坭興陶藝術(shù)應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索

馬玉山 Ma Yu Shan

欽州學(xué)院 美創(chuàng)學(xué)院 廣西 欽州 535000

近年來，隨著高考擴(kuò)招以及我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)雖然在招生規(guī)模上發(fā)展迅速，但人才質(zhì)量卻不能滿足社會(huì)的需要，主要表現(xiàn)為所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新能力等。這是因?yàn)楦咝鹘y(tǒng)美術(shù)教育脫離了當(dāng)前科技發(fā)展背景下的社會(huì)需求。社會(huì)對(duì)于人才的需求提出了更高的要求，高校的教學(xué)理念與教學(xué)策略也相應(yīng)發(fā)生改變，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才已成為各個(gè)高校的主要任務(wù)。高校教育應(yīng)將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有效統(tǒng)一起來，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)都能得到全面提升，因此，培養(yǎng)具有能夠參與一線工作的應(yīng)用型人才是目前各個(gè)高校的主要任務(wù)。所謂應(yīng)用型人才主要是指從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。是指能夠熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活，或者是文化的一種專門的人才類型。[1]

高校人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生能夠從事實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的工作，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通過人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出技能型、實(shí)用型、應(yīng)用型人才。在企業(yè)生產(chǎn)一線狀況下解決企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問題，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)水平，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新，建立起符合客觀實(shí)際的學(xué)科教學(xué)體系。

一、校企合作的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

校企合作可以促使高校教育與就業(yè)相結(jié)合，采用產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為目的。企業(yè)可以為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐提供切實(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握專業(yè)基本技能，又可以讓學(xué)生感受多元的企業(yè)文化，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而成功塑造學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)道德。

高校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，需要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)兩方優(yōu)勢(shì)，利用校企不同的教育環(huán)境與資源，以培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才為改革培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)培養(yǎng)模式改革為工作核心。

高校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為效益的有效途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要以實(shí)際的工作過程為基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式最初由美國(guó)辛辛那提大學(xué)工程學(xué)院的赫爾曼·施奈德教授于1906 年提出，他要求學(xué)生一年中必須有四分之一的時(shí)間到與自己專業(yè)對(duì)口的公司或企業(yè)實(shí)習(xí)，以獲得必要的知識(shí)。 [2]高等院校大都與行業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，坭興陶企業(yè)參與高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提升高校的專業(yè)特色和教學(xué)質(zhì)量。通過校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，引入企業(yè)技術(shù)人員兼職做實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師。企業(yè)工藝師在企業(yè)開展正常業(yè)務(wù)活動(dòng)，同時(shí)兼作坭興陶實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師，這樣一方面充實(shí)了陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，另一方面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)水平，由此可見，企業(yè)深度參與高等院校的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都發(fā)揮著重要作用，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有積極意義。

學(xué)校和企業(yè)共同制定設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)，共同參與高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與培養(yǎng)過程。對(duì)于企業(yè)來說，不僅參與了高校制定培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，而且參與了坭興陶產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。高校通過貸款建設(shè)了新校區(qū)，使得教育經(jīng)費(fèi)比較有限。通過校企合作，雙向互動(dòng)，學(xué)校聘請(qǐng)坭興陶企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工藝師擔(dān)任兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、坭興陶競(jìng)賽方面的指導(dǎo)。將部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程轉(zhuǎn)移到企業(yè)進(jìn)行完成，以彌補(bǔ)學(xué)?！半p師型”教師的不足。[3]高校在課程體系建設(shè)方面需要按照坭興陶企業(yè)對(duì)于人才的需求進(jìn)行科學(xué)定位，與坭興陶行業(yè)需求接軌，使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)、基本技能與企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行有效結(jié)合。

高等院校應(yīng)注重改革人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，以就業(yè)作為指導(dǎo)，形成科學(xué)的教學(xué)方法體系，不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案，致力于提高高校教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

總之，產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等各種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際能力為主的生產(chǎn)和科研實(shí)踐有機(jī)地融入到學(xué)生的教育培養(yǎng)之中的教育模式。[4]

二、應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

欽州學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能陶藝人才。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

