中國(guó)高校學(xué)生管理模式的歷史考察

王 靜

（河北司法警官職業(yè)學(xué)院 法律系，河北 石家莊 050081）

中國(guó)高校學(xué)生管理模式的歷史考察

王 靜

（河北司法警官職業(yè)學(xué)院 法律系，河北 石家莊 050081）

高校學(xué)生的管理工作是各個(gè)國(guó)家都非常關(guān)注的問(wèn)題，它不僅影響著學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，甚至對(duì)他們今后的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于這些世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格、合理、人性化的管理模式有利于培養(yǎng)他們積極向上的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立開拓進(jìn)取的拼搏精神，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)生管理模式進(jìn)行歷史考察，并歸納出各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，從而為高等學(xué)校的學(xué)生管理模式的不斷完善提供依據(jù)。

高校學(xué)生管理；管理模式；歷史考察

一、中國(guó)高校學(xué)生管理模式的形成和發(fā)展

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)性形式或固定格式。管理模式是從特定的管理理念出發(fā)，在管理過(guò)程中固化下來(lái)的一套操作系統(tǒng)，可以用公式表述為：管理模式=管理理念+系統(tǒng)結(jié)構(gòu)+操作方法。管理模式是從結(jié)構(gòu)上講，是管理方法思路性的、框架性的高度概括。高校學(xué)生管理模式，是指高等學(xué)校管理者設(shè)計(jì)出的一整套具體的學(xué)生管理理念、管理內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系，并將其實(shí)際運(yùn)用于學(xué)生管理之中。

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高校學(xué)生工作的模式等也經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，大體經(jīng)歷了以下三個(gè)發(fā)展階段。

第一階段：學(xué)生工作體制的建立（1949-1977年）。建國(guó)初期，高校重視對(duì)學(xué)生的時(shí)事政治教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及黨的路線方針政策。在組織形式上，校領(lǐng)導(dǎo)中有一人全面負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想工作，黨、團(tuán)組織及行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生的全面發(fā)展事項(xiàng)，各系有專人負(fù)責(zé)學(xué)生工作。其任務(wù)是：負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的政治思想教育工作、學(xué)生日常行為規(guī)范，組織黨、團(tuán)活動(dòng)，監(jiān)督學(xué)習(xí)紀(jì)律和生活，評(píng)定并發(fā)放助學(xué)金及國(guó)家補(bǔ)助補(bǔ)貼。這一時(shí)期的學(xué)生工作者稱為“學(xué)生政治思想工作者”，學(xué)生工作的內(nèi)容主要是突出政治方面，弱化其他方面。當(dāng)時(shí)“我國(guó)高校學(xué)生管理，受古代中國(guó)學(xué)校教育管理一體化思想以及前蘇聯(lián)大學(xué)生管理模式的影響，帶有明顯的人治特征。”[1]

1961年，為了總結(jié)建國(guó)以來(lái)建設(shè)社會(huì)主義高等教育正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，鄧小平同志親自主持制定了《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》（草案）（又稱《高教六十條》）。中共中央頒布的《高教六十條》指出：“高校的思想政治工作要在學(xué)校黨委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，正確處理紅與專的關(guān)系，思想政治工作不但要管紅，而且要管專?！睆哪菚r(shí)起，我國(guó)高校學(xué)生工作的模式是：高校黨委和系黨總支分別設(shè)分管學(xué)生工作的副書記，副書記下設(shè)輔導(dǎo)員，從而建立了“政治輔導(dǎo)員制度”。從此，“輔導(dǎo)員”作為我國(guó)高校專職學(xué)生工作者的稱謂一直沿用至今。

在建國(guó)以后的17年中，高校學(xué)生工作的主要特點(diǎn)是：(1）學(xué)生工作的內(nèi)容主要是以學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)為主，突出政治，其工作由校黨委組織部、宣傳部和校團(tuán)委承擔(dān)；（2）學(xué)生工作沒(méi)有獨(dú)立的地位和設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，它只是作為學(xué)校政治工作的一部分而存在；（3）招生和畢業(yè)生分配工作分別由教務(wù)處和人事處負(fù)責(zé)。

