高職“雙主體”育人實踐中企業(yè)動力機制的構(gòu)建*

張曉梅 呂高

（山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 太原030031）

高職“雙主體”育人實踐中企業(yè)動力機制的構(gòu)建*

張曉梅 呂高

（山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 太原030031）

企業(yè)是校企合作能否持續(xù)進行的關(guān)鍵一方。通過對制約企業(yè)參與“雙主體”育人因素的分析，指出應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)教育與企業(yè)合作的利益共同體?？偨Y(jié)近兩年山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械制造與自動化專業(yè)構(gòu)建企業(yè)動力機制的實踐，提出了構(gòu)建企業(yè)參與“雙主體”育人實踐動力機制的幾個措施。

高職；“雙主體”育人；企業(yè)動力機制；校企合作；前校后廠

確立學(xué)校和企業(yè) “雙主體”育人體系，進一步探索和深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，推動職業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性建設(shè)，縮短學(xué)生知識與職業(yè)轉(zhuǎn)換周期以及強化創(chuàng)業(yè)能力，是目前職業(yè)教育改革發(fā)展中的一項重要課題。在“雙主體”育人格局中，就職業(yè)院校自身而言，對主動爭取并依靠企業(yè)的協(xié)作與支持，已有較強的主動性和自覺性。但從“雙主體”的協(xié)調(diào)均衡性和可持續(xù)發(fā)展的角度看，必須進一步增強企業(yè)的主體意識，重點是構(gòu)建和激發(fā)企業(yè)參與 “雙主體”育人的動力機制，切實形成“雙主體”育人的穩(wěn)定格局和應(yīng)有效益。

制約企業(yè)參與“雙主體”育人實踐的因素

缺乏企業(yè)參與校企合作培養(yǎng)人才的正常機制 當(dāng)前，缺乏對企業(yè)參與職業(yè)教育的剛性規(guī)定?，F(xiàn)有政策往往是從學(xué)校角度出發(fā)制定的，缺乏對企業(yè)利益的考量，即使有個別優(yōu)惠措施，也缺乏可操作性，企業(yè)所期望的受益得不到保障，企業(yè)積極性不高，不利于校企合作機制和外部條件的健全和完善，直接影響校企合作主體關(guān)系的穩(wěn)定性、牢固性和持久性。學(xué)校往往既是校企合作的發(fā)起者，又是組織者、策劃者和主要實施者，而企業(yè)參與校企合作的態(tài)度往往是消極應(yīng)付甚至抵觸，校企雙方的合作幾乎成了校方的一廂情愿。

“企業(yè)得到實惠”的合作基礎(chǔ)不牢固

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)的一切活動都以追求經(jīng)濟利益為目標(biāo)。而當(dāng)前高職校企合作往往只是從學(xué)校角度出發(fā)，以完成實訓(xùn)教學(xué)為主要目的，對企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展推動作用不大。企業(yè)希望投入精力和資金參與職業(yè)教育，使學(xué)校培養(yǎng)出企業(yè)所需人才。但由于培養(yǎng)對象的身份是學(xué)生，畢業(yè)后的去向不定，企業(yè)投入得不到直接回報，企業(yè)與學(xué)校之間在合作過程中缺乏直接利益的兼容，導(dǎo)致校企合作基礎(chǔ)不牢固，企業(yè)對人才培養(yǎng)沒有明確的責(zé)任與義務(wù)，更多的是把校企合作視為負(fù)擔(dān)。

學(xué)校陳舊做法妨害企業(yè)參與合作的熱情 雖然很多高職院校對校企合作的重要性有一定認(rèn)識，但缺乏對新型校企合作理論與實踐的研究創(chuàng)新，缺少實現(xiàn)校企合作互惠雙贏的辦法與途徑，把校企合作仍定位在企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位、解決實踐教學(xué)困難上。生產(chǎn)及畢業(yè)實習(xí)通常是教師帶學(xué)生到企業(yè)開眼界式的參觀型實習(xí)、自由狀態(tài)下的分散型生產(chǎn)頂崗實習(xí)，給企業(yè)安全生產(chǎn)管理帶來許多困難。相當(dāng)一部分高職院校希望通過校企合作平臺解決學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備短缺、實訓(xùn)場所不足、學(xué)生就業(yè)困難等顯性問題，期望從企業(yè)獲得物質(zhì)利益和實惠；但學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，學(xué)校缺少人力、財力的正常投入，人才培養(yǎng)質(zhì)量又難以滿足企業(yè)的需求，使企業(yè)覺得學(xué)校不會出力只會添亂，從而妨害企業(yè)參與校企合作的熱情。

