論專(zhuān)業(yè)化視野下準(zhǔn)幼師基本功訓(xùn)練的實(shí)效性

郭靜

眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川眉山 620036

教師專(zhuān)業(yè)化是當(dāng)今世界教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，是新理念精神對(duì)教師的時(shí)代要求。培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前師資在于其基本功訓(xùn)練的實(shí)效性。

1 “三筆一話”基本功訓(xùn)練

1.1 說(shuō)流利的普通話

流利的普通話首先要有時(shí)間保證。大一學(xué)生可利用早自習(xí)朗讀書(shū)報(bào)，非大一學(xué)生則利用課前5分鐘強(qiáng)化練習(xí)。

其次要營(yíng)造說(shuō)普通話的氛圍。利用宿舍、食堂等不同場(chǎng)所多講普通話。

另外，還可通過(guò)幼兒故事演講、詩(shī)朗誦、辯論等競(jìng)賽活動(dòng)提高使用普通話頻率。

1.2 寫(xiě)漂亮的“三筆字”

“三筆字”訓(xùn)練首先在于練好毛筆字。毛筆字最講究“用筆”和“結(jié)字”技巧。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鋼筆字和粉筆字訓(xùn)練，在書(shū)法教師精心指導(dǎo)下利用早晚自習(xí)和空余時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練。

2 專(zhuān)業(yè)技能基本功訓(xùn)練

2.1 講幼兒故事

幼兒故事訓(xùn)練中首先要注意故事語(yǔ)言的運(yùn)用，如音量適中、發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言表達(dá)根據(jù)故事環(huán)境、人物性格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有不同變化。

其次是對(duì)不同文體故事進(jìn)行不同的處理。寓言、童話、民間故事多種形式的幼兒故事需要設(shè)置不同的講述技巧。

第三，在講故事中用問(wèn)題造成短時(shí)懸念，加強(qiáng)故事的吸引力和感染力。

2.2 彈唱幼兒歌曲

彈唱幼兒歌曲訓(xùn)練從三方面著手。

一是彈，即伴奏技巧。選擇和區(qū)分不同類(lèi)型幼兒歌曲進(jìn)行彈奏訓(xùn)練?；顫婎?lèi)型的歌曲如《哇哈哈》，節(jié)奏明快、韻律感較強(qiáng)；抒情類(lèi)型歌曲如《小燕子》，輕柔自然、優(yōu)美清純；進(jìn)行曲類(lèi)型歌曲如《小號(hào)手之歌》，堅(jiān)定有力、節(jié)拍規(guī)整。

二是唱，即演唱訓(xùn)練。在理解歌曲基礎(chǔ)上掌握正確的發(fā)聲方法和技巧，做到有感情地演唱歌曲。

三是彈唱結(jié)合，即彈和唱的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。自彈自唱是很好的彈唱配合練習(xí)。彈唱結(jié)合還需了解幼兒園音樂(lè)課程內(nèi)容，結(jié)合幼兒活潑好動(dòng)天性特點(diǎn)進(jìn)行彈唱。

2.3 表演和創(chuàng)編幼兒舞蹈

幼兒舞蹈具有純真、童趣、直觀、模仿等獨(dú)特的特點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)首先要做好基本功練習(xí)和把手訓(xùn)練動(dòng)作。其次是手部、腳部、上下動(dòng)作分部和組合訓(xùn)練。再次，結(jié)合不同年齡的幼兒特征和舞蹈的童心童趣特點(diǎn)進(jìn)行表演和創(chuàng)編。小班幼兒舞蹈可選擇游戲方式，以律動(dòng)、碎步、模仿等練習(xí)為主；中班幼兒舞蹈除了律動(dòng)、蹦跳步等基本動(dòng)作，還應(yīng)帶有一定的表演性質(zhì)。大班幼兒舞蹈更應(yīng)提倡利用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)幼兒對(duì)生活的情感體驗(yàn)。

