推進職業(yè)院校校企合作的有效途徑

閆魯超

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東德州 253034

校企合作是辦好職業(yè)教育、促進企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。它能有效地解決四個問題，實現(xiàn)“三個零距離”。校企合作能有效解決四個問題，即能有效解決企業(yè)對技術(shù)人才招用要求的問題；提高職業(yè)院校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，盡快成長的問題；學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人直接對話，避免人才培養(yǎng)盲目性的問題；長期以來職業(yè)教育存在實訓(xùn)設(shè)備老化和資金不足的問題。校企合作可以實現(xiàn)“三個零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，使培養(yǎng)與就業(yè)達到統(tǒng)一。校企合作搭建了校企合作“互利雙贏”的平臺，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。

1 我國職業(yè)院校校企合作的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

研究我國校企合作的產(chǎn)生與發(fā)展歷程，正確認(rèn)識我國校企合作的現(xiàn)狀，有助于推進我國職業(yè)教育的校企合作。

1.1 我國校企合作的發(fā)展歷程

我國職業(yè)院校校企合作自20世紀(jì)50年代以來先后經(jīng)歷了萌芽、轉(zhuǎn)型、發(fā)展3個主要階段。2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。”《教育規(guī)劃綱要》提出：“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！薄爸贫ù龠M校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化?！?006年初，黨中央國務(wù)院召開了具有里程碑意義的全國科技大會，胡錦濤總書記在講話中指出要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、努力建設(shè)創(chuàng)新型國家，并提出以建立企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，整體推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)。校企合作被賦予新的歷史地位與使命，再一次提到了國家整體社會主義建設(shè)事業(yè)的突出位置。

1.2 當(dāng)前職業(yè)院校校企合作的現(xiàn)狀

1）法律制度規(guī)范保障不健全。由于校企合作教學(xué)模式由自發(fā)發(fā)展而來，至今還沒形成一定的機制、規(guī)范和約束。校企合作是培養(yǎng)技能人才的重要途徑，但是校企合作如果沒有體制、機制和制度作保障，這種途徑不會暢通。職業(yè)院校一方有積極性但沒有主動權(quán)，而企業(yè)有主動權(quán)卻沒有積極性，本應(yīng)是平等互利的合作雙方，在矛盾中很難達到對等和協(xié)調(diào)一致[3]。

2）職業(yè)院校缺乏科研實力。一些職業(yè)院校自身實力不強，制約了校企合作的開展。由于歷史原因，目前大部分職業(yè)院校的硬件條件較弱，教師的科技服務(wù)能力不強，這使得學(xué)校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)不實，從而影響校企合作的深入開展。

3）有些企業(yè)太急功近利，不太關(guān)注職業(yè)教育。企業(yè)需要職業(yè)教育，但是事實上有些企業(yè)卻不太關(guān)注職業(yè)教育，不積極參與職業(yè)教育。對于校企合作來說，企業(yè)不積極主動，因而使校企合作成為許多職業(yè)學(xué)校一廂情愿的單相思。由此在社會上產(chǎn)生一種怪現(xiàn)象：一方面企業(yè)不斷向政府提出技能型人才短缺已經(jīng)嚴(yán)重阻礙企業(yè)的發(fā)展，另一方面又表現(xiàn)出企業(yè)對職業(yè)教育的冷漠。

4）合作深度仍處于淺層次層面。按照合作的深度，有學(xué)者把校企合作分為3個層面，即：淺層次合作、中層次合作、深層次合作。目前，我國多數(shù)的校企合作仍屬于淺層次合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)，實現(xiàn)辦學(xué)效益整體提升相距甚遠(yuǎn)。

2 推進校企合作的有效途徑

加快完善校企合作辦學(xué)相關(guān)制度、拓展校企合作內(nèi)涵、加大學(xué)校與企業(yè)培養(yǎng)模式的共建力度是推進職業(yè)教育校企合作的有效途徑[4]。

2.1 加快完善校企合作辦學(xué)制度

積極構(gòu)建制度化、常態(tài)化的校企合作辦學(xué)模式，形成政府、企業(yè)和學(xué)校互動的長效發(fā)展機制，是推進職業(yè)教育校企合作的目標(biāo)。這就要求：1）建立校企合作法律制度；2）加強地方政府建立校企合作激勵與監(jiān)督機制；3）促進學(xué)校完善校企合作辦學(xué)規(guī)章制度建設(shè)；4）引導(dǎo)企業(yè)積極構(gòu)建校企合作制度的配套機制。

