教育信息化背景下中小學(xué)教師信息素養(yǎng)探析

蔣紅梅，任建華

(石河子大學(xué)師范學(xué)院，新疆 石河子 832000)

21世紀(jì)，人類社會已經(jīng)步入信息化社會，在教育領(lǐng)域，教育信息化從觀念、思想、理論到方法、手段、模式都為教育教學(xué)帶來了根本性的變革.這就需要我們轉(zhuǎn)變思想，樹立現(xiàn)代教育理念，即重視信息教育，重視培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力.要做到這一點，必須提高教師的信息素養(yǎng)，尤其是作為基礎(chǔ)教育一線的中小學(xué)教師更應(yīng)具備這一重要素質(zhì).因此，當(dāng)前的教育信息化既給中小學(xué)教師提供機遇，更是提出挑戰(zhàn)，培養(yǎng)、提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)已成為教育信息化背景下面臨的一項迫切解決的任務(wù)，同時也是當(dāng)前我國教育發(fā)展的一個必然要求.

1 中小學(xué)教師信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵

信息素養(yǎng)(information literacy)最早源于圖書檢索技能，它是一個含義廣泛且不斷發(fā)展變化的綜合性概念.1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基將信息素養(yǎng)定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解決的技術(shù)與技能”.此后，世界各國對信息素養(yǎng)給予了廣泛的關(guān)注，對它的探討也日趨深入和完善.信息素養(yǎng)，目前被人們認(rèn)同的涵義是：人們在信息化社會中所具有的信息行為能力與思維方式，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德修養(yǎng)等四個方面.信息意識是指信息與信息事業(yè)在人們頭腦中的反應(yīng)的總和，它包含了對于信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的判斷力和洞察力；信息知識指對信息學(xué)知識的基本了解和對信息源以及信息工具方向知識的掌握；信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源，有效地采用信息、加工處理信息、發(fā)布信息的能力；信息道德修養(yǎng)指在信息獲取、使用、創(chuàng)造和傳播中應(yīng)遵循的道德規(guī)范.

教師信息素養(yǎng)是隨著教育信息化的發(fā)展，對教師提出的一種新的素質(zhì)和要求.因此，教師信息素養(yǎng)除了具有一般意義上的信息素養(yǎng)內(nèi)涵以外，還具有直接指向教育教學(xué)實踐的職業(yè)獨特性特征.教師的信息素養(yǎng)不僅具有基本的信息技術(shù)知識和能力，更應(yīng)該具有在教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的知識和能力.這種對課程的強調(diào)更符合教師的職業(yè)特殊性和教學(xué)需要，畢竟只有當(dāng)教師的信息素養(yǎng)能力能夠適應(yīng)課程變革時，教師才會在課堂中自發(fā)、主動地進行應(yīng)用.因此，教師除了具有基本的信息素養(yǎng)之外，還應(yīng)該具有專業(yè)的信息素養(yǎng).其中，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力是學(xué)科教師信息素養(yǎng)的核心要素，即教師利用信息技術(shù)進行信息化教學(xué)設(shè)計、信息化教學(xué)實施、信息化教學(xué)評價的能力.

經(jīng)過上述的分析和綜合，結(jié)合我國中小學(xué)實際，中小學(xué)教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下幾個方面：

1.1 信息意識素養(yǎng)

信息意識指的是中小學(xué)教師對信息的敏感度，體現(xiàn)在對信息價值的自覺和敏銳的分析和判斷力上以及對信息的利用和評價素養(yǎng).中小學(xué)教師的信息意識包括：要有創(chuàng)新意識；要有較強的敏感和預(yù)測意識；要有強烈的信息參與意識.

1.2 信息知識素養(yǎng)

信息知識是人們在利用信息技術(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識和經(jīng)驗的總和，是構(gòu)成信息素質(zhì)的基礎(chǔ).信息知識素養(yǎng)主要是指知識和方法.它一般包括一切與信息有關(guān)的理論.中小學(xué)教師信息知識主要包括：傳統(tǒng)的文化知識；信息理論知識；信息技術(shù)知識；外語知識；信息技術(shù)與學(xué)科整合的知識與技能等.

