增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的探討

王連宏

（天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240）

增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力的探討

王連宏

（天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300240）

高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力不但關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)前途，更是對(duì)其所在院校辦學(xué)能力的考驗(yàn)。本文從高度注重高職生綜合能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法培養(yǎng)高職生的競(jìng)爭(zhēng)能力，“名師”團(tuán)體增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和注重高職生“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)四個(gè)方面討論了如何增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)能力

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，步入了深水區(qū)。當(dāng)前勞動(dòng)就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了很大變化，就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生從專(zhuān)業(yè)水平到實(shí)踐能力的要求也更高了，這就給高職院校和畢業(yè)生們提出了更高要求。

應(yīng)屆畢業(yè)生求職應(yīng)聘難的關(guān)鍵所在，是高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力問(wèn)題，是所學(xué)知識(shí)與用人市場(chǎng)需要相銜接的問(wèn)題。我們應(yīng)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詳細(xì)地分析高職院校的教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向。從宏觀上講，要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段的變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的多元變化，重新調(diào)整高職院校的定位，建設(shè)自己的特色專(zhuān)業(yè)、拳頭專(zhuān)業(yè)、名牌專(zhuān)業(yè)；制定名校發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造性地培養(yǎng)更多的“名師”；搞好搞活和用人單位的有效對(duì)接，千方百計(jì)做好定單培養(yǎng)，發(fā)展壯大定單培養(yǎng)模式，使高職院校和用人單位直接對(duì)接，根據(jù)用人單位的要求轉(zhuǎn)換高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，真正做到與市場(chǎng)所需人才的有機(jī)結(jié)合，形成高職院校與企業(yè)、公司、人才市場(chǎng)良性循環(huán)、共同發(fā)展的局面。從微觀上說(shuō)就是要從各個(gè)方面努力為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)條件，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)了就用得上；不斷增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，尋找新的立足點(diǎn)，堅(jiān)持以質(zhì)量求發(fā)展、以特色求生存；要搞好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、勇敢地淘汰已經(jīng)不適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，做到專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置與未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)。按照以上觀點(diǎn)去積極研究和探索，就一定能夠培養(yǎng)出就業(yè)市場(chǎng)歡迎的高職畢業(yè)生，也一定能夠走出高職畢業(yè)生就業(yè)難的困境，從而迎接高職教育的真正春天。

一、高度注重高職生綜合能力的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量的快速提高和變化，直接導(dǎo)制了人才供需結(jié)構(gòu)的變化，大大增強(qiáng)了職業(yè)崗位的綜合性?xún)?nèi)涵。傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單技能型的操作也逐漸發(fā)展成為復(fù)雜智能型的操作；專(zhuān)業(yè)工種崗位也從傳統(tǒng)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變；社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)迫使個(gè)人的就業(yè)機(jī)制由一次從業(yè)型向終生創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。所以高職院校教育應(yīng)依據(jù)社會(huì)分工的多樣性、人才結(jié)構(gòu)的層次性和崗位轉(zhuǎn)換的不確定性，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育和基本技能的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力和全面職業(yè)素質(zhì)，能夠直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理的應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)業(yè)型和復(fù)合型人才。使高職教育整體功能的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)聚集在“學(xué)生綜合能力培養(yǎng)”這個(gè)目標(biāo)上來(lái)。始終堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；必須培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的教育方針。建立起以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)（包括：品德、心理、政冶、文化、科學(xué)、勞動(dòng)、審美等）為目標(biāo)；以培養(yǎng)基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力（包括：一般職業(yè)能力、從業(yè)職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力等）為基礎(chǔ)；以職業(yè)教育為主線(xiàn)的培訓(xùn)模式。

在高職院校辦校觀念上牢牢把握以人為本的學(xué)生觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀、多元化的人才培養(yǎng)觀和創(chuàng)新教育的價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)。提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)思想品德教育。特別要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確的人生觀和價(jià)值取向教育，才能使學(xué)生在自己的人生道路上不斷增強(qiáng)自己的能力，知難而上，堅(jiān)韌不拔，具備你不干我來(lái)干；你不想吃苦，我能吃苦；你干不好，我能干好的吃苦耐勞精神。使其進(jìn)入社會(huì)就能很快溶入社會(huì)，具備從業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

