淺談高職院校的內涵發(fā)展

趙海龍

淺談高職院校的內涵發(fā)展

趙海龍

（天津廣播影視職業(yè)學院，天津 300112）

作為高等教育“半壁江山”的高職教育承擔著人力資源培養(yǎng)的重任，高職院校必須對自身發(fā)展道路、教育體系、培養(yǎng)目標與定位、教學模式、特色品牌及教學質量評價體系等規(guī)律性的重大問題有一定的理性認識，并注意把握好高職教育規(guī)律和高職技術應用人才培養(yǎng)規(guī)律，加快內涵的發(fā)展，實現高職院校的培養(yǎng)目標，進而為實現人才強國的目標做貢獻。

高職院校；辦學定位；以人為本；內涵發(fā)展

作為高等教育“半壁江山”的高職教育承擔著人力資源培養(yǎng)的重任，高職院校必須對自身發(fā)展道路、教育體系、培養(yǎng)目標與定位、教學模式及教學質量評價體系等重大問題有一定的理性認識，并注意把握好高職教育規(guī)律和應用人才培養(yǎng)規(guī)律，加快內涵發(fā)展，實現高職院校培養(yǎng)目標，進而為實現人才強國的目標做貢獻。

一、科學把握辦學定位是推動內涵發(fā)展的前提

“90年代以來，我國高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育和成人高等教育（以下簡稱高職高專教育）有了很大發(fā)展”，這一描述，將高專、高職、成人高教簡稱為高職高專教育，是教育部在《關于印發(fā)〈教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見〉》（教高［2000］2號，以下簡稱2號文）中首次提出的。隨后，在《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高［2004］1號，以下簡稱1號文）中指出“高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分”。2006年在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號，以下簡稱16號文）中明確“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用”。教育部還就教育屬性、培養(yǎng)目標等8個關鍵詞做了明確描述，簡單概括為：

1.高職教育屬性：即指教育層次。高職教育首先是高等教育，不是職業(yè)培訓；其次是職業(yè)教育，不是普通教育，它有著明顯的行業(yè)、職業(yè)、崗位特點。

2.培養(yǎng)目標：高職培養(yǎng)目標由應用型向高素質技能型轉變?！耙耘囵B(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務”；要“培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強，且有良好職業(yè)道德的高技能人才”；“培養(yǎng)出一批高素質的技能性人才”。

3.專業(yè)設置：由職業(yè)崗位向主動適應貼近。針對職業(yè)崗位提出“專業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存”；要“準確把握市場對各類人才的需要情況”，“開展市場調研”，“有針對性地調整和設置專業(yè)”；“要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要”，“有針對性地調整和設置專業(yè)”。

4.人才培養(yǎng)模式：由三結合向工學結合遞進。提出“三結合”，“要大力開展訂單式培養(yǎng)”、“積極探索校企全程合作進行人才培養(yǎng)的途徑和方式”；“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，“教學要與生產勞動和社會實踐結合”，“重視學生校內學習與實際工作的一致性”，以此引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。

5.實踐教學：教育部提出“探索建立相對獨立的實踐教學體系”，其核心是“要改變過分依附理論教學的狀況”；要“重視現場教學和案例教學”，改進教學方法，“增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力”；“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”。

6.師資隊伍：由雙師型向雙師結構、團隊的轉變。教育部提法是“雙師型”，強調師資技術應用力、實踐能力，“一專多能”；“必須有雙師型教師隊伍作支撐”，“要采取有效措施，推動學校的教師定期到企業(yè)學習和培訓”，同時，“積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中（含離退休人員）有豐富實踐經驗的專家或專業(yè)技術人員作為兼職教師”；要“注重教師隊伍的‘雙師’結構”，“加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設”。

7.課程與內容：由應用實踐向教、學、做為一體轉變。教育部強調“應用實踐”，明確“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度”；“大力推行雙證書制度”，“要按照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有幫助的相關職業(yè)證書的要求，調整教學內容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接”；要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體”，強調學生動手能力培養(yǎng)。

8.教學管理：由科學規(guī)范向強化管理的轉變。教育部2號文指出，職業(yè)院校要“使管理工作科學、規(guī)范”，隨后一套制度出臺，運行良好，秩序有序。1號文件規(guī)定“在各專業(yè)中推行彈性學制和以學分制為主要內容的靈活的教學管理制度”；16號文件提出要“從嚴治教，規(guī)范管理”，“把學校的發(fā)展重心放到內涵建設、提高質量上來”，保障高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

二、確立清晰的辦學理念與思路是推動內涵發(fā)展的關鍵

《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》指出，深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型國家，是“十二五”時期的一項重大任務。推動我國經濟發(fā)展必須全面落實國家中長期科技、教育、人才規(guī)劃綱要，大力提高科技創(chuàng)新能力，加快教育改革發(fā)展，發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，為實現全面建設小康社會奮斗目標奠定堅實科技和人力資源基礎。

大力發(fā)展職業(yè)教育，是加快教育改革發(fā)展的舉措之一。高職院校必須全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為先、能力為重，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，積極推進素質教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、教育管理體制，改革教學內容、教學方法、質量評價等；加強師德師風建設，提高教師業(yè)務水平；增加教育投入，以加強薄弱環(huán)節(jié)和關鍵領域為重點，實施重大教育改革和發(fā)展項目。因此，應以提升自身核心能力為發(fā)展目標、以創(chuàng)建特色品牌為支撐點，堅持科學發(fā)展觀，用科學管理和先進文化的理念用好學校的有效資源，加快內涵發(fā)展。

