讓信息技術(shù)走進體育課堂

秦繼力

讓信息技術(shù)走進體育課堂

秦繼力

唐山市豐潤區(qū)沙流河小學 河北唐山 064006

作為新時代的體育教師，要不斷學習先進的信息技術(shù)，將信息技術(shù)引入體育課堂，發(fā)揮現(xiàn)代化科學技術(shù)的先進作用，從而使體育教學能有更廣闊的發(fā)展前景。

信息技術(shù)；體育教學；教學課件

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.139

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式、學習工作方式。教育現(xiàn)代化的腳步已越來越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進校門，進入課堂。

現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法、手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學科的前沿知識。信息技術(shù)在體育課堂上發(fā)揮了怎樣的作用呢？

1 利用計算機生動形象的特點，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生積極認知、積極探究的學習心理特征，也就是說興趣是學生學習的最好動力，最有持久力的動力。多年以來，體育教學只是停留在“說、講、示范”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。然而，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。

例如，通過看一些比賽的錄像，可以使學生對某一項運動由不了解到了解，由不熱愛到熱愛，由熱愛到更熱愛，最終會去學習這一項運動。還可以使一些學生自覺地、積極地、主動地去學習教材里沒涉及的，教師教不到的，更難一點兒、層次更高一點兒的技術(shù)動作、技巧。如看了籃球比賽之后，一些學生開始學習、模仿明星球員的運球技術(shù)、過人技術(shù)，學習一些進攻的戰(zhàn)術(shù)配合或防守的戰(zhàn)術(shù)，使一些不喜歡籃球的學生喜歡了籃球。

2 運用計算機，模擬練習動作，啟迪學生思維，掌握技術(shù)

思維是智力的核心，運用信息技術(shù)為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表現(xiàn)進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發(fā)展。例如，學習籃球單手肩上投籃時，教師分解動作示范，優(yōu)秀運動員錄像慢動作重復演示，教師提醒記憶動作要領(lǐng)，讓學生大腦回放分解技術(shù)動作圖像，再進行練習，可以明顯提高學生的動作技術(shù)。

在體育教學中可以用信息技術(shù)對運動項目、技術(shù)動作背景資料進行介紹，幫助學生對運動項目、技術(shù)動作增加了解。因為學生對相關(guān)技術(shù)規(guī)則的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景資料如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

3 利用多媒體設(shè)計，突破教學難點

體育教學最基本的要求與其他學科一樣，是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給教師提供了有利的條件，將相關(guān)的技術(shù)動作變得更直觀、更可感，也使得文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分技術(shù)動作，可剪輯影視片段并配以解說作為課前的導入。

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時教師只能反復示范，重復講解，最終的結(jié)果是影響了教學進程。

如何在實際教學中有效地解決這些問題，已成為體育教學改革的關(guān)鍵。多媒體已逐漸成為增強教學效果的有效手段。在教學實踐中，筆者運用多媒體這一新的教學手段，解決了這些長期困擾的難題。例如，在這樣一些技術(shù)教學中，體育教師既通過圖像處理、視頻抓拍、仿真等技術(shù)設(shè)備來播放一些視頻或者制作動漫，還可采用慢放、暫停、重復等方法突出動作的細節(jié)，強化學生對技術(shù)要領(lǐng)的理解，使學生更加直觀、全面地掌握動作。也可以把各種不同的運動技術(shù)，動作的難點、重點，常見錯誤動作，制作成教學課件，通過觀看、分析比較，使學生更好地掌握和改進動作。這些都可以讓學生建立良好的表象基礎(chǔ)，繼而能夠更快更好地掌握技術(shù)動作。同時也克服了教師由于自身的條件和年齡的限制，無法很好完成動作示范而給課堂教學帶來的負面影響，對技術(shù)教學來說這些做法是大有裨益的。

4 運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運動技術(shù)，技術(shù)難點、重點，常見錯誤動作等制作成課件，在上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生分析解決問題的能力。

例如，可以給出幾組挺身式跳遠的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協(xié)作學習。首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，得出挺身式跳遠的助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出挺身式跳遠的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學生不僅學到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學習的方法。

又如，在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺，同時，滾翻時容易塌身。而教師在示范時也只能一氣呵成，如果放慢，動作就容易失誤。所以，如果運用多媒體制作就簡單多了，能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。筆者利用“魚躍前滾翻”的課件，把整個動作分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立等4個連貫的動作，并在每一步中都加入失敗的動作動畫，加入一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。教學時先請學生觀看課件，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念，同時產(chǎn)生在實踐中一試的欲望。在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學而言，便有了比較明顯的效果。

綜上所述，可以知道現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學中的應用，有助于激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野，調(diào)動學生的主動參與性，使復雜的教學內(nèi)容簡單化，讓學生多層面了解體育知識，優(yōu)化教學環(huán)境。只要在體育教學中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能極大地方便體育教學，深化教學改革，也能加強對各項運動技術(shù)的理解和再認識，更好地為教學服務。

G623.8

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