2.4 畫(huà)兒童畫(huà)和手工制作

兒童畫(huà)訓(xùn)練時(shí)要了解幼兒的繪畫(huà)心理，根據(jù)兒童形象思維的特點(diǎn)，訓(xùn)練時(shí)要充分發(fā)揮想象力。手工制作有撕貼畫(huà)、紙藝、拓印、石藝、編織、泥工、雕塑、廢物利用等多種形式，通過(guò)訓(xùn)練，將手工制作技能和幼兒園環(huán)境布置、游戲活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)及其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

3 教學(xué)技能基本功訓(xùn)練

3.1 幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技能

1）活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從幼兒興趣、社會(huì)需要、幼兒園課程性質(zhì)及特點(diǎn)三方面著手，本著“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的“三維一體”的目標(biāo)精神進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2）活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的需要、幼兒的興趣和需要進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備。

3）活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，可通過(guò)游戲、猜謎、故事、兒歌等多種方式調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，分步驟引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極探索。

活動(dòng)延伸部分可從兩方面入手：延伸到下一個(gè)活動(dòng)或者與家庭、社區(qū)活動(dòng)聯(lián)系，發(fā)揮家庭和社區(qū)的教育資源作用。

3.2 課堂教學(xué)技能

1）說(shuō)課技能訓(xùn)練。說(shuō)課就是用口頭語(yǔ)言和輔助手段對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成、活動(dòng)過(guò)程安排、重難點(diǎn)把握及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和研討。包括：說(shuō)教材，即闡述教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容；說(shuō)目標(biāo)，從“三維一體”的目標(biāo)精神，對(duì)幼兒認(rèn)知、技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方面分層化解具體的活動(dòng)目標(biāo)；說(shuō)學(xué)情，即幼兒年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、已有經(jīng)驗(yàn)等；說(shuō)教法，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)和幼兒學(xué)情選用合適的教學(xué)方法和活動(dòng)材料；說(shuō)教學(xué)程序，這是重點(diǎn)部分，包括幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束部分，還包括教具和學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)媒體和幼兒學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程等。

2）聽(tīng)課技能訓(xùn)練。首先需明確聽(tīng)課目的和計(jì)劃。聽(tīng)新教師的課、聽(tīng)老教師的課、聽(tīng)教學(xué)能手的課，不同的聽(tīng)課目的需要不同的聽(tīng)課計(jì)劃。其次，聽(tīng)課時(shí)做到“聽(tīng)、看、記、思”有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄：聽(tīng)教師理念、教學(xué)方法、重難點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)、師幼互動(dòng)；看教師教態(tài)、教具、教師主導(dǎo)和幼兒主體作用發(fā)揮、習(xí)慣養(yǎng)成；記教學(xué)實(shí)錄和對(duì)教師的教學(xué)點(diǎn)評(píng)；思，即對(duì)被聽(tīng)課教師的成功和不足進(jìn)行換位思考。

3）評(píng)課技能訓(xùn)練。評(píng)課即對(duì)照幼兒園活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)和變化進(jìn)行價(jià)值判斷。首先是評(píng)活動(dòng)目標(biāo)，目標(biāo)表述是否遵循“三維一體”目標(biāo)原則。其次是評(píng)活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)是否圍繞幼兒進(jìn)行，幼兒是否主動(dòng)參與活動(dòng)。三是評(píng)幼兒教師素質(zhì)，對(duì)教師對(duì)教材的把握、教態(tài)和語(yǔ)言、應(yīng)變能力及基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

基本功是幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本條件。準(zhǔn)幼師基本功訓(xùn)練既要突出師范性的傳統(tǒng)，又要彰顯學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色，不斷探尋師范性和專(zhuān)業(yè)性的有機(jī)融合?？傊?，強(qiáng)化準(zhǔn)幼師基本功訓(xùn)練的實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。

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