“文化大革命”十年浩劫，學(xué)生工作遭到了極大的破壞?！拔母铩逼陂g，學(xué)生工作沒(méi)有得以有效發(fā)展。

第二階段：學(xué)生工作體制的逐步恢復(fù)與逐漸調(diào)整（1977年-20世紀(jì)80年代末期）。1977年恢復(fù)高考后，為了適應(yīng)新的高等教育目標(biāo)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)堅(jiān)持社會(huì)主義又紅又專道路、具有專業(yè)知識(shí)的人才，各地高校相繼在20世紀(jì)70年代末80年代初設(shè)置了專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作，有的高校稱之為“黨委青年部”，有的高校稱之為“黨委學(xué)生部”，雖然名稱不一，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容基本相似。學(xué)生工作機(jī)構(gòu)成立后，專門負(fù)責(zé)全校學(xué)生思想政治工作，組織實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的方針政策、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)政策和思想品德的教育；分析學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，專門研究探討學(xué)生思想政治教育工作的對(duì)策，負(fù)責(zé)配合校黨委組織部做好學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)教育工作，指導(dǎo)團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的工作。

20世紀(jì)80年代以后，尤其是90年代初期，隨著招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大和向正規(guī)化管理方向的發(fā)展，一些新的學(xué)生行政事務(wù)工作應(yīng)運(yùn)而生。各高校在不斷加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的同時(shí)，部分高校成立了專門的學(xué)生處，負(fù)責(zé)學(xué)生行政管理工作。80年代末，多數(shù)高校成立了學(xué)生工作部（處），實(shí)現(xiàn)了二元結(jié)構(gòu)向一元結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，各高校陸續(xù)將與學(xué)生切身利益密切相關(guān)的畢業(yè)生分配工作劃歸到學(xué)生工作部（處），設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，使畢業(yè)生分配與畢業(yè)生教育長(zhǎng)期脫節(jié)的情況基本得到解決。1989年春夏之交的政治風(fēng)波以后，又突出了高校學(xué)生思想政治工作的重要性。

第三階段：學(xué)生工作步入嶄新的發(fā)展階段（20世紀(jì)90年代之后至本世紀(jì)初）。馬克思認(rèn)為，“一切社會(huì)變遷和政治變革的終極原因，不應(yīng)當(dāng)在人們的頭腦中，在人們對(duì)永恒的真理和正義的日益增進(jìn)的認(rèn)識(shí)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)在生產(chǎn)方式和交換方式的變更中去尋找?！盵2]社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的變遷是高校大學(xué)生管理模式轉(zhuǎn)變的決定力量[3]。20世紀(jì)90年代，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，招生就業(yè)制度改革，要求學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)，這就要求建立合理的學(xué)生助學(xué)體系和畢業(yè)生的自主擇業(yè)體系，要求結(jié)合社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，注意發(fā)揮引導(dǎo)、服務(wù)和保證作用。學(xué)生工作的職能進(jìn)一步由管吃管住，向服務(wù)、滲透轉(zhuǎn)變。對(duì)此各高校分別成立了獨(dú)立的或不獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)中心、勤工助學(xué)中心（辦公室）等，一方面引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自立、自強(qiáng)意識(shí)；另一方面完善服務(wù)體系，化解學(xué)生在成才、就業(yè)及生活等方面的矛盾。

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和日益完善，面對(duì)高等教育開始進(jìn)入“大眾化”階段的現(xiàn)實(shí)，高校學(xué)生工作的內(nèi)涵不斷豐富，步入新的發(fā)展階段，并不斷形成了現(xiàn)階段的學(xué)生工作模式：國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的學(xué)生工作采取學(xué)校、院系二級(jí)管理，院系在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)下開展工作。校黨委、校行政均設(shè)分管學(xué)生工作的校黨委副書記、副校長(zhǎng)，由一人擔(dān)任。校黨委職能部門中設(shè)立學(xué)生工作部、校行政職能部門中設(shè)立學(xué)生工作處，實(shí)行合署辦公，有的高校將黨委武裝部也與學(xué)生工作部（處）合署辦公。校內(nèi)各教學(xué)院（系）通常設(shè)分管學(xué)生工作的黨總支副書記兼副院長(zhǎng)（系主任），領(lǐng)導(dǎo)本院系學(xué)生工作辦公室及輔導(dǎo)員開展工作，一般按學(xué)生年級(jí)配備輔導(dǎo)員（年級(jí)主任），各班級(jí)由業(yè)務(wù)教師擔(dān)任班主任配合輔導(dǎo)員的工作。學(xué)校設(shè)立以主管校領(lǐng)導(dǎo)為主任的學(xué)生工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理全校學(xué)生工作的重大問(wèn)題，其辦公室設(shè)在學(xué)生工作部（處）并由學(xué)生工作部（處）長(zhǎng)兼任辦公室主任，便于協(xié)調(diào)學(xué)校黨政對(duì)學(xué)生工作的領(lǐng)異。學(xué)生工作不僅包括對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育及學(xué)生日常管理工作，還包含就業(yè)指導(dǎo)、助學(xué)扶貧（包括國(guó)家助學(xué)貸款）、心理健康教育、“兩課”教學(xué)輔助等諸多工作和內(nèi)容。許多高校在校學(xué)生處下設(shè)了一些新的機(jī)構(gòu)，如大學(xué)生助學(xué)辦公室、大學(xué)生心理咨詢中心、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心、大學(xué)生活動(dòng)中心等等。

