信息時代中職教師素質(zhì)要求及其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

武鵬

敦煌藝術(shù)旅游中專學(xué)校 甘肅敦煌 736200

1 信息時代對中職教師素質(zhì)和能力的要求

實(shí)現(xiàn)教育信息化固然需要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，但是，現(xiàn)代化的教育教學(xué)媒體要真正的在中職教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢和效應(yīng)，最終還要取決于人的因素，特別是從事中職教育教學(xué)的教師，他們的素質(zhì)和能力的高低直接影響到教育教學(xué)的效果，并最終影響到教育信息化的推進(jìn)和發(fā)展。那么，信息化教育需要中職教師具備怎樣的素質(zhì)和能力呢？

1.1 具有現(xiàn)代教育觀念

教育觀念是教師從事教育教學(xué)活動的思想基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)?，F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用先進(jìn)的教育理論以及現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)過程，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。在中職教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，中職教師要為學(xué)生的個性培養(yǎng)和生存能力的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，提供服務(wù)。中職教育的最終目的是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以萬計的中初級專業(yè)技術(shù)人才，這是現(xiàn)代社會對中職教育提出的要求，是中職教育面向迅猛發(fā)展的社會作出的必然反應(yīng)。因此，中職教師必須牢固樹立運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展職業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)代教育觀念。

1.2 具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力

當(dāng)今時代，知識信息“爆炸”，科學(xué)技術(shù)日新月異，中職教師作為理論知識與專業(yè)技術(shù)的直接傳播者，要適應(yīng)飛速發(fā)展的社會環(huán)境，跟上時代發(fā)展的步伐，就要時時意識到自己知識的不足，有意識地不斷更新自己的知識體系和技術(shù)結(jié)構(gòu)，不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論和專業(yè)技術(shù)，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性，這是社會發(fā)展和教育變革對中職教師職業(yè)角色提出的要求。

1.3 具有教學(xué)創(chuàng)新精神和教學(xué)研究的能力

當(dāng)前推行的創(chuàng)新教育，是對傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等各方面進(jìn)行的全面改革。這種改革，在解放學(xué)生的同時，也解放了教師，為教師圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才大膽探索和革新創(chuàng)造了極大的空間。這就要求教師在不斷學(xué)習(xí)的同時，要有勇于創(chuàng)新的精神。同時，教學(xué)實(shí)踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的重要過程。中職教師不僅是現(xiàn)代教育的實(shí)踐者，還應(yīng)該是現(xiàn)代教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者。因此，教學(xué)研究能力也應(yīng)該是信息時代對所有中職教師提出的要求。中職教師應(yīng)該有意識地在教學(xué)過程中用研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用理論，并善于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而上升到一定的理論高度。

1.4 具有教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源開發(fā)的能力

現(xiàn)代教育觀念要求中職教師不再只是知識和技術(shù)的傳遞者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者、教學(xué)過程的調(diào)控者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的開發(fā)者。教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)是設(shè)計和選擇教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，包括總體上構(gòu)建教學(xué)模式和具體選擇教學(xué)策略等。要求教學(xué)設(shè)計要有利于現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。教學(xué)資源的開發(fā)，主要指中職教師利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行教學(xué)資源重組，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、加工成各種知識點(diǎn)或知識部件的形式，作為共享的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供和創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，中職教師要有系統(tǒng)的觀念和整合的思想，要有科學(xué)、靈活、創(chuàng)造性地組織、協(xié)調(diào)教學(xué)過程的意識和能力，要有尋找豐富的知識信息、開發(fā)有效的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境的能力。

1.5 具有較高的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力

信息素養(yǎng)是人類未來生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是信息化教育發(fā)展的要求，是改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式的需要。教育信息化的基本內(nèi)涵是教育計算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個內(nèi)涵廣泛的概念，它應(yīng)包括信息知識、信息能力、信息技術(shù)、信息觀念、信息情感和道德等多個方面。對中職教師來說，首先要具備信息的觀念和信息的知識以及應(yīng)用信息、處理信息的能力，特別是要具有運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力。

2 信息時代的中職教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)

2.1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及中職教師信息素養(yǎng)的特點(diǎn)

信息教育是21世紀(jì)教育的新命題，因?yàn)榫哂蝎@取、處理和利用信息的本領(lǐng)，將成為當(dāng)今社會人類生存的基本能力，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)。信息教育的重點(diǎn)是普遍提高人們的信息素養(yǎng)。關(guān)于“信息素養(yǎng)”這個概念的界定目前有多種說法。有人認(rèn)為，“信息素養(yǎng)”就是人們?nèi)粘＋@取以及使用信息、感知個人信息需求、主動尋求信息和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。美國圖書館學(xué)學(xué)會會議對信息素養(yǎng)的定義為：“一個人具有能力去察覺何時需要信息，且能有效尋找、評估與使用所需要的信息?！?/p>

綜合各種觀點(diǎn)和說法，可以對信息素養(yǎng)進(jìn)行這樣的表述：信息素養(yǎng)是個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，并能夠獲取、檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力。具體來說，它應(yīng)包含三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)知，即信息處理、獲取、傳輸和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識；二是技能，即資料檢索、計算機(jī)素養(yǎng)、研究、學(xué)習(xí)和定位等技能；三是理念，即數(shù)據(jù)處理，基于資源的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維、問題解決、批判性思維、終身學(xué)習(xí)及責(zé)任意識等。

在當(dāng)今信息時代，中職教師無論作為一個普通的社會人，還是作為傳播科學(xué)知識和培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)角色，都應(yīng)該掌握信息技術(shù)并具備一定的信息素養(yǎng)。中職教師信息素養(yǎng)主要是指向教育教學(xué)實(shí)踐的，它除了具備一般性信息素養(yǎng)內(nèi)涵外，又具有其中職的獨(dú)特性，這可以概括為以下幾個方面。

