談藥用植物園在中醫(yī)藥院校中的應(yīng)用

紀(jì)寶玉 裴莉昕 陳隨清

河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，河南 鄭州 450008

中醫(yī)藥歷史悠久，資源豐富，理論獨(dú)特，是我國醫(yī)藥寶庫中的重要組成部分。隨著世界范圍內(nèi)對(duì)中醫(yī)藥的日益重視，藥用植物資源的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展成為中藥發(fā)展的一項(xiàng)突出的任務(wù)，而藥用植物園是收集藥用植物的專門場所。藥植園作為學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)著教學(xué)、科研、對(duì)外交流、科普等任務(wù)，因此高等中醫(yī)藥院校建設(shè)藥用植物園勢在必行。

1 中醫(yī)藥特色與藥用植物園的關(guān)系

我國的中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長，有著深厚的積淀和豐富的中藥材資源。藥用植物園以其作為教學(xué)、科研、科普基地的方式來向人們展示著中國悠久的文化歷史和傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)的博大精深[1]，可在大學(xué)生中形成爭做中醫(yī)藥傳人的濃厚氛圍，以特色立校、文化鑄校。河南，地處中原，歷史悠久，物華天寶，人杰地靈，是中華民族的主要發(fā)祥地之一，是醫(yī)圣張仲景的故鄉(xiāng)，自古以來醫(yī)林興盛，名醫(yī)輩出。我校建立藥用植物園還能進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的熱愛之情，讓醫(yī)圣精神薪火相傳，把傳承醫(yī)圣醫(yī)藥思想、推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化、打造中原藥都作為發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的重要目標(biāo)。

2 我校藥用植物園概況

河南中醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建于1958年，是全國建校較早的高等中醫(yī)藥院校之一，位于省會(huì)鄭州市，現(xiàn)有3個(gè)校區(qū)，占地面積1 727畝，是河南省省屬高等中醫(yī)藥院校。藥用植物園坐落在市中心的東明校區(qū)，占地2 000多平米，自20世紀(jì)80年代籌建至今已充實(shí)藥用植物200余種。園內(nèi)有南北各異的木本、草本、藤本藥用植物，其中以河南的道地藥材為主，如山茱萸、連翹、金銀花、柴胡、丹參、冬凌草、菘藍(lán)、杜仲、桔梗、沙參、銀杏、酸棗、薄荷、何首烏、構(gòu)樹、葛根、地黃、天麻、山藥、牛膝、茜草、紅花、地榆、山楂、菊花、黃芩、天南星、半夏、淫羊藿、白芷、牡丹、芍藥、石竹、瞿麥、枸杞、黃精、貫眾等。種類幾乎涵蓋了《藥用植物學(xué)》教材中所羅列的科屬，如菊科、豆科、蘭科、薯蕷科、桔?？?、唇形科、石竹科、薔薇科、十字花科、蓼科、毛茛科、百合科、天南星科、傘形科、鼠李科、小檗科、銀杏科、芍藥科、石竹科、五加科、茄科、茜草科，是一個(gè)身處繁華鬧市之中、物種豐富卻又極其恬靜的藥用植物王國。

3 作用

3.1 提升教學(xué)質(zhì)量和效果

藥用植物學(xué)是我校中藥學(xué)、中藥英語、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括理論、實(shí)踐和野外實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，其中野外實(shí)習(xí)是鞏固和加強(qiáng)理論教學(xué)的重要手段，在整個(gè)課程內(nèi)容體系中起著舉足輕重的地位。學(xué)校每年都會(huì)組織中藥學(xué)、中藥英語專業(yè)的學(xué)生去實(shí)習(xí)基地野外實(shí)習(xí)，但是對(duì)于藥學(xué)、藥物制劑和制藥工程專業(yè)的學(xué)生卻沒有野外實(shí)習(xí)計(jì)劃。任課教師可以把學(xué)生分成若干小組，分批次帶到“百草園”鑒定藥用植物，使理論和實(shí)際有機(jī)、緊密地結(jié)合起來，使教材中、板書上、課件里的藥用植物更為直觀、真實(shí)和立體，正所謂百聞不如一見，學(xué)生也切身體驗(yàn)到“進(jìn)山探寶”的樂趣，達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還彌補(bǔ)了不能到野外實(shí)習(xí)的缺憾。