1.3 信息能力素養(yǎng)

信息能力是人們運用信息知識、操作信息活動的能力.信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心.現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，計算機、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，中學(xué)教師應(yīng)具備熟練掌握、駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，較好地掌握開發(fā)工具和手段，并具有良好的不斷掌握新的信息技術(shù)的素質(zhì).中小學(xué)教師的信息能力主要包括：信息獲得能力；利用信息進行教學(xué)設(shè)計的能力；有效獲取信息資源的能力；有效使用信息的能力；開發(fā)信息的能力；傳播信息的能力等多方面的信息能力素養(yǎng).

1.4 信息道德素養(yǎng)

信息道德是指人們在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守的一定的倫理規(guī)范，不得危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益.作為中小學(xué)教師，不但要懂得與信息技術(shù)有關(guān)的道德、文化，更要嚴(yán)格按照知識產(chǎn)權(quán)等法律、法規(guī)從事信息活動，力爭做一名有責(zé)任感、有道德感的信息技術(shù)使用者、探求者、創(chuàng)造者.中小學(xué)教師信息道德主要包括：信息道德意識；信息安全意識；信息規(guī)范行為.信息化社會里要求教師更應(yīng)自覺遵守信息道德準(zhǔn)則，以此規(guī)范自己的行為與活動.

2 中小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

目前，我國公民信息素養(yǎng)指數(shù)低于發(fā)達國家平均水平.其原因是基于教育，而教師是教育的實施者，對教育起著關(guān)鍵作用.中小學(xué)教師又是基礎(chǔ)教育的一線教師，教師的信息素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的信息素養(yǎng).因此，中小學(xué)教師肩負(fù)著提高學(xué)生乃至全國公民信息素養(yǎng)的重任.但是，中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)普遍較低，有很多亟待解決的問題.具體現(xiàn)狀主要表現(xiàn)如下：

2.1 信息意識日趨覺醒，但對信息敏感度低，缺乏對信息價值的判斷力和洞察力

我國教師的知識結(jié)構(gòu)不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生.在教學(xué)活動上，仍然是教師為中心的滿堂灌——人灌加機灌；在教學(xué)環(huán)境上，仍然是以課堂為中心，教師主導(dǎo)一切；在教學(xué)媒體上，仍然是離不開傳統(tǒng)的那種以文本為主的電子幻燈片——所謂的多媒體.大多數(shù)教師已認(rèn)識到信息的重要，對大量的信息有了一定的處理能力，但其對信息價值的判斷力和洞察力還不夠，先進的教育教學(xué)理念的積累不足，教師覺醒的信息意識和不夠的洞察力常常使教師處于矛盾之中，從而也阻擋其信息素養(yǎng)的提高.

2.2 對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，缺乏信息意識和觀念

很多情況下，部分教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，他們更是裹足不前.通過調(diào)查，多數(shù)中小學(xué)教師對教育技術(shù)和學(xué)校的教育技術(shù)工作還不夠了解，一部分教師只是基本了解；大部分教師使用現(xiàn)代教育媒體的種類單一，主要是多媒體計算機，多數(shù)以上教師是使用PowerPoint教學(xué)，且以文字為主，效果一般；教學(xué)軟件主要是教師自制，技術(shù)、藝術(shù)方面都需要提高.

2.3 對信息的處理能力欠缺，導(dǎo)致創(chuàng)造信息的能力仍需提高

中小學(xué)教師能夠根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等自行設(shè)計制作需要的教學(xué)輔件、幻燈等多媒體課件，但更多的是把板書電子化，缺乏創(chuàng)造性.很多教師不懂教學(xué)設(shè)計，不懂計算機輔助教育的理論與實踐、多媒體課件設(shè)計與評價，所以制作出來的課件缺乏思想和理念，新瓶裝舊酒，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的欲望.

2.4 信息道德修養(yǎng)逐漸被重視，但缺乏自覺地引導(dǎo)學(xué)生遵循道德的意識

教師們重視對學(xué)生的技術(shù)教育以及對自身教育技術(shù)使用能力的提高，但往往忽視人文教育，忽視道德養(yǎng)成.雖然有些教師也會在技術(shù)教育中滲透職業(yè)道德教育和信息倫理教育，但沒有上升到一定高度.這就會導(dǎo)致學(xué)生在對信息技術(shù)的使用中，出現(xiàn)一系列的違反規(guī)范或觸及法律的問題.

