以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化

關(guān)麗麗

黑龍江職業(yè)學(xué)院 哈爾濱 150111

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入職場中的各個(gè)領(lǐng)域，社會上需求各層次人才除了專業(yè)技能外，還必須具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為用人單位衡量學(xué)生基本素質(zhì)和基本技能的標(biāo)志之一。因此，如何使得高職畢業(yè)生能夠盡快占領(lǐng)這一領(lǐng)域，并且成為該領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，對高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出新的要求。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，這要求教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)大批的技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.1 教材內(nèi)容缺乏新意

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是高職一年級公共基礎(chǔ)課之一，主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，Windows XP，Word、Excel、PowerPoint等Office軟件以及Internet應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)或初中已經(jīng)有所接觸，內(nèi)容上缺乏新意，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也難以滿足職業(yè)崗位需求。而且在教材中，對于一些實(shí)用的、具體的操作內(nèi)容則講解過于含糊，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生的起點(diǎn)不一，對教學(xué)要求各異

來自城市的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍高于來自農(nóng)村的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來很大的困難，如仍按教材按部就班地授課，則有的學(xué)生跟不上，有的學(xué)生“吃不飽”。

1.3 教學(xué)手段落后，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、時(shí)效性很強(qiáng)的課程。教學(xué)內(nèi)容陳舊固然提不起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段的落后同樣不能調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，直接影響了教學(xué)效果。

1.4 計(jì)算機(jī)水平無法滿足就業(yè)需求

許多生不會用Word制作基礎(chǔ)的表格文件，不會用Excel進(jìn)行貨物進(jìn)出數(shù)量的統(tǒng)計(jì)匯總，不會演示企劃方案，甚至不會上網(wǎng)查資料，更不會使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)，不會換打印機(jī)的色帶，不會機(jī)關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不能勝任應(yīng)用計(jì)算機(jī)的最基本工作崗位。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和崗位實(shí)際操作能力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，能夠根據(jù)其自身的工作特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)，將已有計(jì)算機(jī)知識和技能很快地運(yùn)用到工作中，并且能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造性地分析、解決實(shí)際問題。

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)既有理論知識，如二進(jìn)制及與其他進(jìn)制轉(zhuǎn)換，又有Office辦公軟件等實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容。教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，例如可以結(jié)合Word的文字設(shè)置以及圖片設(shè)置介紹圖文混排等實(shí)用知識，將相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，通過制作企業(yè)文件、企業(yè)求職表、企業(yè)宣傳冊等實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，以及學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力。

在教材的選編上也應(yīng)該貼近就業(yè)崗位，堅(jiān)持以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操能力為主，貫穿計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識為輔的原則，減少教師講的內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法優(yōu)化

大部分高職院校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的“電子課件+講解”的簡單模式，同時(shí)結(jié)合一些上機(jī)操作來鞏固知識點(diǎn)。學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、教師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與教師教學(xué)積極性都會受到嚴(yán)重挫傷。學(xué)生學(xué)了知識后不知道有什么用，更不知道將來如何跟工作、生活實(shí)際相結(jié)合。這樣教出來的學(xué)生如何就業(yè)？如何勝任工作崗位？如何能體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的職業(yè)教育宗旨？

因此，應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式。在項(xiàng)目教學(xué)法中可以將課程知識結(jié)合企業(yè)工作的實(shí)際應(yīng)用并設(shè)計(jì)成大小不同的多個(gè)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，任務(wù)盡可能地符合學(xué)生的專業(yè)崗位，如企業(yè)文件的排版與制作，職工工資報(bào)表的制作，收集和存儲、處理企業(yè)產(chǎn)品信息的數(shù)據(jù)庫軟件使用，進(jìn)銷存系統(tǒng)的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集相關(guān)產(chǎn)品資訊，各種常用外設(shè)的使用，操作系統(tǒng)的修復(fù)和安裝等。任務(wù)由學(xué)生分組完成，并以答辯和實(shí)踐報(bào)告的方式交流匯總，最后將出現(xiàn)問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)由教師突出講解，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同完成各個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識。這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化考核評價(jià)方式

考核是促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。對知識性、理論性較強(qiáng)的課程，可采用筆試；對具有一定應(yīng)用性、實(shí)踐性的課程，采用筆試或上機(jī)相結(jié)合的方式；對應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，可嘗試采取完全上機(jī)考核的方式；也可以設(shè)計(jì)專業(yè)崗位計(jì)算機(jī)操作項(xiàng)目，重點(diǎn)測試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否具備企業(yè)所需要的職業(yè)技能，注重對項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告考核、小組合作團(tuán)隊(duì)意識考核。學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)考核除筆試、口試、上機(jī)考核外，最好能再通過對崗位模擬操作和計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行考查和評價(jià)。

3 結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐證明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化能使學(xué)生的思維能力、動手能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對困難的承受能力等都得到鍛煉和提高，大大提高了學(xué)生的就業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

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