京市教委進(jìn)行摸底調(diào)研，共挖掘出6 2所小學(xué)百年老校。其中，既有辦學(xué)成效卓越、社會認(rèn)知度較高的學(xué)校，又有辦學(xué)特色比較突出、百姓身邊的學(xué)校，還有一些在城市發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)中即將拆遷的學(xué)校。北京市教委負(fù)責(zé)人表示，今后將鼓勵這些學(xué)?？偨Y(jié)自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，實現(xiàn)傳承、弘揚、創(chuàng)新和發(fā)展，引領(lǐng)、帶動其他學(xué)校共同發(fā)展。

廣東深圳市一小學(xué)開展體驗農(nóng)耕活動受學(xué)生熱捧

插秧苗、磨石磨、鋤地、種菜……廣東省深圳市羅湖區(qū)蓮南小學(xué)在1至3年級開展了體驗農(nóng)耕的綜合實踐活動，不少學(xué)生大呼新鮮有趣，家長們也希望這樣的活動可以持之以恒，而不是走一個形式過場。深圳市各區(qū)都有勞技教育中心，設(shè)有陶藝、烹飪、攝影、視頻、服裝設(shè)計、花藝、模擬汽車駕駛等勞動技術(shù)教育課程，是學(xué)生社會實踐活動的重要組成部分。學(xué)者熊丙奇建議，學(xué)校應(yīng)該擺脫單一的知識教育格局，真正地推進(jìn)生活教育，而生活教育無處不在，只要學(xué)校有這種意識，每個地方都可以進(jìn)行生活教育，而不僅僅是設(shè)置課程。

河北第三屆中學(xué)校長公益論壇在秦皇島市舉辦

2 0 1 2年1 0月2 5日，第三屆中學(xué)校長公益論壇在河北省秦皇島市舉辦，來自全國各地的中學(xué)校長和專家匯聚一堂，為培養(yǎng)青少年服務(wù)學(xué)習(xí)的有效方式出謀劃策。此次論壇由中國青少年發(fā)展基金會小天使行動基金、秦皇島市教育局聯(lián)合主辦。論壇主題為服務(wù)學(xué)習(xí)與青少年發(fā)展。

論壇旨在匯聚各方力量，推動關(guān)于如下問題的探討：服務(wù)學(xué)習(xí)在教育方式創(chuàng)新中扮演怎樣的角色？它將為青少年全面發(fā)展帶來怎樣的機遇？怎樣把服務(wù)學(xué)習(xí)帶入中學(xué)教育？

此次論壇舉辦了各種形式的體驗活動，包括參與式藝術(shù)、領(lǐng)袖成長、跨代同行——與青少年溝通等，校長們參與了服務(wù)學(xué)習(xí)課程模擬，分享與討論了與會全程的感受，并各自展開學(xué)校對服務(wù)學(xué)習(xí)課程的展望。

美國小班化啟示：增強個體關(guān)注，減少課堂干擾

小班化教學(xué)是歐美發(fā)達(dá)國家普遍推行的一種教學(xué)組織形式。1 9 9 9年，美國政府開始實施縮小班級規(guī)模計劃。研究發(fā)現(xiàn)，合格教師指導(dǎo)下的小班化教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高，增強了對學(xué)生個體的關(guān)注，減少了課堂干擾。低年級小班化教學(xué)使學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和閱讀技能得到加強。從長期效果來看，學(xué)生的留級率低，重新進(jìn)入大班后學(xué)業(yè)成就仍然逐年進(jìn)步，大學(xué)升學(xué)水平也提高了。美國小班化教學(xué)的啟示：在財政投入上保證項目的實施；加強教師職業(yè)培訓(xùn)；在追求效益的同時，注重教育的公平；政府采取靈活政策，使項目經(jīng)費充分發(fā)揮效益，并及時解決在項目實施過程中出現(xiàn)的難題。