淺談職業(yè)學(xué)院校內(nèi)金工實習(xí)教學(xué)

譚波

四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川瀘州 646005

金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，是機械類學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的，是非機類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的意義，而且可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。因此，處于學(xué)校和社會過渡階段的職業(yè)學(xué)院就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。金工實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。通過金工實習(xí)，學(xué)生可接受基本的勞動技能、安全生產(chǎn)、質(zhì)量意識等方面的教育，可拓寬知識面，提高工程實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)的理論課程和工作實踐打下堅實基礎(chǔ)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

金工實習(xí)在眾多的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中處于舉足輕重的地位。它是以機械制造過程中常規(guī)的工藝方法為實習(xí)內(nèi)容，以言傳身教為教學(xué)手段，以親自動手為學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對機械制造工藝、設(shè)備及基本的操作有一個直觀的理解和直接的體驗。沿襲傳統(tǒng)的課程設(shè)置，它是學(xué)生邁入專業(yè)學(xué)習(xí)的第一道門檻。在金工實習(xí)中，學(xué)生將親自動手，進行多樣性的生產(chǎn)作業(yè)。這就在本質(zhì)上區(qū)別于其他參觀性的實習(xí)。人對事物深層次的認(rèn)知與把握，離不開自身的實踐，通過實踐學(xué)到的知識，實習(xí)中通過講解、示范、操作，掌握應(yīng)知應(yīng)會的知識。不僅要進行傳統(tǒng)制造方法實習(xí)，還進行數(shù)控機床、電火花線切割機床等新技術(shù)、新工藝的實習(xí)。通過金工實習(xí)加深對已有知識的消化和理解，使理論與實踐相結(jié)合。實習(xí)中可學(xué)到許多工藝知識，掌握各種主要加工方法，了解所用設(shè)備及刀具、量具、夾具等基本結(jié)構(gòu)、工作原理和使用方法，了解不同類型零件加工方法的選擇及制造基本工藝過程。這些知識都是非常具體而實際的，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后參加工作奠定必要的基礎(chǔ)。

1 金工實習(xí)現(xiàn)狀分析

作為大學(xué)生在校期間一次重要的實習(xí)與生產(chǎn)實踐活動，金工實習(xí)由機械工程系制訂明確的教學(xué)計劃。但金工實習(xí)的實施有的還是不盡如人意的，金工實習(xí)的質(zhì)量不同程度地受到制約，金工實習(xí)還存在一些不足。

1.1 金工實習(xí)內(nèi)容簡單，實習(xí)時間少

金工實習(xí)存在內(nèi)容老化、陳舊現(xiàn)象。不管何種專業(yè)，人數(shù)多少，實習(xí)內(nèi)容不變，仍局限于鍛、鑄、焊、車、鉗、銑、刨等傳統(tǒng)內(nèi)容，而且學(xué)院設(shè)備雖然齊全，但大多老化不可用，因此只能操作一種設(shè)備（普通車床），實訓(xùn)內(nèi)容大打折扣，較少涉及現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中的新工藝、新技術(shù)。實習(xí)內(nèi)容往往隨實習(xí)車間安排，實習(xí)目的和實習(xí)任務(wù)不明確，使學(xué)生感覺很茫然，實習(xí)車間也是應(yīng)付了事，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而且，由于實習(xí)時間短，不能保證學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的理解和技能的掌握。實習(xí)時間和實習(xí)內(nèi)容得不到保證，不利于高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)設(shè)施少，教學(xué)方式落后，理論與實踐相脫節(jié)

四川化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒有工程訓(xùn)練中心，金工教學(xué)設(shè)備、設(shè)施少，由于任課教師參與實際指導(dǎo)少，理論教學(xué)與工廠實習(xí)兩者的內(nèi)容側(cè)重點存在區(qū)別，與時間安排的配合協(xié)調(diào)性不強，使實習(xí)效果大打折扣。缺乏金工理論教學(xué)，只是制訂一個簡單的實習(xí)計劃，然后將學(xué)生送到實習(xí)工廠完成實習(xí)，學(xué)生甚至不知道指導(dǎo)教師的作用，只認(rèn)識車間師傅，存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