二、想方設(shè)法培養(yǎng)高職生的競(jìng)爭(zhēng)能力

“科學(xué)的教育任務(wù)，是教學(xué)生去開(kāi)拓創(chuàng)新”。而現(xiàn)代高職教育理論的核心同樣也是能力本位觀念。即強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)職業(yè)崗位所需要人才的綜合能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果。社會(huì)需要什么樣的人才，我們就有的放失的著重培養(yǎng)什么樣的人才。當(dāng)下一些高職院校的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科設(shè)置一成不變，不求變、求新、求發(fā)展，所教內(nèi)容嚴(yán)重滯后時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也不符合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，可想而知這樣所培養(yǎng)的學(xué)生是不具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)能力的。有的教師自身知識(shí)更新能力慢，教學(xué)方法因循守舊、固步自封，不能很好的掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段；不能把新信息、新知識(shí)、新思維、新創(chuàng)新引入到課堂和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)中來(lái)；不能把教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)公司和社會(huì)進(jìn)行很好的對(duì)接。因此只有改革現(xiàn)有的教學(xué)態(tài)勢(shì)和教學(xué)模式，才能很好地適應(yīng)現(xiàn)代高職教育由學(xué)科為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心；由大而全的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)化為符合現(xiàn)代化教學(xué)的能力教育、創(chuàng)新教育，徹底突破單一為學(xué)歷教育的框框，全面進(jìn)行學(xué)生生存和發(fā)展的就業(yè)需求和基本能力教育，造就出有基礎(chǔ)、多能力、高素質(zhì)的復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新型人才。高職院校還要堅(jiān)持因校制宜、因地制宜的超前發(fā)展原則，搞好專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。新專(zhuān)業(yè)的設(shè)置要充分考慮市場(chǎng)、社會(huì)的就業(yè)發(fā)展需求，處理好專(zhuān)業(yè)調(diào)整與穩(wěn)定的關(guān)系。專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)方面爭(zhēng)取做到人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我強(qiáng)，始終堅(jiān)持“思想里裝著專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)體系”，努力做到吃一、看二、眼觀三。只有這樣才能跟上信息時(shí)代的發(fā)展，才能跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革所引起的人才需要的變化，使高職院校畢業(yè)生更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

在教學(xué)教改這一系統(tǒng)過(guò)程中，應(yīng)弱化理論教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)做、現(xiàn)場(chǎng)操作、校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合等方法鍛煉和加強(qiáng)高職生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生在校期間就有“一技之長(zhǎng)”，甚至有“絕活”有“妙招”，成為社會(huì)搶手的“香餑餑”，更好地發(fā)揮高職院校畢業(yè)生的重實(shí)際、重操作、會(huì)實(shí)干、能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。要充分利用現(xiàn)代化教育手段（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教育網(wǎng)等）盡快提高教學(xué)質(zhì)量，提升對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)等的駕馭能力，使高職畢業(yè)生在同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。學(xué)校還要充分利用一切可以利用的資源和所處地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，充分搞好學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)的有效對(duì)接，擴(kuò)大定單培養(yǎng)數(shù)量和規(guī)模，努力形成學(xué)校、用人單位和社會(huì)的良性循環(huán)，使在校生不為將來(lái)找不到崗位而發(fā)愁，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外還要充分發(fā)揮學(xué)校的歷史底蘊(yùn)和影響力、輻射力，擴(kuò)大增強(qiáng)學(xué)校的知名度。

三、“名師”可增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力

俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒，學(xué)高為師，德高為范”。創(chuàng)造一支素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、具備科學(xué)探索能力、掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法的師資隊(duì)伍是高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)所在，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之關(guān)鍵，也是高職生水平高低的量器。高職院校的教師，要求即是教師又是工程師、實(shí)驗(yàn)師、技師、高級(jí)工和指導(dǎo)師。既能紙上談兵又能現(xiàn)場(chǎng)真槍實(shí)彈的干，既能搞教學(xué)又能搞教研、搞科研，還應(yīng)在思想上樹(shù)立時(shí)代意識(shí)、超前意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。教學(xué)方法上要敢為人先，不斷求索，不斷創(chuàng)新。知識(shí)上要廣泛涉獵更多科學(xué)領(lǐng)域，努力站在學(xué)科前沿，使自已的知識(shí)面更廣闊。還要建立專(zhuān)博相濟(jì)、廣深結(jié)合的知識(shí)智能結(jié)構(gòu)，讓一些教師成為某一領(lǐng)域、某一學(xué)科的領(lǐng)頭羊。既掌握精深的理念又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和代表自己水平的科技成果。對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍起到“傳、幫、帶”的作用，真正成為“名師”團(tuán)體。使高職學(xué)生能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練本領(lǐng)、有“絕活”，能學(xué)到一技之長(zhǎng)，從而成為學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的拔尖人才，成為將來(lái)的干事者和創(chuàng)業(yè)者。