構(gòu)建企業(yè)參與“雙主體”育人動力機制的實踐探索

高職院校與相關(guān)企業(yè)能否長期合作，取決于合作能否給企業(yè)帶來良好的效益。為此，應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)教育與企業(yè)合作的利益共同體。山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國示范性骨干院校建設(shè)過程中，不斷創(chuàng)新校企合作辦學(xué)的體制機制，在機械制造與自動化專業(yè)建設(shè)實踐中，依托國家煤機制造產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)基地，探索實踐“前校后廠、工學(xué)交替、雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，取得了初步成效。

轉(zhuǎn)變合作觀念使企業(yè)得到實惠 在山西省政府的主導(dǎo)下，依托太原經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)能源裝備制造產(chǎn)業(yè)教育培訓(xùn)基地，學(xué)院積極轉(zhuǎn)變校企合作觀念，充分理解企業(yè)方的合理關(guān)切，讓企業(yè)在合作中切實受益，增強校企合作的凝聚力和持久性。與機械制造與自動化專業(yè)相關(guān)的探索實踐有：由學(xué)院提供場地，太重煤機太礦集團、山西新富升機器制造有限公司等企業(yè)提供主要設(shè)備；在新校區(qū)建設(shè)過渡階段由學(xué)院提供部分設(shè)備，企業(yè)提供場所與廠中設(shè)備，形成“校中廠，廠中?！?；最終形成“前校后廠，工學(xué)結(jié)合，雙主體育人”的人才培養(yǎng)模式，共同建成了校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)車間和人才培訓(xùn)基地，使企業(yè)得到了實惠，從而吸引企業(yè)參與機械制造與自動化專業(yè)的建設(shè)。

實施“雙計劃”培養(yǎng)，使企業(yè)得到需要的人才 企業(yè)要想直接從學(xué)校獲得所需人才，就必須直接參與人才培養(yǎng)過程，提前把本企業(yè)的文化融入學(xué)校的教學(xué)計劃，根據(jù)自身人才需求的新動向，主動拓展校企合作新領(lǐng)域，創(chuàng)造新機遇，為校企深度合作創(chuàng)造條件，在校企合作中變被動為主動。就學(xué)校而言，就是要為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)文化、融進企業(yè)情感的人才。為此，在機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)人才的過程中，我們注重融入合作企業(yè)的企業(yè)元素，以更好地實現(xiàn) “進行共性培養(yǎng)、滿足個性需求”的校企“零距離”對接。在進行廣泛的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，我們與山西煤機廠、太重煤機太礦集團等企業(yè)共同制定了機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了共同培養(yǎng)人才的“雙計劃”，即由本專業(yè)制定培養(yǎng)通用型人才的專業(yè)培養(yǎng)計劃，由企業(yè)制定培養(yǎng)本企業(yè)所需人才的特定培養(yǎng)計劃。具體而言，就是通過廣泛調(diào)研，邀請企業(yè)一線專家參與，結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)律，學(xué)院根據(jù)本專業(yè)必須達到的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出適合一般企業(yè)用人需求的培養(yǎng)計劃；在學(xué)校通用計劃的基礎(chǔ)上，由合作企業(yè)按照本企業(yè)主打產(chǎn)品對人才能力的特殊要求和企業(yè)文化的滲透需要制定特定的培養(yǎng)計劃。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)校根據(jù)“雙計劃”的要求制定靈活開放的教學(xué)實施計劃，針對合作企業(yè)的生產(chǎn)特點和任務(wù)需要，及時調(diào)整教學(xué)計劃，參與企業(yè)諸如采煤機、刮板運輸機、皮帶運輸機等機器的裝配、零件加工以及機床維修等真實生產(chǎn)氛圍的實踐鍛煉。對機械制造與自動化專業(yè)大二、大三學(xué)生，根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，進行不同階段的能力訓(xùn)練，以使企業(yè)能夠在合作中獲得他們所需要的高技能人才。2011年我們按照合作企業(yè)的需要和雙培養(yǎng)計劃，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意愿，將機械制造與自動化專業(yè)2008級38名學(xué)生分別派往山西煤機廠、太重煤機太礦集團等企業(yè)頂崗實習(xí)，廠方采用師傅、車間、公司三級管理，校方實踐指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、系部對學(xué)生實習(xí)進行全過程考核。

