“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)方式的探討

史嘉林

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)方式的探討

史嘉林

（天津市河西區(qū)職工大學(xué)，天津市 300203）

文章從備、講、練、考四個(gè)方面，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方式上的運(yùn)用進(jìn)行探討。

操作；教學(xué)方式；應(yīng)用基礎(chǔ)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課是大學(xué)中各專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，可以達(dá)到對(duì)信息化社會(huì)中工作、學(xué)習(xí)和生活中所必備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能的掌握；可以為學(xué)生建立正確的計(jì)算機(jī)關(guān)概念；熟練地掌握如何正確的使用計(jì)算機(jī)為人服務(wù)及常用辦公軟件的使用方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多以實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式為主，以實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在課前備課、課堂講授、課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)和期末考核測(cè)試等方面突出“實(shí)踐性”，講練結(jié)合。教學(xué)中，如何以講帶練、講練結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，下面對(duì)此進(jìn)行探討。

一、備課方案多變，制造良好開(kāi)頭

“工欲善其事必先利其器”，正所謂要想講好課，必先備好課。在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，傳統(tǒng)的備課方案是按照教材的順序，逐章、逐節(jié)、逐單元的進(jìn)行。先備計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)。如計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再備 Windows XP操作系統(tǒng)及Office2003辦公軟件（Word 2003、Excel 2003、Power Point 2003、Front Pgae 2003）。但是，由于計(jì)算機(jī)的純理論部分理論性極強(qiáng)、且專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，往往在幾周的理論課講完后，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能聽(tīng)懂一些外，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生根本不知道計(jì)算機(jī)到底是什么。因此，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排，可以先導(dǎo)入實(shí)例，誘發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，再講解理論，使理論與實(shí)際相結(jié)合，盡量減少學(xué)生在理解上的困難。例如在講Fr ont Page 2003的“超級(jí)鏈接的使用”時(shí)，可預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)小型網(wǎng)站作為切入點(diǎn)，通過(guò)講解“超級(jí)鏈接”的功能、使用方法，并上機(jī)操作并運(yùn)行，以實(shí)實(shí)在在的例子，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容是有實(shí)用價(jià)值的，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步順利開(kāi)展教學(xué)鋪平道路。

二、研究講授方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過(guò)程中，課堂講授還是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生是否能真正學(xué)到知識(shí)還是受課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系影響。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，在充分注重實(shí)踐性的前提下采用多種方式開(kāi)展教學(xué)。

（一）充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷投入，多媒體教室在各類學(xué)校中早已不是新鮮事物。而傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)模式，對(duì)于一些純理論部分內(nèi)容的講授上還存在一些優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于一些計(jì)算機(jī)類課程，在教學(xué)上已跟不上形式。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)模式下，教師要表達(dá)清楚每一步的操作過(guò)程是很困難的，而且，即便教師表達(dá)清楚了，學(xué)生是否能夠接受也很難說(shuō)。如果教師能夠充分利用多媒體教室中的設(shè)備，就能很好地解決這一問(wèn)題。教師通過(guò)多媒體演示機(jī)，邊示范操作邊詳細(xì)講解，這樣學(xué)生才能更加直觀的聽(tīng)講，才能真正理解。此外，在講解后還可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊練，遇到問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題，教師可以隨時(shí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師與生以及學(xué)生之間的互動(dòng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)處于師生的共鳴狀態(tài)，大大提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂吸收率。

（二）講授要抓重點(diǎn)

眾所周知，教師授課不能脫離教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱就是課程重點(diǎn)內(nèi)容的體現(xiàn)。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩個(gè)方面：其一為純理論的計(jì)算機(jī)文化知識(shí)部分，包括：計(jì)算機(jī)的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀和工作原理等；其二為計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作，以實(shí)踐操作為主?？梢哉f(shuō)本門課程的知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面廣、有一定的專業(yè)深度，但課堂時(shí)間又十分有限，因此課堂教學(xué)中只能抓住教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律，根本不可能做到面面俱到。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，雖然有5個(gè)模塊的內(nèi)容需要學(xué)生掌握，但有些模塊的內(nèi)容存在共性，如Wor d、Excel、Power Point、Fr ont Page中對(duì)文本屬性的編輯操作。而對(duì)于那些個(gè)模塊所獨(dú)有的內(nèi)容，我們更要逐個(gè)分析、各個(gè)擊破。如Excel模塊中對(duì)于單元格絕對(duì)、相對(duì)和復(fù)合的三種引用方式的靈活運(yùn)用等。對(duì)于這些關(guān)鍵內(nèi)容，我們要做到講精講細(xì)，講深講透。只有這樣，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)才會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，操作起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

（三）過(guò)程要注重啟發(fā)

記得斯賓塞在他的《教育論》中提到：“給學(xué)生講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些”?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的實(shí)操性決定了它的創(chuàng)造性很強(qiáng)，教師在授課時(shí)應(yīng)講究方式方法，對(duì)學(xué)生要“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重在方法上的傳授點(diǎn)撥，這就是我們常說(shuō)的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。如在設(shè)計(jì)講解例題時(shí)，可以各種題型中有共性的例子進(jìn)行分析，注重解題的思路和方法的傳授，其他的同類型題目讓學(xué)生自行練習(xí)和操作，在學(xué)生操作練習(xí)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)，教師不要立即對(duì)其進(jìn)行糾正，而要以誘導(dǎo)、提示的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的所在，以及為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，也能在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的喜悅，對(duì)知識(shí)的印象才會(huì)更深刻，記憶才會(huì)更牢固。

