大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略研究

何曉麗，常瑞宏

(甘肅民族師范學(xué)院，甘肅 合作 747000)

1 引言

體育實(shí)踐課的教學(xué)是在開放的環(huán)境之中進(jìn)行的，是在教師和學(xué)生全面互動(dòng)的條件下完成的教學(xué)過程，存在教學(xué)環(huán)境受外界干擾較大、人與人之間關(guān)系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生的問題行為相對(duì)較多等特點(diǎn).因此教師對(duì)課堂的組織管理顯得及其重要.

體育課堂組管理是體育教學(xué)工作順利開展的重要環(huán)節(jié)，是體育課堂最基本的保障，是傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)并掌握技能、發(fā)展智力、鍛煉品質(zhì)的主渠道，是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)和方法具體實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性心理特征產(chǎn)生不斷的變化，再加之實(shí)行素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，在某些方面已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，限制了學(xué)生的全面發(fā)展.因此，在體育課堂教學(xué)中，教師除運(yùn)用各種指導(dǎo)性策略，把教學(xué)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展能力以外，還需要協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的關(guān)系，才能有效地提高教學(xué)效率.這就要求教師在體育課堂教學(xué)中還必須掌握課堂教學(xué)中的管理性策略.

2 目前大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)中存在的和課堂管理相關(guān)的問題行為分析

2.1 教師的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為之間的偏差問題

在大學(xué)公共體育教學(xué)過程中部分教師過分追求一些不切實(shí)際的過高動(dòng)作技術(shù)要求，甚至有些教師的教學(xué)方法和要求把教學(xué)對(duì)象當(dāng)做體育專業(yè)的學(xué)生來看待，過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)化及正規(guī)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼，失去了積極參與體育學(xué)習(xí)的熱情和欲望，導(dǎo)致不同類型課堂問題行為的出現(xiàn).這就使得公共體育教學(xué)偏離了“增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與對(duì)體育的興趣、為終身體育打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為保證順利地完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)”等基本的體育教育目標(biāo).

2.2 教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生存在對(duì)體育課不太感興趣的問題

通過本人調(diào)查與比較分析，可以毫不夸張的說，70%的大學(xué)生對(duì)體育課不感興趣，一半以上的大學(xué)生在進(jìn)校時(shí)體育可以說是重新起步，在中小學(xué)并未掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，并沒有形成對(duì)體育的興趣.造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，在這里就不再細(xì)談.但我國高校體育教學(xué)一直沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教材體系，目前高校普遍開展的教學(xué)內(nèi)容仍以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，而且內(nèi)容多、技術(shù)難度要求高；新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和有地方特色的以健身為主的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目太少，也是造成學(xué)生對(duì)體育課不感興趣的主要原因之一.當(dāng)然在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)”壓力大和教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的方法也是大部分學(xué)生對(duì)體育課不感興趣的主要原因.這里也存在學(xué)生對(duì)體育課重要性的認(rèn)識(shí)不足問題，但這也與體育教師的工作不到位有關(guān)系.

對(duì)體育課不感興趣，在體育課上就容易出現(xiàn)種種問題行為，如不遵守教學(xué)紀(jì)律，違反教學(xué)常規(guī)，注意力不集中，情緒低落，不與同伴合作，人際關(guān)系不和等等.

2.3 教學(xué)條件的制約問題

隨著高校辦學(xué)規(guī)模日益增大，部分學(xué)校的現(xiàn)有體育設(shè)施已不能滿足公共體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽的需要.僅就高校體育場(chǎng)地設(shè)施而言，能夠達(dá)到國家教育部規(guī)定的生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地3平方米標(biāo)準(zhǔn)的院校不足30%，相當(dāng)一部分達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，還有一些則差距甚遠(yuǎn).主要存在的問題是公共體育課上課的人數(shù)太多，根據(jù)筆者調(diào)查，一般上課人數(shù)在30人到50人之間，甚至有的選項(xiàng)課人數(shù)還要超過60人；男女生混合上體育課的學(xué)校也不少，學(xué)生體育基礎(chǔ)差異性較大；有一部分高校也存在教師資源不足的問題.以上問題也導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)體育課學(xué)生問題行為的增多，給體育課堂教學(xué)的組織與管理帶來了一定的困難.