實習(xí)車間中的教學(xué)方式仍然是“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)方式，加工內(nèi)容全部由車間師傅確定，學(xué)生只需按部就班地加工，處于被動的機械操作狀態(tài)，缺乏思維和創(chuàng)新的空間。金工實習(xí)以操作性勞動為主，實習(xí)指導(dǎo)教師為工人師傅，在操作前或操作中只是簡單地講解一些設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理和操作注意事項，金工實習(xí)與金工理論教學(xué)分離、脫節(jié)。由于理論知識傳授不系統(tǒng)、不全面及無條理，再加上學(xué)生缺乏感性認(rèn)知，沒有足夠時間來消化零散的理論知識，學(xué)生實習(xí)后獲得的只是一些零散的工藝知識和簡單的操作技能。

1.3 部分學(xué)生的積極性、紀(jì)律性不高

大部分學(xué)生極少接觸過機械設(shè)備與生產(chǎn)實際，因而很少了解或不了解金工實習(xí)課程的作用；有些學(xué)生甚至存在“重理論，輕實踐”的思想，缺乏勞動觀點；有的學(xué)生在實習(xí)中怕臟、怕累；有個別學(xué)生紀(jì)律松散，遲到、早退；有的學(xué)生實習(xí)時看到各式各樣的機器設(shè)備與零件，感到很新奇，不經(jīng)指導(dǎo)人員同意，急于動手操作設(shè)備和加工零件，在實習(xí)中出現(xiàn)廢品或損壞刀具，心情緊張，怕影響實習(xí)成績，反而對實習(xí)失去信心或耐心。

1.4 指導(dǎo)教師與車間師傅聯(lián)系脫節(jié)

指導(dǎo)教師應(yīng)在實訓(xùn)車間提供理論知識的指導(dǎo)，了解實訓(xùn)學(xué)生產(chǎn)品加工質(zhì)量、紀(jì)律等情況。車間師傅做實際操作指導(dǎo)。但很多學(xué)校存在指導(dǎo)教師只通知學(xué)生到車間實訓(xùn)的時間、地點，剩下的工作全由車間師傅代勞，全然不了解學(xué)生實訓(xùn)情況，學(xué)生成績也只參考車間師傅做出的成績再綜合而得出。

2 調(diào)整與豐富金工實習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

實習(xí)內(nèi)容決定學(xué)生通過實踐能學(xué)到什么，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的前提。為有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)校實際，滿足不同專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)要求，實習(xí)內(nèi)容除基本技能訓(xùn)練外還要有更高層次要求。

2.1 提高分折問題、解決問題的能力

實習(xí)操作過程中，會碰到各種工藝技術(shù)問題，需要自己運用已掌握的知識和技術(shù)技能獨立分析，進行工藝方案的比較，親手解決工藝技術(shù)問題，分析出現(xiàn)錯誤的原因，找出防止產(chǎn)生加工缺陷的方案，對培養(yǎng)獨立思考、獨立工作、獨立完成任務(wù)的能力十分有利。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，增加先進的技術(shù)技能訓(xùn)練

先進制造技術(shù)設(shè)備主要包括數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、CAD/CAM、特種加工、快速成型等。先進制造技術(shù)是現(xiàn)代工程設(shè)計、工程制造的前提保障。為了適應(yīng)新形勢的需要，在先進制造技術(shù)的技能訓(xùn)練階段，金工實習(xí)內(nèi)容依據(jù)不同專業(yè)需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加強學(xué)生在先進制造技術(shù)方面的實習(xí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)控加工、特種加工、快速成型和加工中心等技術(shù)的學(xué)習(xí)和設(shè)備操作訓(xùn)練，使學(xué)生接受先進的、綜合的制造技術(shù)訓(xùn)練，了解CAD/CAM/CAPP等在工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程意識和創(chuàng)新意識，為他們適應(yīng)社會的需求提供條件。