1）具有信息的觀念和傳播信息的意識。教學(xué)過程本身就是一種信息交流和傳播活動，作為中職教師，要能運(yùn)用信息傳播規(guī)律來科學(xué)地設(shè)計和組織實(shí)施教學(xué)過程。

2）應(yīng)用信息及信息技術(shù)的能力。應(yīng)用信息的能力也可稱為現(xiàn)代信息社會的讀寫能力。其主要因素是對信息重要性的認(rèn)識，以及對信息的責(zé)任感，對信息的判斷、選擇、整理、處理的能力，以及對新的信息的創(chuàng)造和傳遞的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用能力是指對信息科學(xué)的基礎(chǔ)和信息手段特征的理解以及技術(shù)手段基本操作的能力，這種能力是現(xiàn)階段中職教師急需具備和提高的主要內(nèi)容。

3）教學(xué)媒體和功能的選擇能力?？茖W(xué)技術(shù)為教育教學(xué)活動提供了先進(jìn)的、豐富的教學(xué)媒體，但教育教學(xué)的真正目的不是追求媒體的先進(jìn)性，而是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)特性，沒有一種萬能的媒體，也不存在一種適用于各種學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象的媒體，中職教師必須具有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來選擇合適、實(shí)用的媒體的能力。

4）媒體的整合能力。媒體的整合能力是指優(yōu)化組合不同的媒體，將媒體有機(jī)地融入教學(xué)過程中的能力。作為中職教師，不但要善于選擇和運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)媒體，還要能夠?qū)虒W(xué)媒體進(jìn)行科學(xué)的整合，特別是信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，應(yīng)該是中職教師具備的重要素質(zhì)和能力。

2.2 中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方式

中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要有職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)兩種途徑。

1）職前培養(yǎng)。職前培養(yǎng)又主要包括在校學(xué)習(xí)和崗前培訓(xùn)兩種方式。在校學(xué)習(xí)是指未來從事教育事業(yè)的師范院校在校學(xué)生通過學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)來獲取相關(guān)知識和技能，這是在校學(xué)生培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)的主要途徑。但由于沒有規(guī)范統(tǒng)一的要求和完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)以后所具備的信息技術(shù)、知識、技能和具有的信息素養(yǎng)能力參差不齊。教師崗前培訓(xùn)主要是指師范院校畢業(yè)的學(xué)生分配到有關(guān)學(xué)校后，在正式從事教學(xué)工作之前所進(jìn)行的教師專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)的短期培訓(xùn)，其中包括信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容的培訓(xùn)。

2）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)是中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑和重要方式，應(yīng)該作為研究和探討的重點(diǎn)。目前在職中職教師信息素質(zhì)和能力的培養(yǎng)主要有以下幾種方式。

①專業(yè)進(jìn)修。這種方式是指教師為了提高專業(yè)技術(shù)水平和學(xué)歷層次，或者為了獲得相應(yīng)的第二專業(yè)而參加的各種專業(yè)進(jìn)修活動，這種進(jìn)修培訓(xùn)專業(yè)性強(qiáng)，所學(xué)知識比較系統(tǒng)全面，但對廣大在職中職教師來說不具有普遍性。

②短期培訓(xùn)。這主要是指由各大專院校、地方教育管理部門或師資培訓(xùn)中心等組織的有計劃、大范圍的短期集中進(jìn)行的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動。如由政府部門組織的骨干教師技能培訓(xùn)、中小學(xué)教師信息技術(shù)輪訓(xùn)等都屬于這種形式。

③校本培訓(xùn)。這是指各個中職學(xué)校利用節(jié)假日等空暇時間自行組織的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動。這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是，時間可長可短，次數(shù)可多可少，形式靈活多樣，或?qū)ｎ}講座，或計算機(jī)知識培訓(xùn)，或教學(xué)觀摩等。內(nèi)容較有針對性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，能有效地將信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合起來，使培訓(xùn)活動更具活力和效果。

④自發(fā)研修。這是指在職中職教師為了教學(xué)和科研需要，為了提高信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)能力而自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識、掌握相關(guān)技能和進(jìn)行相關(guān)研究的活動，包括利用閑暇研讀有關(guān)教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的專業(yè)書刊，自行參加有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)或業(yè)務(wù)研討會，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，積極開展信息技術(shù)教研活動、發(fā)表教學(xué)成果等。

以上幾種培養(yǎng)方式中，前三種屬于有組織、有計劃的培訓(xùn)活動，對中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的影響和作用已得到人們的普遍肯定，而自發(fā)研修方式還未得到足夠的認(rèn)識。筆者認(rèn)為自發(fā)研修活動增強(qiáng)了教師提升信息素養(yǎng)的迫切感和主動性，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)上得到知識、情感的支持，與專家、同行進(jìn)行交流，特別有助于中職教師進(jìn)行信息技術(shù)與專業(yè)技術(shù)整合的活動。因此，自發(fā)研修方式是最具生命力和活力的一種中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式，應(yīng)該得到重視和提倡。然而，無論何種培養(yǎng)方式，其最終目的是提高中職教師的信息素養(yǎng)。整合的活動 因此 自發(fā)研修方式是最具生命力和活力的一目前，當(dāng)務(wù)之急是盡快制定出適合我國國情的中職教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及其相關(guān)的評價體系，以規(guī)范中職教師信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的教育。目前 當(dāng)務(wù)之急是盡快制定出適合我國國情的中職教師信息

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