2.4 部分教師在課堂教學(xué)管理中存在管理行為不合理的問題

在高校公共體育教學(xué)中有部分教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)過分注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視學(xué)生先天的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的積極性，不利于課堂教學(xué)管理.還有一部分教師課前準(zhǔn)備不足，對(duì)出現(xiàn)的課堂問題行為缺乏預(yù)見性，對(duì)具體問題行為的分析研究不夠，導(dǎo)致辱罵學(xué)生、體罰學(xué)生等不規(guī)范的管理行為的出現(xiàn)，長此下去，不利于課堂教學(xué)管理.通過調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，也有一些教師沒有制定具體、明確的課堂管理目標(biāo)或政策的延續(xù)性不強(qiáng)，造成在管理上隨意性較強(qiáng)，公平性不夠等行為，也不利于體育課堂教學(xué)的管理.

2.5 教師教學(xué)態(tài)度不端正的問題

通過和部分高校體育院系的領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生訪談中了解到，現(xiàn)階段在高校體育課教學(xué)中普遍存在著部分教師對(duì)公共體育課不夠重視的現(xiàn)象.不重視就不能把全部的精力投入到教學(xué)中去，導(dǎo)致上課隨意性強(qiáng)，系統(tǒng)性不夠，不能選擇合理的教學(xué)內(nèi)容；不重視，對(duì)可能出現(xiàn)的課堂問題行為缺乏預(yù)見性，也不能總結(jié)課堂管理方面的經(jīng)驗(yàn)，處理問題合理性不夠；不重視，就不能和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，不能聽到學(xué)生的心聲，不能贏得學(xué)生的尊重；不重視就不能建立有效的課堂行為規(guī)范并帶頭執(zhí)行等等.所有這些問題最后導(dǎo)致的結(jié)果就是課堂失控，不利因素惡性循環(huán)，導(dǎo)致形形色色的課堂問題行為出現(xiàn)，對(duì)體育課堂教學(xué)管理造成極大的困難.

3 大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理策略的探討

3.1 建立課堂教學(xué)行為規(guī)范并始終如一的堅(jiān)持執(zhí)行是體育課堂教學(xué)管理的重要策略

體育課教學(xué)是在開放的環(huán)境中進(jìn)行，課堂教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，還要以恰當(dāng)?shù)捏w育課堂行為規(guī)范為基礎(chǔ)，行為規(guī)范為學(xué)生提供了行動(dòng)的方向、準(zhǔn)則，對(duì)集體和個(gè)人都有約束力，教師和學(xué)生一般都不能公然違抗，為了使制度有一定的說服力，教師要以身作則，起到表率作用.一旦制定課堂行為規(guī)范后，教師要盡快將規(guī)章制度的要求講解給學(xué)生，并介紹其意義和重要性.在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常檢查其執(zhí)行情況，如發(fā)現(xiàn)有違背或破壞行為要立即進(jìn)行干預(yù).教師還要至始至終保持執(zhí)行的一致性、連續(xù)性和公正性，不能隨意中斷和放棄，不能因人而異有不同的標(biāo)準(zhǔn).這樣，一個(gè)有序的體育課堂教學(xué)秩序?qū)⒅饾u形成，保證教學(xué)的順利展開.

3.2 提高體育教師的行為影響力是體育課堂教學(xué)管理的有效策略

學(xué)生的尊重是教師管理好課程的重要因素之一.要贏得學(xué)生的尊重，除需要有高尚品德、淵博的理論知識(shí)和扎實(shí)的技術(shù)技能外，還應(yīng)通過一些教學(xué)中的行為贏得學(xué)生的尊重.