校企合作辦學(xué)制度的建設(shè)需要政府、企業(yè)和職業(yè)院校三方共同努力。政府推動是校企合作深入開展的重要保障，政府應(yīng)建立健全政策、法律法規(guī)為校企合作鋪平道路，解除企業(yè)的后顧之憂。企業(yè)參與校企合作是實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)無縫對接的重要基礎(chǔ)，企業(yè)和學(xué)校都要進一步拓寬合作渠道，深化校企合作層面與層次，找準(zhǔn)合作契合點，鞏固校企合作關(guān)系，加快合作進程。

2.2 不斷拓展校企合作的內(nèi)涵

在校企合作取得一定成效的同時，也清醒地認(rèn)識到，校企合作是一個不斷完善和改進的過程。

一是對開展校企合作工作要有新觀念、新思路，積極主動、認(rèn)識到位，不斷探索新模式。

二是校企合作應(yīng)向縱深發(fā)展。校企合作不僅應(yīng)在聘請企業(yè)專家上課，舉辦企業(yè)家報告會，送學(xué)生去企業(yè)參觀、實習(xí)等層次上合作，校企雙方還應(yīng)互動介入，相互交融，深度合作，形成學(xué)校與企業(yè)的利益共同體，體現(xiàn)校企合作的地方特色、專業(yè)特色，促進校企合作的可持續(xù)性發(fā)展。

2.3 學(xué)校積極與企業(yè)結(jié)合，加大培養(yǎng)模式的共建力度

推進校企合作，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)做好5個共建工作。

1）“隊伍”的共建。通過校企合作，一是積極引進在企業(yè)工作的技術(shù)專家和技術(shù)能手充實教師隊伍，擴大“雙師型”隊伍數(shù)量；二是激勵職業(yè)院校的專業(yè)教師積極投入到企業(yè)相關(guān)課題的開發(fā)與研討中，加強企業(yè)的科研水平。

2）“實訓(xùn)基地”的共建。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校與企業(yè)互動，建設(shè)一批融實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定考核、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、在職員工培訓(xùn)與提升等諸多功能于一體的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。加大投入，建設(shè)高水平的校內(nèi)實踐實訓(xùn)基地和“技能教室”，滿足基本的校內(nèi)實踐教學(xué)。有效地吸引企業(yè)捐贈設(shè)備，使實訓(xùn)室車間化、工廠化，使校企雙方達到共贏。

3）“人才培養(yǎng)計劃”的共建。學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計劃。通過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家參與各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作，認(rèn)真聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，由校企合作委員會商定；在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置上，有專業(yè)指導(dǎo)委員會參與；在專業(yè)理論課教學(xué)中，聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師參與指導(dǎo)；在技能訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)中，制定校企密切合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)計劃，為職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)需求的人才提供有力保障。

4）“課程”的共建。校企雙方按照人才需求設(shè)置課程。職業(yè)院校應(yīng)緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，大膽進行課程改革，以各專業(yè)校企合作委員會為平臺，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革。同時對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。

5）“課堂”的共建。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，而大多數(shù)的職業(yè)能力只有在真實的環(huán)境和實踐中才能形成。一方面，由從企業(yè)聘請的具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師，定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)專業(yè)講座，把來自生產(chǎn)管理第一線的最新技術(shù)和最新經(jīng)驗傳授給學(xué)生；另一方面，企業(yè)為學(xué)校提供校外實習(xí)基地，并由企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干、管理精英擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，從而形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的機制。

3 總結(jié)

校企合作培養(yǎng)模式下，職業(yè)院校高技能人才隊伍的建設(shè)是我國“人才強國戰(zhàn)略”的重要任務(wù)之一，也是職業(yè)教育工作的最終目標(biāo)?！靶Ｆ蠛献鳌弊鳛榕囵B(yǎng)高技能人才的有效方法，必然對加快高技能人才隊伍的建設(shè)，為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)的新局面提供持續(xù)動力。隨著社會的發(fā)展，時代的進步，必須不斷探索推進校企合作的有效途徑，為職業(yè)教育更好更快地發(fā)展貢獻自己的力量。

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