此外，中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、生藥學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、中藥資源學(xué)等專業(yè)課程也可以把藥用植物園作為第二講堂，如筆者主講《藥用植物栽培學(xué)》的扦插、嫁接、壓條、種子繁殖、間套作、確定適宜采收期等教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都在藥用植物園現(xiàn)場操作，改變了學(xué)生對(duì)以往在實(shí)驗(yàn)室中做試驗(yàn)的單調(diào)、枯燥、乏味的認(rèn)識(shí)。而制作藥用植物學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、藥用植物資源學(xué)、中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)和生藥學(xué)等課程課件中所需的圖片都可以在藥用植物園中隨時(shí)、隨地拍攝，打破了野外采集、拍攝受季節(jié)、地域和經(jīng)費(fèi)的限制，還可以跟蹤連續(xù)拍攝一個(gè)藥用植物整個(gè)的物候期。如金銀花，我們可以在課件中展示花蕾期、銀花期、金花期、落花期等各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的植物形態(tài)，讓學(xué)生在對(duì)形態(tài)學(xué)特征認(rèn)知的同時(shí)也對(duì)其生物學(xué)特性有了進(jìn)一步的了解，更讓學(xué)生感受到這些植物就在我們身邊，離我們并不遠(yuǎn)，學(xué)好它并不難，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勁頭也倍增。

3.2 提供科研平臺(tái)

3.2.1 為國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)課題提供田間試驗(yàn)場地 2001年科技部批準(zhǔn)正式組建中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)（河南）基地。河南省委、省政府高度重視中藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，把發(fā)展中藥產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)和支柱產(chǎn)業(yè)列入河南省全面建設(shè)小康社會(huì)規(guī)劃，制訂出了符合河南省實(shí)際的“河南省中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)工程計(jì)劃”及“關(guān)于河南省中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃意見”。借此機(jī)會(huì)，我課題組在“十五”、“十一五”、“十二五”期間中標(biāo)國家級(jí)、省部級(jí)課題數(shù)項(xiàng)，其中筆者主持的國家“十一五”科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目——河南道地中藥材連翹野生撫育研究，就把百草園作為連翹種質(zhì)資源（實(shí)物）庫，移種、引種、馴化、種植全國各地的連翹近百個(gè)種質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代組織培養(yǎng)、細(xì)胞工程、基因工程等高科技手段和常規(guī)育種相結(jié)合，提純復(fù)壯優(yōu)良品種，提高藥材的有效成分和抗性，選育適宜無公害栽培的藥材新品種，為河南省中藥材可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校為鼓勵(lì)青年教師積極從事科學(xué)研究，每年專門劃撥經(jīng)費(fèi)設(shè)立“苗圃工程”（校級(jí)科研項(xiàng)目）予以資助，為節(jié)省經(jīng)費(fèi)支出，規(guī)范化種植、引種馴化、野生撫育類課題均在百草園內(nèi)進(jìn)行，確為理想的試驗(yàn)基地。

3.2.2 搭建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái) 近年來，我校高度重視大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭，積極搭建學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。在全國第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽終審決賽中我校獲得了優(yōu)異成績，參賽的3件作品獲二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲全國校級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。其中三等獎(jiǎng)獲得者藥學(xué)院呂曉飛同學(xué)的《冬凌草的規(guī)范化種植研究》實(shí)驗(yàn)過程中的田間管理、盆栽等試驗(yàn)大部分在園內(nèi)完成，每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的背后都傾注了老師和同學(xué)們辛勤勞動(dòng)的汗水，奉獻(xiàn)教育，服務(wù)學(xué)生，做學(xué)生的好老師，用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，在這個(gè)小小園內(nèi)的田間地頭得到了最真切的詮釋。在全國第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品終審決賽上，我校參賽的4件作品又喜獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，再次獲全國校級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。這說明藥用植物園在一定程度上為大學(xué)生科技活動(dòng)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，也給了大學(xué)生展示自己創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的舞臺(tái)。

3.3 美化校園環(huán)境，培養(yǎng)人文科學(xué)情懷

我校藥用植物園力圖創(chuàng)造一種新型園林體系，以“天人合一，眾生和諧”的思維框架為理論基礎(chǔ)，以“園林的外貌、科學(xué)的內(nèi)容、中藥的特色”作為基本指導(dǎo)思想，綜合“生態(tài)學(xué)”、“社會(huì)學(xué)”、“中醫(yī)藥文化”、“植物分類學(xué)”和“園林學(xué)”五個(gè)方面的內(nèi)容，使整個(gè)藥園具有怡養(yǎng)心神、調(diào)攝情志的養(yǎng)生之地，師生的后花園。園中建造的中醫(yī)藥文化碑廊與一方幽靜的荷塘相輝映，使我們的校園更加靜雅，文化氛圍更為濃重。閑暇之余漫步在鵝卵石小路上，晨夕之間駐足于園內(nèi)朗讀本草古籍之時(shí)，傾聽著清脆的蟬語蛙鳴，欣賞著珍貴的奇花異草[2]，懷揣著激情的夢想，憧憬著美好的明天，一幅幅和諧的畫卷緩緩展開，此情此景對(duì)于我們的身心健康大有益處，讓我們在欣賞自然美和生態(tài)美的同時(shí)，心靈也受到人文美的渲染。