在這個(gè)時(shí)期，高校的學(xué)生工作隊(duì)伍也逐步形成了由精干的專職人員和較多的兼職人員組成的復(fù)合人員結(jié)構(gòu)。隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生工作的高度重視，近幾年，有些高校成立了專門的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)中心，作為機(jī)關(guān)職能部門直接在主管學(xué)生工作的校黨委副書記兼副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。

二、中國(guó)高校學(xué)生管理模式的基本特點(diǎn)

根據(jù)上文對(duì)我國(guó)高校學(xué)生工作管理體制的歷史考察的調(diào)查分析，現(xiàn)今我國(guó)高校學(xué)生工作管理體制有以下特點(diǎn)：

1. 教育職能得以擴(kuò)展

中國(guó)高校的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)，最初履行的是單一的政治思想教育功能，學(xué)生工作的目的就是為了提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，所以在20世紀(jì)80年代中期以前學(xué)生科（主要負(fù)責(zé)德育工作）是設(shè)在黨委宣傳部的，而學(xué)生工作的主要機(jī)構(gòu)就是共青團(tuán)組織，它直接指導(dǎo)著學(xué)生聯(lián)合會(huì)和基層的班委會(huì)和團(tuán)支部開展工作，由于這些機(jī)構(gòu)都是一些政治性很強(qiáng)的組織，決定了學(xué)生工作只能是以政治思想教育為中心，并且在早期這基本上就是它的全部?jī)?nèi)容。這種教育職能的單一化現(xiàn)象在20世紀(jì)60年代國(guó)家下文指示各高校建立輔導(dǎo)員體制后更加嚴(yán)重。學(xué)生工作一切從政治需要出發(fā)，學(xué)生的一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)為政治思想問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是他學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，是思想問(wèn)題；某學(xué)生談戀愛(ài)也多半認(rèn)為他是思想覺(jué)悟不高，不好好學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的入校和畢業(yè)兩項(xiàng)僅僅成為教務(wù)處的一個(gè)附屬工作，即使是影響學(xué)生一生的畢業(yè)分配也只是通過(guò)思想教育來(lái)解決。這種狀況到80年代有了一些變化，一場(chǎng)關(guān)于知識(shí)與能力關(guān)系的大討論在教育界展開，高教界成為了主戰(zhàn)場(chǎng)，討論的結(jié)果是人們開始關(guān)注學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，而這種能力應(yīng)該是多方面的，除了學(xué)習(xí)的能力（大學(xué)生尤其強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力），還應(yīng)該培養(yǎng)表達(dá)能力、組織管理能力、活動(dòng)交往能力、社會(huì)實(shí)踐能力等等。很顯然，這些能力的培養(yǎng)不可能靠課堂教學(xué)來(lái)完成，也不是課堂教學(xué)能完成得了的，這樣就有了“第二課堂”、“豐富課余生活”等說(shuō)法。我國(guó)的大學(xué)一直以來(lái)都是采取集體寄宿的方式，大學(xué)生的課余生活仍然立足在校園，而教師主要是負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，那么課余的這一塊交給誰(shuí)？這理所當(dāng)然應(yīng)該是學(xué)生工作部門的職責(zé)，學(xué)生工作部門對(duì)大學(xué)生的教育內(nèi)容開始變得豐富起來(lái)。如果說(shuō)這之前學(xué)生工作主要是在進(jìn)行以政治教育為中心的德育的話（我們暫且不討論把政治教育歸屬為德育是否科學(xué)），那么從這時(shí)起學(xué)生工作與大學(xué)生的智育問(wèn)題有了實(shí)質(zhì)性接觸。更大的變化是在20世紀(jì)90年代以后，有兩個(gè)方面的表現(xiàn)，一是學(xué)生工作部門開始重視大學(xué)生中日益嚴(yán)重的心理問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的某些行為究竟是屬于思想品質(zhì)問(wèn)題還是心理障礙問(wèn)題加以區(qū)分，學(xué)生工作者們主動(dòng)地學(xué)習(xí)關(guān)于大學(xué)生心理健康與咨詢方面的知識(shí)，各大高校陸續(xù)成立了心理健康與咨詢中心，除了解決有心理障礙學(xué)生的問(wèn)題，更主要的是對(duì)廣大的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這一時(shí)期對(duì)非智力因素與人的發(fā)展關(guān)系的深入認(rèn)識(shí)讓學(xué)生工作部門的同志把目光投向了“心育”；二是在素質(zhì)教育思想提出后，學(xué)生工作部門以之為指導(dǎo)，開始注重全面提高大學(xué)生的素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)（當(dāng)時(shí)許多的研究調(diào)查報(bào)告指出大學(xué)生的人文素養(yǎng)非常缺乏），工作的方式方法也是多種多樣的，如開展專家（教授）薦書活動(dòng)、舉辦文化名人報(bào)告、進(jìn)行特長(zhǎng)興趣各類培訓(xùn)等。至此，學(xué)生工作部門對(duì)學(xué)生的教育很明顯是從單一走向了豐富、全面。