打造“名師”不僅能使學(xué)生們從“名師”那兒學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、技巧，絕活等，還能學(xué)到積極的思維方式和創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)的方法和做人道理。培養(yǎng)和提升學(xué)生自愛(ài)、自尊、自立、自強(qiáng)，積極、樂(lè)觀、堅(jiān)毅、誠(chéng)信、正值、善良等品格。掌握了科學(xué)知識(shí)、具有了優(yōu)良的做人品格的高職生們以健康的人格魅力和靈活的應(yīng)變能力，面對(duì)社會(huì)的各種復(fù)雜條件和環(huán)境都會(huì)很快適應(yīng)并能較準(zhǔn)確地把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，會(huì)利用突如其來(lái)的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確的找到自己同社會(huì)、同用人單位的結(jié)合點(diǎn)。

四、注重高職生“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)

要提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力，必須加強(qiáng)高職生“一專(zhuān)多能”的培養(yǎng)。必須淡化學(xué)科意識(shí)，打破學(xué)科界限，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)需求，有力度的調(diào)整改造某些學(xué)科內(nèi)容，更好地使多學(xué)科相互交叉、相互滲透并更好、更科學(xué)地搞好銜接，以增強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)能力與技能水平。盡可能多地增設(shè)選修專(zhuān)業(yè)，高職院校內(nèi)實(shí)行“一張文憑多種證書(shū)”制度或“雙專(zhuān)業(yè)以上文憑”制度。擴(kuò)大豐富第二課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，修養(yǎng)他們的身心、為將來(lái)更好地溶入社會(huì)，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求做好前期的準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)多學(xué)科通用科學(xué)內(nèi)容，例如：經(jīng)濟(jì)、法律、管理、公關(guān)、物聯(lián)網(wǎng)等課程。學(xué)校應(yīng)為高職生創(chuàng)造演講、演出、應(yīng)用文寫(xiě)作、書(shū)法繪畫(huà)比賽、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，給他們多創(chuàng)造展示自己特長(zhǎng)、能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、參與國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。有條件的省、市高職院校間要搞相互合作，基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課等可由學(xué)生自由選取學(xué)校和教師，實(shí)行學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，充分利用學(xué)校、教師等優(yōu)秀資源，以培養(yǎng)開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而更好地提高他們的就業(yè)能力。

總的來(lái)說(shuō)，高職教育要想不斷增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，就必須加大力度、實(shí)實(shí)在在、認(rèn)認(rèn)真真的轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。在教改的“深水區(qū)”敢闖、敢創(chuàng)、取試、敢面對(duì)。探索出一條適合高職院校未來(lái)發(fā)展的新路子。以現(xiàn)在和將來(lái)的市場(chǎng)為鏡子，檢驗(yàn)自已的教育教學(xué)質(zhì)量；以市場(chǎng)為驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化師生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；以市場(chǎng)為導(dǎo)向，時(shí)刻調(diào)整自己的改革方向；以市場(chǎng)為杠桿，調(diào)整高職院校的工作重心，才能跟上高速發(fā)展的時(shí)代步伐，邁進(jìn)高職院校教育良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的道路，真正迎來(lái)高職院校燦爛的春天。

［1］葉秀蘭．高職學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．文化教育，2004，（05）．

［2］謝國(guó)華．辦好職業(yè)教育的實(shí)踐思考［J］．教育與職業(yè)，2004，（09）．

［3］葉忠誨主編．面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育發(fā)展模式研究［M］．北京：高等教育出版社，2002．

［4］郭靜．高等職業(yè)教育辦學(xué)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［D］．鄭州大學(xué)，2007．

The Exploration of Enhancing the Employability of the Grads from Vocational Colleges

WANG Lian－h(huán)ong
（Tianjin Railway Vocational Technical Institute，Tianjin，China 300240）

The employability of vocational college graduates is not only related to the employment prospects of the grads，but a test for operating ability of colleges．This paper discusses how to improve the students＇employability from the following four aspects；great emphasis on comprehensive ability of vocational college students，managing to cultivate the competitiveness of the vocational students，enhancing the students＇adaptability with the instruction of“the teaching masters”and focus on multi－skill training of the vocational students．

higher vocational colleges；graduates；employability

G718．5

A

1673－582X（2012）07－0071－03

2012－04－20

王連宏（1955－），男，天津市人，天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事化學(xué)教學(xué)與研究，土木工程教學(xué)與研究。