1.確立創(chuàng)造寬松和諧，適合人才發(fā)展的良好環(huán)境的辦學理念。堅持依法治校，以嚴治敎的辦學方針，按照育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量的要求，深化教育教學改革，逐步形成“精教樂學、向善向上”的校風。

2.確立立足于內涵發(fā)展的理念。注重外延發(fā)展與內涵發(fā)展的有序協調，有自己的重點專業(yè)、核心技術與能力，形成自己的特色與優(yōu)勢。并根據服務對象的外部環(huán)境和條件決定自己的發(fā)展速度與規(guī)模。

3.確立課程設置、教學內容和教學方法不斷改革的理念。跟蹤市場，準確把握行業(yè)乃至社會對各類人才的需要情況，按社會和行業(yè)的需求，有針對性地設置、整合和優(yōu)化專業(yè)設置及課程安排，主動適應社會經濟和行業(yè)發(fā)展的需要。

4.確立以“能力為本位”的理念。采用校企聯合辦學等模式，建立以專業(yè)能力為核心且具有現代化因素的專業(yè)實習平臺；遵循“教、學、做為一體”的規(guī)則，加強實踐教學，著力于學生動手能力的培養(yǎng)，促進其職業(yè)能力的提升。

5.確立就業(yè)指導是院校教育工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)的理念。堅持以就業(yè)為導向、以服務為宗旨、以行業(yè)為依托、以教學為中心的工學結合人才培養(yǎng)模式，將就業(yè)指導貫穿于教學和學生工作全過程。

6.確立人文素質教育、德育教育、心理健康教育為育人工程的理念。把“兩課”教育列為首位，把人文教育和心理健康教育納入課程體系，將人文教育融入日常教育教學中，合理進行組織、人員、工作的落實。

7.確立全員育人、全程育人的理念。堅持把學生綜合素質的培養(yǎng)作為重要工作來抓，注重學生非智力因素的培養(yǎng)，充分利用學生社團等實踐平臺，開展豐富多彩的校園文化系列活動，不斷提升學生心理品質和文化品味，達到全程育人目的。

三、堅持以人為本、不斷創(chuàng)新是推動內涵發(fā)展的原動力

在院校確立辦學理念和宗旨的引領下，全體教職員工要認真研究、努力探索、積極實踐，使院校的辦學主導思想得到很好的貫徹。根據社會經濟發(fā)展要求，各院校要結合自身條件，以人為本，不斷創(chuàng)新，求真務實，這是實現院校發(fā)展目標的原動力。

以人為本是科學發(fā)展的本質和核心，堅持與貫徹以人為本的理念和要求，是為了實現社會的全面進步和人的全面發(fā)展，也是實現院校可持續(xù)發(fā)展的目標。為此，高職院校必須審時度勢，不斷開闊思路，勇于創(chuàng)新，堅持以人為本，服務學生，注重個性發(fā)展，挖掘創(chuàng)造潛質，凝聚活力與合力，最大限度的發(fā)揮師生教與學的主觀能動性，提升人才培養(yǎng)工作的質量。

1.堅持以人為本，注重人的需求層次，實現人性化管理。一是實行工作考核制，以充分調動大家的積極性。二是為教職員工創(chuàng)造更多的外出學習、考察、交流的機會，使大家具有高視點、新見解，以利于更新教育觀念。三是運用各種獎勵制度，鼓勵教師承擔課題、教材、課件制作、論文撰寫等任務，提升院校人力資源的整體水平。運用這些措施，進一步調動廣大教職員工的工作熱情和追求工作質量的激情。

2.堅持以人為本，突破學科界限，以滲透的方式加強人文素質教育。人文素質是人生不斷升華的根據，是促進人的精神支柱、人的意義的追求、人的終極理想植根于現實生活的催化劑。院?？商剿鲗⑷宋乃刭|課程納入教學計劃，彌補學生原有人文知識的不足，以滲透的方式把人文素質教育融入專業(yè)教學和日常教育中，豐富高職教育培養(yǎng)工作的內涵。

3.堅持以人為本，遵循學生成長成才的規(guī)律，為學生提升綜合素質搭建實踐平臺。結合高職院校實際情況，可將培養(yǎng)、鍛煉和提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力作為學生工作的重點，在實踐中，把學生工作部門的職能與學生自主教育實踐平臺有機嫁接融合，追求學生工作的最佳效果。

簡言之，作為高職院校，培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質量是永恒的主題。因此，要不斷端正辦學指導思想，特別要處理好數量與質量、改革與建設、教學工作與其他工作的關系，越是在學校規(guī)模發(fā)展較快的時期，越要重視和加強學校的內涵發(fā)展，實現培養(yǎng)目標。

On the Connotation Development in Higher Vocational College

ZHAO Hai－long

（Tianjin Radio ＆ TV Vocational Institute，Tianjin300112 China）

Higher vocational education dominating“half of China”in higher education undertakes the responsibility of cultivating human resources talents.Higher vocational colleges must have a certain degree of rational understanding of such major issues as，its own development，education system，training objectives and orientation，teaching mode，brand characteristics and teaching quality evaluation system.The colleges should follow the regularity of higher vocational education and cultivating technical talents.In addition，they are supposed to speed up connotation development，achieve the training objectives of the vocational colleges and thus，contribute to achieving the goal of talent strategy of China.

higher vocational colleges；college－running orientation；people－oriented；connotation development

G718.5

A

1673－582X（2012）04－0096－03

2011－12－30

趙海龍（1969－），男，天津人，本科學歷，天津廣播影視職業(yè)學院綜合辦公室主任。