3 提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的策略

3.1 重視信息意識的先導(dǎo)作用

中小學(xué)教師們掌握技術(shù)是必須的，但更重要的是如何轉(zhuǎn)變中小學(xué)教師的傳統(tǒng)觀念.只有全面提高教師們的信息素養(yǎng)，才能真正促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，全面推進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在學(xué)科教育中的普及和應(yīng)用.目前最困難的仍是如何轉(zhuǎn)變教師們的觀念，并使教師們能自覺地把信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中.觀念的轉(zhuǎn)變可以起到事半功倍的效果，而提高教師們的信息意識則是提高教師信息素養(yǎng)尤為關(guān)鍵的一步.

3.2 創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，營造提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的良好氛圍

信息活動環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境.學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備條件和教學(xué)信息資源等是物質(zhì)環(huán)境；完善的評價和激勵機制是文化環(huán)境.良好的信息活動環(huán)境，有利于交流、合作和創(chuàng)新，從而有效地促進教師信息素養(yǎng)的全面提高.通過創(chuàng)設(shè)良好的信息活動環(huán)境，可以促進教師產(chǎn)生積極使用各種信息工具和資源的強烈意識和欲望，自覺地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)信息理論和教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立以學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，并在信息活動中不斷形成相關(guān)的能力.

3.3 加強信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提高教師的教學(xué)技能

目前，基礎(chǔ)教育課程改革仍在不斷深入，熟練且恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)的能力已成為新課程改革中教師應(yīng)具備的基本能力.因此，中小學(xué)教師必須具備更高級的信息素養(yǎng)，能利用各種途徑去尋找、獲取、綜合、分析及評價與教學(xué)相關(guān)的信息，只有這樣才能充分配合新課程改革的實施.另外，中小學(xué)教師應(yīng)多加嘗試?yán)酶鞣N信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，給學(xué)生展示多元的教學(xué)內(nèi)容與方式，增加教學(xué)內(nèi)容的多變性及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

3.4 以“信息素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，積極參與信息技術(shù)課程培訓(xùn)

隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與普及，現(xiàn)在的教學(xué)導(dǎo)向主要是強調(diào)學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)程序的整體應(yīng)用，重視的是發(fā)展、設(shè)計、評價、利用及管理等，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的步驟，強調(diào)學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的有效使用，除重視學(xué)習(xí)促進外，更集中于教學(xué)效能及學(xué)習(xí)績效的整體提升，重視有效資源及信息的獲取、整理、歸納、組織及創(chuàng)新能力的培養(yǎng).這就要求中小學(xué)教師積極參與信息課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的使用能力，從而提高自身的信息素養(yǎng).

3.5 拓寬學(xué)校教師培訓(xùn)渠道

學(xué)校要通過校本培訓(xùn)、校際合作、校企合作、跨區(qū)域合作、遠程教育等渠道，對在職教師進行培訓(xùn)，逐步引導(dǎo)其由被培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者.如利用校本優(yōu)質(zhì)師資進行校內(nèi)培訓(xùn)；中小學(xué)之間、中小學(xué)和大學(xué)之間開展校際互助培訓(xùn)；學(xué)校還可聯(lián)合企業(yè)的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項目；也可借用東部優(yōu)質(zhì)師資對西部進行支援培訓(xùn)等.培訓(xùn)渠道的不斷拓寬，更加有利于中小學(xué)教師信息面得拓寬，從而實現(xiàn)更加全面的教育信息技術(shù)，使教育教學(xué)更加有效.

教育信息化呼吁中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的盡快提高.隨著教育信息化的不斷發(fā)展，中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容也在動態(tài)變化.教師、學(xué)校及社會應(yīng)該共同關(guān)注教育，從系統(tǒng)的角度審視和思考這一綜合能力系統(tǒng)，努力探求更多積極有效的策略和方法，促進中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的普遍提高.

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