2. 管理職能得以強(qiáng)化

有的從事學(xué)生工作的同仁在向他人介紹自己的職業(yè)時(shí)會(huì)說(shuō)：我是從事學(xué)生管理工作的。學(xué)生工作實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生管理工作的簡(jiǎn)略說(shuō)法，只不過(guò)因?yàn)槿藗兊恼J(rèn)識(shí)不一樣，管理常常被賦予了不同的含義，將管理僅僅理解為規(guī)范、約束與強(qiáng)制，本文正是在此意義上提出了學(xué)生工作的這一演變特征。早在20世紀(jì)五、六十年代，高校的學(xué)生工作比較重視發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)的作用，也較重視學(xué)生的自我管理能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。更難能可貴的是，當(dāng)時(shí)的黨中央非常重視大學(xué)生對(duì)自由的需求，《高教六十條》就曾以教育法令的形式規(guī)定：“學(xué)生應(yīng)該積極參加必要的集體活動(dòng)。同時(shí)要保證在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)當(dāng)有的個(gè)人自由?！睂W(xué)生的課余時(shí)間，除學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的重大政治活動(dòng)以外，一律由學(xué)生自由支配。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和文娛、體育等活動(dòng)，都必須認(rèn)真貫徹自愿參加的原則，允許自由結(jié)合。只要個(gè)人的習(xí)慣和愛(ài)好不妨害集體利益，不應(yīng)限制和干涉。但這樣一種較好的學(xué)生工作環(huán)境卻沒(méi)能保持下來(lái)，粉碎“四人幫”以后的一個(gè)時(shí)期，為了迅速改變高校的混亂局面，從黨中央到高校自身注重?cái)M訂學(xué)生管理的規(guī)章條文，加強(qiáng)管理措施，這原本是科學(xué)的管理所必不可少的，但這種狹隘的管理職能卻被實(shí)際的學(xué)生工作者強(qiáng)化，發(fā)展成為“家長(zhǎng)式”的管理，他們認(rèn)為大學(xué)生年紀(jì)輕、幼稚、自制能力和自理能力差，對(duì)他們規(guī)定了許多“不準(zhǔn)”與“不能”等條例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，聽(tīng)話與否常常成為首要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被一味地當(dāng)作受教育的對(duì)象、被管的對(duì)象。如在20世紀(jì)80年代，許多高校明文規(guī)定不準(zhǔn)大學(xué)生談戀愛(ài)，至于學(xué)生住宿、課堂考勤、文明衛(wèi)生等方面的制度條文就更多了，有些高校為了使這些管理制度真正發(fā)揮作用，采取罰款等辦法。在高校的學(xué)生工作處，學(xué)生管理科從來(lái)都是一個(gè)最被看重的部門。直到今天，在大多數(shù)學(xué)生工作者看來(lái)，強(qiáng)化管理依然被當(dāng)作學(xué)生工作的重要職能。