大學(xué)體育教師若能做到課前精心的準(zhǔn)備，課中能組織有效的課堂教學(xué)，熱愛自己的體育教育事業(yè)，能為人師表，以身作則，這種巨大的道德力量，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬愛感，就能吸引或誘導(dǎo)學(xué)生去仿效他.大學(xué)體育教師若有比較全面的能力，諸如運(yùn)動(dòng)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、示范能力、觀察能力、審美能力、應(yīng)變能力、訓(xùn)練能力、人際關(guān)系處理能力、體育科研能力等等，其行為就能給集體帶來榮譽(yù)，帶來成功，學(xué)生就能心悅誠服地聽從教師指揮，確信教師決策的正確性，就能按照教師的意圖，心情舒暢地投入到教師體育教學(xué)活動(dòng)中去，并積極努力地完成好教學(xué)過程中的各項(xiàng)任務(wù).顯然，高校體育教師要管理好課堂，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)是很重要的.當(dāng)然，體育教師在樹立起威信以后，還必須謙虛謹(jǐn)慎，繼續(xù)加強(qiáng)自身建設(shè)，否則已經(jīng)建立起的影響力也會(huì)逐步降低，甚至完全消失.

3.3 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容、正確的教學(xué)組織方法、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系能有效減少體育課堂教學(xué)問題行為的出現(xiàn)(預(yù)防性策略)

(1)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo).體育教師要在課前認(rèn)真分析學(xué)生、根據(jù)學(xué)生情況和場(chǎng)地器材情況制定和學(xué)生水平、需要相結(jié)合的恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)目標(biāo)，并在開學(xué)初和每一節(jié)課前向?qū)W生公布與解釋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.教師要善于將自己所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，變成大部分學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的行為目標(biāo).否則，學(xué)生將失去對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，注意力就不易集中，就容易產(chǎn)生問題行為.

(2)合理的教學(xué)內(nèi)容.我國高校體育教學(xué)一直沿用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教材體系，目前高校普遍開展的教學(xué)內(nèi)容仍以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，且娛樂性、趣味性強(qiáng)的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目太少，教學(xué)內(nèi)容不能引起部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.大學(xué)體育教材內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和掌握，更要重視讓學(xué)生懂得如何通過科學(xué)鍛煉身體的方法，去增進(jìn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生健康的目的.因此，我們要淡化“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)”的模式，牢牢樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想.體育教師要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上精簡(jiǎn)競(jìng)技教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容符合教育目的的要求，并和學(xué)生的實(shí)際水平相符，讓學(xué)生通過體育課能掌握一兩項(xiàng)鍛煉身體的本領(lǐng).這樣才能逐漸培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)體育課的興趣，從而減少學(xué)生體育課堂問題行為的出現(xiàn).

(3)正確的教學(xué)組織方法.在大學(xué)公共體育課教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，水平參差不齊，要組織好一節(jié)課確實(shí)存在一定的難度.這就要求我們體育教師要在課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，合理的分組，在組織形式和方法上下功夫，既照顧到體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，又要給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的教學(xué)行為呵護(hù)；既要重視技能的提高，又要注意興趣的培養(yǎng).想辦法讓所有學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使所有學(xué)生都能樂意學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，探索性地去學(xué)習(xí)，都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而最大程度地減少課堂問題行為的出現(xiàn).

(4)合理的評(píng)價(jià)體系.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校的公共體育課評(píng)價(jià)過于側(cè)重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，考試偏重于生物性評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容與目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，忽視了過程性評(píng)價(jià).這種單一的評(píng)價(jià)方式存在著諸多問題，如忽視了學(xué)生的個(gè)體差異、主觀的努力和進(jìn)步的幅度，對(duì)學(xué)生失去了激勵(lì)性和公平性.導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，從一開始就盲目地在上體育課，這些學(xué)生很容易出現(xiàn)課堂問題行為，對(duì)正常的體育課堂管理造成了一定的難度.

教師是承擔(dān)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的主導(dǎo)，是教學(xué)評(píng)價(jià)工作的主要參與者與實(shí)施者，他們能較長時(shí)間地觀察學(xué)生對(duì)于課堂的反應(yīng)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與課堂參與程度以及學(xué)習(xí)后各方面的變化.在教學(xué)中，客觀公平的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是非常重要的.所以體育教師在制訂體育課教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)要綜合考慮各方因素，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)應(yīng)將絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合.評(píng)價(jià)內(nèi)容中應(yīng)納入正確的體育觀、健康知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、自信心、提高幅度與合作精神等，而不能只評(píng)價(jià)體能和技能.激勵(lì)不同體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力、身體條件的學(xué)生都能認(rèn)真上好每節(jié)體育課，這對(duì)有效的課堂教學(xué)管理是非常重要的.