（四）講練結(jié)合

計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的一大共性特點(diǎn)是：教師教不會(huì)的，只能是練會(huì)的。在課堂上，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程的主體。在講練結(jié)合過(guò)程中要合理分配好講與練的時(shí)間分配比例，講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)留下大量充足的時(shí)間讓學(xué)生自己消化、理解、練習(xí)。教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，隨即開(kāi)放學(xué)生用機(jī)，讓學(xué)生利用大腦中的臨時(shí)暫存記憶立即進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，完成有關(guān)操作，加深對(duì)教師所傳授知識(shí)的理解。以這樣教師講和學(xué)生練交替進(jìn)行的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，有利于學(xué)生及時(shí)消化、鞏固新知識(shí)，提高教師的課堂授課質(zhì)量。

三、課后強(qiáng)化上機(jī)操作練習(xí)

俗話說(shuō)“熟能生巧、巧能生精”。高超的操作技能需要大量的臺(tái)下訓(xùn)練作為前提，而在課上的練習(xí)時(shí)間是很有限且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，這就需要教師和學(xué)生相互配合利用大量的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)。

（一）結(jié)合教材配套資源開(kāi)展自主練習(xí)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程每個(gè)模塊教材都配有一張與教材相配套的CAI課件光盤，光盤中除有相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容的自學(xué)CAI課件外，還有具有題量廣、可隨機(jī)抽題、能自動(dòng)評(píng)分等特點(diǎn)的“自我測(cè)評(píng)”系統(tǒng)。因此，應(yīng)將與教材配套的自學(xué)光盤作為學(xué)生課后加強(qiáng)自我操作訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)“自我測(cè)評(píng)”系統(tǒng)的反復(fù)練習(xí)不但能鞏固已掌握的操作技能，更能找到自己對(duì)知識(shí)的盲區(qū)，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況加以輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠更快、更牢固的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能。

（二）因材施教、有的放矢

由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是全校所有專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課，所以，教師所面對(duì)的學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的專業(yè)。那么，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生使用同一種教學(xué)方式方法肯定不會(huì)有很好的效果。這就要求教師根據(jù)專業(yè)的不同多與學(xué)生溝通，及時(shí)得到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為了信息反饋及時(shí)的需要，師生之間可以采用下列方式進(jìn)行溝通：

1．教師可將重點(diǎn)習(xí)題的操作步驟制作成動(dòng)畫演示課件，掛在校園的網(wǎng)站上，讓學(xué)生在練習(xí)或自學(xué)感到迷惘時(shí)進(jìn)行參考；

2．教師可將自己的QQ號(hào)或電子郵箱公布給學(xué)生，以便學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)與教師交流。

通過(guò)師生之間的信息反饋和交流，學(xué)生在自主練習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題就能及時(shí)得到解決，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并為學(xué)生提供及時(shí)的答疑解惑。

四、堅(jiān)持無(wú)紙化考核方式

由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程應(yīng)用性較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，無(wú)紙化的上機(jī)考核方式解決了傳統(tǒng)考試方式無(wú)法確切驗(yàn)證考生真實(shí)上機(jī)操作能力的問(wèn)題。也就是說(shuō)，如果光靠死記硬背根本不可能通過(guò)考試，這就迫使學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)、課下仔細(xì)練，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。多年來(lái)的實(shí)踐證明，堅(jiān)持《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》無(wú)紙化考核方式，對(duì)學(xué)生平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)起到了很好的促進(jìn)作用。在這種考試模式下，不論是理論題，還是操作題都在計(jì)算機(jī)上完成，而且由于題庫(kù)的龐大，可以達(dá)到每位考生看到的試題都不同，在一定程度上體現(xiàn)了考試的平等性，最終通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行評(píng)分，這樣才能真正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教育體制的不斷變化及素質(zhì)教育的不斷深化，具有實(shí)踐性的課程將越來(lái)越被大家所重視。只要我們堅(jiān)持科學(xué)、發(fā)展的教學(xué)觀，以學(xué)生為主體，注重專業(yè)特色，善于總結(jié)，勇于探索，就能夠更好地把握新時(shí)代教育的脈搏，開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教學(xué)的新篇章。

［1］馮博琴．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新階段的教學(xué)改革［D］．西安交通大學(xué)，2006．

［2］龍怡蕾，王曉晨．對(duì)高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的探討［J］．福建電腦，2007，（12）．

［3］計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)成立二十周年紀(jì)念文集［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2003．

The Discussion of the Teaching Methods of“Co mputer Application Basis”

SHI Jia－lin

（Tianjin Hexi District Staf f and Wor kers University，Tianjin 300203 China）

This article concentrates on the application of the“Computer Application Basis”course on the teaching methods，from four aspects such as preparation，teaching，training and test．

operations；teaching methods；application infrastructure

G712

A

1673－582 X（2012）02－0115－03

2011－05－26

史嘉林（1979－），男，天津人，天津市河西區(qū)職工大學(xué)，講師，碩士學(xué)位，主要從事學(xué)校教務(wù)管理和教學(xué)工作，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。