2.3 綜合實際應(yīng)用階段

讓學(xué)生充分利用CAD/CAM技術(shù)，發(fā)揮想象力和實踐能力，自主設(shè)計作品，選擇加工方法，設(shè)計加工工藝，并負(fù)責(zé)整個生產(chǎn)過程的實施。可以由教師和學(xué)生對其設(shè)計加工的產(chǎn)品進行討論交流，分析設(shè)計作品的創(chuàng)新性，加工方案的合理性、經(jīng)濟性等。例如，在快速成型產(chǎn)品的創(chuàng)意制作過程中，學(xué)生可通過UG軟件獨立設(shè)計各種形狀各異的小零件的三維實體模型，這一過程提高了學(xué)生運用計算機繪圖的能力，激發(fā)了學(xué)生對先進制造技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強了自豪感和成就感，對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

4 改善金工實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強實習(xí)效果

金工實習(xí)教學(xué)以學(xué)生操作實踐為主，理論講授為輔。各實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練均有專業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)，主要包括基礎(chǔ)知識講解、實習(xí)操作示范、實踐和操作技能訓(xùn)練等。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點，相應(yīng)調(diào)整及豐富實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，將金工實習(xí)內(nèi)容分為基本操作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、先進的技術(shù)技能訓(xùn)練、綜合實際應(yīng)用訓(xùn)練3個階段。

學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建機械制造中心，校企聯(lián)合大大加強學(xué)生在校期間實訓(xùn)環(huán)節(jié)的動手能力，學(xué)生可不出校門就了解到企業(yè)機械產(chǎn)品加工工藝及先進的生產(chǎn)技術(shù)，對在校教師理論聯(lián)系實際的教學(xué)也提供了理想的平臺。

5 加強金工實習(xí)考核，提高實習(xí)質(zhì)量

金工實習(xí)課程的考核不同于理論課程，它除了考核學(xué)生的理論知識外，還考核學(xué)生的實踐操作技能水平，促進學(xué)生自覺完成實習(xí)任務(wù)?？己说膬?nèi)容包括操作成績、測試（筆試或口試）成績、實習(xí)報告和遵守紀(jì)律情況等。通過對金工實習(xí)教學(xué)的特點和規(guī)律的分析，建立一套科學(xué)合理的成績評定辦法。

實習(xí)成績評定包括3個方面。1）操作成績，主要是操作技能成績，同時也包括實習(xí)件加工質(zhì)量、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等指標(biāo)。由實習(xí)指導(dǎo)教師評定，占總成績的60%。2）實習(xí)報告成績，實習(xí)結(jié)束后，每個學(xué)生應(yīng)完成一篇3000字的實習(xí)報告，以文字、圖表等形式報告自己對實習(xí)內(nèi)容的理解和一些技術(shù)問題的分析，對實習(xí)過程給予合理、客觀的評價，論述實習(xí)的體會與收獲。由實習(xí)指導(dǎo)教師評定，占總成績的20%。3）實習(xí)紀(jì)律和工作態(tài)度成績，根據(jù)安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生在訓(xùn)練過程中操作的認(rèn)真程度進行評定，占總成績的20%。這種辦法不但使成績評定合理、準(zhǔn)確，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性。金工實習(xí)考核辦法的實施，為提高金工實習(xí)質(zhì)量提供了有效的保障。且應(yīng)嚴(yán)格按照考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考核，這不僅是對學(xué)院負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。

6 結(jié)束語

應(yīng)該對金工實習(xí)有了一個更充分的認(rèn)識。當(dāng)代大學(xué)生不僅要具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)、扎實的理論專業(yè)知識，最重要的是具有分析和解決實際工程技術(shù)問題的能力。通過加強對金工實習(xí)教學(xué)的重視，不斷完善和豐富實習(xí)內(nèi)容，改善金工實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強考核等教學(xué)改革的實踐，才有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手能力及工程實踐意識，培養(yǎng)具有較強的綜合實踐能力和創(chuàng)造精神的高素質(zhì)、高技能復(fù)合型人才。

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