欽州學(xué)院陶瓷藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心自2006年成立以來，建設(shè)了陶瓷造型實(shí)驗(yàn)室、陶瓷裝飾實(shí)驗(yàn)室、窯爐實(shí)驗(yàn)室、泥料加工實(shí)驗(yàn)室、民族文化研究室和一個(gè)陶瓷藝術(shù)作品陳列室，同時(shí)，制定《拉坯、雕刻、車模、窯爐實(shí)驗(yàn)室管理制度》等一系列的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，進(jìn)行規(guī)范管理與服務(wù)教學(xué)，為學(xué)生日后順利走上工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

2.人才培養(yǎng)模式改革

注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成了“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力突出，綜合素質(zhì)全面”的陶藝專業(yè)特色。以培養(yǎng)復(fù)合型陶瓷藝術(shù)人才為目標(biāo)，科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案，適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性”的原則，確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)和課程體系，相互支撐、完整系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

目前，欽州學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)成功構(gòu)建“1個(gè)核心、3個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、13個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、3個(gè)層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，正在開展“三合一”（即“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”的學(xué)做合一基地、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一生產(chǎn)性基地，以及“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)、服務(wù)合一”的研發(fā)中心）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究工作。探索陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三合一”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理模式、制度建設(shè)，以及校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)等，為學(xué)生打造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地真正成為有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、更好地與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接和與市場(chǎng)對(duì)接的教學(xué)場(chǎng)所，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)發(fā)揮重要作用。另一方面，兼顧基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過對(duì)高校陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成頂崗實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，為學(xué)生順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

4.在教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)元素

把創(chuàng)業(yè)元素融入教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生以陶瓷專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。以學(xué)生為主體，通過整個(gè)陶瓷業(yè)務(wù)流程的訓(xùn)練，以及分工合作的真實(shí)“經(jīng)營(yíng)”，培養(yǎng)學(xué)生從事陶瓷業(yè)務(wù)的能力，形成校內(nèi)特定區(qū)域的陶瓷藝術(shù)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件。通過建設(shè)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和完善的實(shí)訓(xùn)基地管理體系，進(jìn)一步保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐工作能力與就業(yè)能力。

三、總結(jié)

總之，坭興陶藝術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在人才培養(yǎng)、課程改革方面遵循“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”三原則。課程改革的最終目的是讓學(xué)生獲取難得的社會(huì)實(shí)踐工作能力，在培養(yǎng)學(xué)生的過程當(dāng)中，融入行業(yè)、企業(yè)元素，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，而不再片面追求以往的學(xué)科完整，不再是要求學(xué)生被動(dòng)地去適應(yīng)訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有實(shí)踐應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。

目前，高校傳統(tǒng)教學(xué)理念限制了校企合作的廣度與深度。由于大學(xué)生對(duì)自己的期望值過高，缺乏在企業(yè)發(fā)揮吃苦耐勞精神，缺乏工作適應(yīng)能力，由于大型企業(yè)大多缺乏校企合作的基礎(chǔ)，不愿意接收學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，它們一般都有自己的技術(shù)研發(fā)隊(duì)伍，因此，各高校要積極探索與中小企業(yè)合作的途徑，改變以往一味尋找規(guī)模大、設(shè)備先進(jìn)的企業(yè)作為合作伙伴，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，凝聚教學(xué)資源，真正使校企合作達(dá)到較高水平。

在構(gòu)建課程體系時(shí)，高校必須擺脫傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將市場(chǎng)的人才需求作為切入點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有超前的市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，具備深厚的陶瓷藝術(shù)理論，同時(shí)具備較強(qiáng)的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，最終成為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的高素質(zhì)人才，為日后能夠在陶瓷相關(guān)部門從事陶瓷教育研究與管理工作奠定良好基礎(chǔ)。

[1] 堯丹俐，呂華鮮，《泛北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野下廣西高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究》[J]，《高教論壇》，2012年8月第8期，第72頁(yè)。

[2] 全香春，《產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與探索》[J]，《美術(shù)教育研究》 2009年 第五期。

[3] 張?bào)w祥，趙予新《校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才》[J]，《河南教育》2012.8 。

[4] 陳麗萍，《對(duì)美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐》[J]，《美術(shù)大觀》2012年第04期，第183頁(yè)。