3. 服務(wù)職能得以凸顯

在1985年5月19日的全國(guó)教育工作會(huì)議上，鄧小平同志在題為“把教育工作抓起來(lái)”的講話中指出：“什么是領(lǐng)導(dǎo)?領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)?！盵4]他的這一思想對(duì)全國(guó)各界都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，理論界興起了對(duì)這一論斷探討的熱潮，實(shí)踐工作者也將之作為行動(dòng)的指南。管理界繼而又提出了“管理就是服務(wù)”、“管理工作就是服務(wù)工作”的觀點(diǎn)。高校的學(xué)生工作部門同樣也深受這一思想的影響，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作應(yīng)該注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健康成長(zhǎng)服務(wù)，有些理論工作者將服務(wù)性原則列入了學(xué)生管理工作應(yīng)遵循的六條主要原則之一（其余幾條為：目的性原則、教育性原則、規(guī)范性原則、個(gè)性原則、民主原則）。隨后的時(shí)期內(nèi)，在學(xué)生工作部門的工作計(jì)劃中，服務(wù)性工作被單獨(dú)列為一塊，與教育、管理工作并列。服務(wù)的范圍指向勤工助學(xué)、公寓服務(wù)和其他后勤服務(wù)等，服務(wù)的重點(diǎn)在于提高服務(wù)質(zhì)量。

“教育格局的變化，普通高校、成人教育、民辦教育、高職教育等競(jìng)相發(fā)展。學(xué)生自費(fèi)上學(xué)、自主就業(yè)、后勤服務(wù)社會(huì)化等等，這一切使得高校和學(xué)生之間的服務(wù)合同法律關(guān)系已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)?！盵5]近年來(lái)，隨著學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、高校擴(kuò)招等新情況的出現(xiàn)，學(xué)生被置于學(xué)校的“衣食父母”的位置，學(xué)生工作服務(wù)職能更為凸顯，甚至有相當(dāng)多的理論和實(shí)踐工作者認(rèn)為，“從管理到服務(wù)”就是學(xué)生工作職能的演變特征。雖然從工作的內(nèi)容上看這種服務(wù)的程度也許并不高，但為了讓學(xué)生感受到這樣一種服務(wù)意識(shí)的存在，學(xué)生工作部門做出了一定努力，如：許多高校都會(huì)給大學(xué)新生發(fā)放一本載有學(xué)校介紹和有關(guān)管理規(guī)章制度的手冊(cè)，這樣一本小冊(cè)子，在20世紀(jì)90年代中期以前一直是冠以“守則”、“須知”之類的名字，但現(xiàn)在很多高校將其更名為《學(xué)生手冊(cè)》、《大學(xué)生生活指南》，其意義可見(jiàn)一斑。

[1] 劉念.我國(guó)高校學(xué)生管理法治化探討[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007(3):73.

[2] 馬克思恩格斯選集(第3卷)[M].北京:人民出版社,1972: 425.

[3] 張宗海.論高校學(xué)生管理向法治化模式轉(zhuǎn)換的必然性[J].黑龍江高教研究,2005(7):83.

[4] 鄧小平文選(第三卷)[M].北京:人民出版社,1993.

[5] 魯寬民.高校學(xué)生管理的民主法治化[J].當(dāng)代青年研究, 2005(10):32.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：韓立娟）

A Historical Survey of Chinese Management Mode of University Students

WANG Jing

(Faculty of Law, Hebei Police Officer Occupation Academy, Shijiazhuang 050081, Chine)

The university student's supervisory work is of great concern in every country. It not only affects the students’life and study in university, but also influences their future development. The strict, reasonable and humanized management model will help the students who are forming their views of world, life and value to cultivate their good morality, behavior habit and combatant sprit. And these will form a firm foundation for their future life and study. The historical survey of management mode in university is explored and the features in each stage are summarized in order to provide the basis for the further improvement of the management model.

management of university students; management mode; historical inspect

D035

A

1009-9115(2012)04-0137-03

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（11041687）

2012-03-16

王靜（1980-），女，河北廊坊人，碩士，講師，研究方向?yàn)榉▽W(xué)、馬克思主義思想政治教育。