保證投入，降低企業(yè)育人成本 機械制造與自動化專業(yè)在與企業(yè)合作過程中，充分利用機加工實訓(xùn)中心、數(shù)控加工實訓(xùn)中心等學(xué)院資源，在學(xué)生進行數(shù)控機床操作、數(shù)控加工程序編制、機械零件加工工藝編制的實習(xí)實訓(xùn)時，保證了正常的財力投入。本專業(yè)自行購置實習(xí)所需的原材料，邀請合作企業(yè)的一線技術(shù)工人與校內(nèi)“雙師素質(zhì)”教師共同作為指導(dǎo)教師，針對企業(yè)的部分零件生產(chǎn)任務(wù)進行加工生產(chǎn)，并將其中合格產(chǎn)品按原材料成本價賣給企業(yè)，使企業(yè)從人力資源的付出中獲取了合格的產(chǎn)品，降低了生產(chǎn)成本。

發(fā)揮自身優(yōu)勢為企業(yè)做好服務(wù) 機械制造與自動化專業(yè)在與企業(yè)合作過程中，以自身擁有的智力、人力資源，積極幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)問題。為深入推進校企合作、有效促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢、擴大合作與交流領(lǐng)域、解決企業(yè)短期高層技術(shù)人才需求，我們根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際情況，有計劃、分批次地安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，在探究理論與實踐結(jié)合、了解生產(chǎn)過程的同時，協(xié)助企業(yè)解決在安全、生產(chǎn)等方面的技術(shù)問題。另外，根據(jù)企業(yè)需求，在企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、研發(fā)等方面與企業(yè)進行深度合作，以達到發(fā)展企業(yè)、提升企業(yè)、鍛煉教師隊伍的目的。

構(gòu)建企業(yè)參與“雙主體”育人動力機制相關(guān)措施的探索

提升校企合作品位，充實校企合作內(nèi)容，優(yōu)化校企合作質(zhì)量，解決校企合作可持續(xù)發(fā)展問題，實現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，需要充分調(diào)動企業(yè)參與教學(xué)實踐的積極性，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的重要作用，進一步探索“雙主體”育人實踐中企業(yè)動力機制構(gòu)建的措施。

創(chuàng)新校企合作辦學(xué)的體制機制 在實踐中，我們設(shè)立專門機構(gòu)，組建了由山西煤炭廳、教育廳、煤炭協(xié)會、大型工礦企業(yè)代表、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)生代表等組成的合作辦學(xué)理事會，為校企合作提供組織保障；形成了以學(xué)院和緊密合作企業(yè)為辦學(xué)主體，企業(yè)和學(xué)院共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的人才培養(yǎng)新機制，并形成了多方合作辦學(xué)、有機協(xié)調(diào)和科學(xué)規(guī)劃的運行機制；建立了煤炭高技能人才校外大型實訓(xùn)實習(xí)基地。為進一步落實《山西省煤炭專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃》關(guān)于在全省建立煤炭人才培養(yǎng)實習(xí)基地的要求，省煤炭廳出臺了 《關(guān)于在全省有關(guān)大型煤炭企業(yè)建立山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)基地的通知》，落實有關(guān)煤炭企業(yè)把接收學(xué)生實習(xí)作為應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并根據(jù)接收學(xué)生的數(shù)量和消耗企業(yè)材料的費用，享受一定的減免稅等優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)。圍繞山西經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，在省、市政府的支持下，我院與太原經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、太重煤機太礦集團等企業(yè)合作，共建國家煤機產(chǎn)業(yè)基地的教育培訓(xùn)基地，構(gòu)建“學(xué)校進園區(qū)，依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、前校后廠，產(chǎn)學(xué)研合作”的緊密型聯(lián)合辦學(xué)體，形成“體制新、起點高、有特色”的校企合作、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的新辦學(xué)模式。同時，我院加強校內(nèi)煤機生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地的建設(shè)，以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展，吸引企業(yè)對校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地進行設(shè)備、技術(shù)的投入；強化模擬實訓(xùn)條件和職業(yè)氛圍建設(shè)，更好地利用基地對本專業(yè)學(xué)生進行實踐能力和技能訓(xùn)練；充分發(fā)揮校外基地在中職師資培訓(xùn)、煤機企業(yè)職工新技術(shù)培訓(xùn)與技能鑒定、教師教科研開發(fā)等方面的平臺服務(wù)作用。