3.4 認(rèn)真分析、靈活處理各種體育課堂問題行為，是大學(xué)體育教師提高體育教學(xué)課堂管理效果的必要策略

在體育課堂教學(xué)中，不論教師如何進(jìn)行有效管理與預(yù)防，如何盡最大努力組織有效的課堂教學(xué)，出現(xiàn)課堂問題行為肯定是避免不了的事.出現(xiàn)問題是可以理解的，如何根據(jù)具體情況有效處理課堂問題行為，為今后更高效的管理打下基礎(chǔ)才是最重要的.

通過總結(jié)優(yōu)秀體育教師課堂教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，以下幾點(diǎn)是必須引起高度重視的.一是在開學(xué)初期或每節(jié)課的開始時(shí)教師都要對(duì)所有學(xué)生講清課堂常規(guī)要求，讓學(xué)生清楚哪些是正確或鼓勵(lì)的行為，哪些是不能接受或禁止的行為.二是當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，教師就要有明確的態(tài)度，果斷地采取措施，及時(shí)與學(xué)生交流，根據(jù)課堂常規(guī)要求解決問題.教師還必須仔細(xì)分析問題的性質(zhì)，通常最好使用低強(qiáng)度而不是高強(qiáng)度的權(quán)力，傳遞權(quán)力的方式最好是隱蔽而不是公開的，這就意味著能用手勢(shì)或眼神解決的問題就不在用語言或別的辦法進(jìn)行制止了.當(dāng)然，在特殊情況下，用高強(qiáng)度的權(quán)力，公開的方式處理嚴(yán)重的問題行為也是必要的.但無論怎么樣，體育教師辱罵、體罰學(xué)生或與出現(xiàn)問題行為的學(xué)生對(duì)抗的行為是極其錯(cuò)誤的，他將在學(xué)生之中造成不良的影響，不利于課堂管理，甚至適得其反.三是體育教師在教學(xué)中一定要有靈敏的感覺，時(shí)刻觀察學(xué)生在練習(xí)或比賽中的反應(yīng)，在掌控好大局的情況下靈活地運(yùn)用各種制止性的策略也是提高體育教學(xué)課堂管理效果的必要部分.

3.5 和諧的人際關(guān)系是大學(xué)體育課堂有效管理的重要保證

和諧是所有生命的基礎(chǔ)，和諧能保證最優(yōu)的系統(tǒng)組成，能提高效率，避免沖突，緩解壓力，激發(fā)熱情.教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂教學(xué)組織和管理的核心.教學(xué)中教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系表現(xiàn)為教學(xué)相長，彼此相互尊重；學(xué)生間的和諧關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)生之間相互吸引、相互學(xué)習(xí)、相互配合、互相幫助，但也存在一些必要的競(jìng)爭(zhēng)，教師在處理這兩者關(guān)系的時(shí)候應(yīng)盡量使其平衡.師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有勁.教師應(yīng)適時(shí)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，經(jīng)常關(guān)心和幫助學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定相應(yīng)的幫助措施，贏得學(xué)生的信賴和配合.作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)待差生好生一定要一視同仁，做到不偏、不歧視、不袒護(hù)、不冷落，真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重每一個(gè)學(xué)生，使他們感到老師的愛心，這樣的教師一定會(huì)得到學(xué)生的尊重.在大學(xué)體育課堂上，弱勢(shì)群體需要更多的教學(xué)行為呵護(hù)，教師的關(guān)注點(diǎn)更多地應(yīng)放在這些人身上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中特別容易失去信心，從而失去興趣，因此教師必須要積極巡回觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì).這樣才能建立起和諧的人際關(guān)系，教學(xué)才能順利有序的進(jìn)行.

總之，體育課堂教學(xué)管理的策略很多，本文只談到其中比較重要的幾個(gè)部分，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與體育課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新.

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