小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

陳靜

揚州市揚子津小學(xué) 江蘇揚州 225009

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力、估算能力的培養(yǎng)均有明確的要求。這個要求，看起來相當(dāng)簡單，可是真正實施起來卻存在一定的難度。究其原因，主要是由于在教學(xué)過程中忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)生口算能力逐漸下降。在這種情況下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，大力加強口算教學(xué)的有效策略研究，努力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，對于提高小學(xué)生口算速度和準(zhǔn)確率具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 口算的涵義及其重要性

口算又叫“心算”，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用最廣泛的方法之一。口算就是在不使用任何工具的情況下，只憑借個人思維以及語言活動就計算出結(jié)果的計算方法?？谒悴坏切W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，參與社會活動的基礎(chǔ)，而且還體現(xiàn)出小學(xué)生的綜合能力，同時，通過口算能力的培養(yǎng)，還有利于提高他們觀察問題、分析問題以及邏輯分析能力。盡管口算能力對于小學(xué)生相當(dāng)重要，但是其提高的過程卻是一個相當(dāng)漫長的過程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過有效的教育教學(xué)策略慢慢培養(yǎng)出來的。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

2.1 堅持持之以恒的有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的計算方法，堅持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！睆倪@里就可以看出培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，不但要讓小學(xué)生弄懂?dāng)?shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)知識，掌握基本算法，還要引導(dǎo)小學(xué)生堅持進(jìn)行練習(xí)，通過持之以恒的教學(xué)策略，達(dá)到提高小學(xué)生口算能力的目的。在這個過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在認(rèn)真分析不同小學(xué)生接受能力不同的基礎(chǔ)上，努力把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，為不同的小學(xué)生制定不同訓(xùn)練計劃，并嚴(yán)格督促小學(xué)生按照訓(xùn)練計劃進(jìn)行訓(xùn)練，從而保證每一位小學(xué)生在為他量身制作的教學(xué)訓(xùn)練計劃中都能穩(wěn)步前進(jìn)，并最終達(dá)到口算教學(xué)的目的。

2.2 堅持理論和實踐相結(jié)合的有效策略

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須明白，小學(xué)生盡管對理論知識存在一定的接受能力，但是他們對于理論知識，無論是在理解能力上，還是在應(yīng)用上都相對困難。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中加強實踐教學(xué)，通過理論和實踐相結(jié)合，加深小學(xué)生對理論知識的理解，不斷提高小學(xué)生解決實際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要讓小學(xué)生弄懂原理：“兩位數(shù)除以一位數(shù)”就是將兩位數(shù)按照平均分配的原則分成一位數(shù)的份數(shù)后所得到的數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過使用各種教具或者教學(xué)方法弄懂原理，然后通過實例分析讓小學(xué)生弄清楚原理。引導(dǎo)小學(xué)生分析60÷4=15、70÷5=14、80÷5=16等一系列算式，讓小學(xué)生真正明白兩位數(shù)除以一位數(shù)的原理，并在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)類似的算式，并進(jìn)行算式的計算。這樣不但做到了理論和實踐相結(jié)合，同時還培養(yǎng)了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并最終達(dá)到了提高小學(xué)生口算能力的目的。

2.3 提高小學(xué)生口算興趣的教學(xué)策略

在口算教學(xué)過程中，要想讓小學(xué)生真正融入教學(xué)之中，還要努力提高小學(xué)生對口算的興趣。為達(dá)到提高小學(xué)生口算的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取多種方法。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)故事，在吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生通過口算幫助故事中的主人公解決數(shù)學(xué)難題。這樣一方面提高了小學(xué)生的口算能力，另一方面提高了小學(xué)生熱心幫助他人的良好的思想品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以使用小測試、小競賽、小活動等方法，通過競爭性的活動，在提高小學(xué)生參與口算教學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提高口算能力。

2.4 培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好口算習(xí)慣的教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，在潛移默化的口算過程中不斷提高小學(xué)生的口算能力。為培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷培養(yǎng)小學(xué)生多種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析問題的習(xí)慣，避免他們看到一個問題，不假思索就進(jìn)行計算；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成遇到任何問題都要認(rèn)真思考，尋找解決問題方法的習(xí)慣；再次還要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成檢驗問題的習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真對待每一個問題，培養(yǎng)他們養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、自我檢驗的良好習(xí)慣，主動引導(dǎo)小學(xué)生探索掌握不同的檢驗方法，以便隨時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正；最后，還要培養(yǎng)小學(xué)生的糾錯習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生敢于承認(rèn)自己計算中的錯誤，并認(rèn)真改正錯誤的良好習(xí)慣。

2.5 堅持針對性口算訓(xùn)練的教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意將數(shù)學(xué)口算和目前正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時，不斷提高小學(xué)生的口算能力，從而達(dá)到“一箭雙雕”的目的。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師認(rèn)真培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行最基本數(shù)學(xué)問題的口算能力，如20以內(nèi)的加法，20以內(nèi)的減法，兩位一位數(shù)相乘的乘法，兩位一位數(shù)相除的除法，一百以內(nèi)的加減乘除兩步計算等。通過這些計算，可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生掌握口算規(guī)律，提高口算能力，也為小學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對于經(jīng)常出現(xiàn)且容易發(fā)生錯誤的問題要進(jìn)行多次練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)哪些題型是小學(xué)生經(jīng)常發(fā)生錯誤的題型，在發(fā)現(xiàn)這些體型后要注意加強針對這些題型的訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力。同時，由于小學(xué)生掌握知識的能力以及口算能力的不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要針對不同的學(xué)生制定和實施不同的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上不斷提高小學(xué)生的口算能力。

2.6 堅持培養(yǎng)小學(xué)生分辨能力的教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)非常容易發(fā)生混淆的題目，并將這些題目帶到課堂上，提示學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。同時，教師還要將這些易混淆的題目進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，提示學(xué)生這些易混淆題目的特點以及處理問題的方法；還要大力加強易混淆數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并找到適合自己的處理問題的方法。為不斷提高小學(xué)生的口算能力，教師還要大力加強這些題目的對比性訓(xùn)練，通過對比性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識對比的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的分辨能力以及口算能力。

3 小結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點，分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)策略、有效的教學(xué)方法，才能夠不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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