構(gòu)建開放式運行保障機制 我們的具體做法有：組建由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師等人員組成的機械制造與自動化專業(yè)建設(shè)委員會，研究本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)規(guī)格，審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并制定人才培養(yǎng)實施方案，建成指導(dǎo)教師下企業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)人員到校擔(dān)任兼職教師的 “雙向流動”制度，研究、落實學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的組織管理辦法。構(gòu)建開放的教學(xué)體系，確保專業(yè)按照企業(yè)及社會需求組織教學(xué)。依托太重煤機太礦集團，逐步建立、完善并最終形成一套完整合理、行之有效的校企合作、工學(xué)結(jié)合的相關(guān)管理制度。按照“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，把太重煤機太礦集團和山西新富升機器有限公司等企業(yè)請進學(xué)院，建立前校后廠的生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，由專業(yè)建設(shè)委員會與企業(yè)共同協(xié)商，在企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的同時，保障本院學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)要求。在合作企業(yè)的學(xué)生實習(xí)由專業(yè)教師制定具體的實踐教學(xué)計劃與實施方法，加強學(xué)生教育管理及與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)工作。構(gòu)建“校企相融”文化特色，將校企兩種文化深度融合。每年開展一次校企文化交流活動，將校園文化與企業(yè)文化有機結(jié)合，形成以煤機制造為核心的專業(yè)特色文化，為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)環(huán)境。引進企業(yè)先進技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的人才。

建立適應(yīng)校企合作要求的評價考核體系，確保培養(yǎng)出企業(yè)所需人才 按照校企合作、工學(xué)結(jié)合對教學(xué)管理的實際需求，創(chuàng)新教學(xué)管理的組織系統(tǒng)，成立校企合作辦公室和工學(xué)結(jié)合監(jiān)導(dǎo)室，采取定期檢查、不定期抽查等方式對校內(nèi)外的教學(xué)進行監(jiān)控，完善適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系，確保培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

建立適應(yīng)校企合作要求的服務(wù)體系，促進企業(yè)健康發(fā)展 學(xué)院各個部門全力支持與配合校企合作工作，每年從教育支出中列出一定比例的資金專門用于專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉、為企業(yè)開展科技服務(wù)、聘任兼職教師等，為工學(xué)交替的學(xué)生提供管理服務(wù)，為學(xué)校邀請企業(yè)工程技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)、課程和實訓(xùn)項目開發(fā)提供資金保障。

[1]張登輝，方桐清.“雙主體”育人模式的實踐與思考[J].中國高教研究，2011，（3）.

[2]顏楚華，等.政府主導(dǎo) 學(xué)校主體企業(yè)主動——構(gòu)建校企合作保障機制的思考[J].中國高教研究，2011，（3）.

[3]俞啟定，等.深入理解“規(guī)劃綱要”促進職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（27）.

[4]倪勇.高職院校校企深度合作的路徑研究[J].中國高教研究，2011，（3）.

[5]毛敏芹，曾凌燕.校企“雙主體”培養(yǎng)模式下對企業(yè)積極性的調(diào)動[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（5）：53.

□有話職說

如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。

——列夫·托爾斯泰

G717文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）03-0133-02

*本文系山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助項目《礦山機械制造與維修專業(yè)“前校后廠、工學(xué)交替、雙主體育人”人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》（項目編號：jz11-06）的部分研究成果

張曉梅（1960—），女，山西萬榮人，山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為工程力學(xué)應(yīng)用及高職教育教學(xué)改革與管理。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）