3.4 科普教育的理想基地

百草園內(nèi)種植了200余種植物，其中不僅有傳統(tǒng)中藥（柴胡、山茱萸、山藥、板藍(lán)根等），還涵蓋了生活中的米（薏苡）面（小麥）油（栝樓、油菜）茶（冬凌草、銀杏、金銀花、杜仲）等藥食同源的植物，也被老百姓所熟知，因此可以充分利用現(xiàn)有藥用植物資源，充分發(fā)揮其科普教育基地的功能。

我校內(nèi)有幼兒園，附近有經(jīng)三路小學(xué)、緯四路小學(xué)以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)等多所學(xué)校，基于此，我們對(duì)幼兒園小朋友、周邊中小學(xué)生免費(fèi)開放藥用植物園，并集中安排學(xué)科教師或者中藥標(biāo)本館管理人員給予講解?？紤]到百草園緊鄰我校第三附屬醫(yī)院以及延伸百草園的社會(huì)服務(wù)功能，我們將百草園周邊原來的鐵柵欄去除，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全開放，來醫(yī)院診療以及住院的患者可以很自由便捷地到百草園中“采擷百草”，看看什么是烏須發(fā)、益精血的何首烏；什么是有“國老”之霸名的甘草；什么又是河南的“四大懷藥”。因此，我校百草園是進(jìn)行中藥天地科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)思想教育普及的重要場所[3]。

3.5 充當(dāng)“花卉”新角色

有的藥用植物不僅可以入藥，而且還具有較高的觀賞價(jià)值，如月季、牡丹、芍藥、一品紅、一串紅、葉子樹、虞美人、彩石竹、荷包牡丹、羽衣甘藍(lán)、菊花等，種類之多、形色之美令人驚嘆。當(dāng)學(xué)校或院系舉行一些大型活動(dòng)或重要會(huì)議時(shí)，需要花卉布置會(huì)場，校內(nèi)的藥用植物園基本可以滿足這一需求[4]。結(jié)束活動(dòng)后還可以重新搬回園內(nèi)進(jìn)行管理，以備下次再用，以免造成一定程度上的浪費(fèi)。這不失為一種低碳的工作態(tài)度，同時(shí)也成為人們推進(jìn)時(shí)尚潮流新的方式。

4 討論

筆者根據(jù)藥用植物園的應(yīng)用實(shí)踐基礎(chǔ)，以教學(xué)、科研、管理和社會(huì)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)藥用植物園在中醫(yī)藥院校中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。可得出以下結(jié)論：①以藥用植物園為中醫(yī)藥院校的前沿陣地，在教學(xué)質(zhì)量的提升、科研平臺(tái)的搭建、校園環(huán)境的美化、人文情懷的培養(yǎng)和科普活動(dòng)的開展等方面均取得了顯著的效果。②基于目前我校將整體搬遷至新校區(qū)，藥植園規(guī)劃面積大幅增加，因此，需建立現(xiàn)代化溫室以便更多地引種一些非本土珍奇藥用植物；同時(shí)為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展的需求，我們將逐步完善對(duì)藥植園信息管理系統(tǒng)的開發(fā)，如在校園網(wǎng)內(nèi)建立“百草園”電子地圖；日常管理（噴、灌、施、排水肥）系統(tǒng)程序化、自動(dòng)化。

[1]趙榮華，羅天誥.藥用植物園的建設(shè)構(gòu)思及美學(xué)思想[J].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，22（2）：49-51.

[2]黃寶康，秦路平，鄭漢臣.藥用植物園作為實(shí)踐教學(xué)基地的功能模式探討[J].藥學(xué)教育，2007，23（1）：34-36.

[3]許再富.植物園的科普教育及其發(fā)展[J].生物多樣性，1996，4（1）：52-53.

[4]崔燕兵，任麗平，翟慧云.醫(yī)藥高職院校建設(shè)藥用植物園的必要性淺析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（24）：34-35.