小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的思考

楊寶舉

平度市祝溝鎮(zhèn)流河小學(xué) 山東平度 266746

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)逐步深入學(xué)校教育中，被運用到教學(xué)、管理、科研等各項工作中，取得非常不錯的成就。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，占據(jù)著非常重要的地位。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，多媒體技術(shù)適時而入，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍，其帶來的教學(xué)效果與傳統(tǒng)的教學(xué)是完全不同的。筆者作為多年從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中不斷嘗試將多媒體技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)進行有效的整合，在此談一談自己在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的體會和感受。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用

多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，采取文本、圖形、圖像、視頻、音頻和動畫等多種信息表現(xiàn)形式，實現(xiàn)人機交互的信息技術(shù)。它具有直觀性、動態(tài)性、交互性等優(yōu)點，在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用。

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著非常強烈的好奇心，尤其是對于新奇的事物好奇心更甚。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”。由于計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到眾多家庭，很多小學(xué)生對計算機非常感興趣，具備一定的計算機理論知識和計算機操作能力，相應(yīng)地會對計算機所提供的直觀性、趣味性、形象化、多樣化的學(xué)習(xí)信息非常感興趣。小學(xué)語文教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的、形象的情境，將抽象的、枯燥的、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成形象的、有趣的、動態(tài)的信息，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的想象力，產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

1.2 突破教學(xué)的重難點

小學(xué)生的思維以形象思維為主，同時又由于生活經(jīng)驗所限，對抽象的文字（包括書面語言和口頭語言）難以理解，而小學(xué)語文教學(xué)重點就在語言文字的講授上面。這就造成單純的課堂講授無法有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要借助多媒體技術(shù)的支持以彌補小學(xué)生的生理和生活局限。多媒體技術(shù)所提供的多媒體信息表現(xiàn)形式、所建構(gòu)的虛擬現(xiàn)實情境，能夠增加課堂教學(xué)的趣味性、生動性、直觀性，模擬真實地再現(xiàn)課文中的情景，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生正確地理解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。

1.3 提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)通過提供人機交互的多媒體課件，在既定的有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，能夠提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠給學(xué)生提供最為直觀的視覺感受、最大容量的學(xué)習(xí)資源，擴大學(xué)生的視野和知識面，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)接觸到最大的信息量，縮短學(xué)生對所學(xué)語文知識的理解和掌握的時間，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的運用，減少了小學(xué)語文教師在課堂上的板書時間、講解時間等，為學(xué)生提供更多和更加充分自由發(fā)展的時間和余地，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

1.4 加強與學(xué)生生活實際的聯(lián)系

語文知識也是和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，有很多紀(jì)實性的文章，詩歌、散文等也涉及對現(xiàn)實情境的表現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以很輕松、巧妙地創(chuàng)設(shè)出課文中的寫作意境或者虛擬地展示課文中的真實場景，而不是通過教師的語言描述去進行想象，真正地讓學(xué)生去體會寫作的主旨，幫助學(xué)生較快地理解課文知識，進而喜歡語文學(xué)習(xí)。比如詩詞名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，學(xué)生很難通過教師的語言敘述就能夠想象出來，借助多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻或者動畫，生動地呈現(xiàn)奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，小學(xué)生很快就能明白詩句的真實含義。

2 多媒體教學(xué)需要和多種教學(xué)方式互相配合

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著諸多的優(yōu)勢，然而任何事物都不是萬能的，多媒體技術(shù)也不能全面解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。多媒體教學(xué)需要和其他的多種教學(xué)方式互相配合，互相取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

課堂講授法是最為傳統(tǒng)、最基本的教學(xué)方式，很多人一提起課堂講授法就是一副批判的態(tài)度，認(rèn)為課堂講授法就是灌輸式教學(xué)，無法凸顯學(xué)生的主體地位。然而，實際的教學(xué)中，課堂講授法仍然是一種主要的教學(xué)方式，在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)人數(shù)的最大化，在教師的詳細講解和耐心輔導(dǎo)下快速地獲取和掌握學(xué)習(xí)信息。所以說，不能從根本上廢除課堂講授法，多媒體教學(xué)需要和它相結(jié)合，突出學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用。

分層教學(xué)或者說層次性教學(xué)，是目前討論比較多的一種教學(xué)方式。多媒體教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，提供給學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源。在實際教學(xué)中，教師提供的學(xué)習(xí)資源大多是針對中等程度的學(xué)生，而忽視了分布在兩端的學(xué)生的需求。分層教學(xué)強調(diào)根據(jù)學(xué)生的層次提供相應(yīng)程度的教學(xué)，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、作業(yè)安排、學(xué)習(xí)評價等方面都有不同的要求。因此，將多媒體教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合，能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)語文教學(xué)中需要注意把握多媒體技術(shù)的適用度

多媒體技術(shù)作為新生事物，本身存在諸多的優(yōu)點，確實能給課堂教學(xué)帶來很多方便，但作為一個有效的教學(xué)工具，有一定的適用范圍和適用時機。現(xiàn)在，多媒體技術(shù)濫用現(xiàn)象非常嚴(yán)重，教育主管部門也把是否運用多媒體進行授課作為課堂教學(xué)評價的一項必備指標(biāo)。然而，任何事情都是過猶不及的，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，并不是時時、處處都必須要用到多媒體技術(shù)，小學(xué)語文教師需要注意把握好多媒體技術(shù)的適用度。

3.1 基于教學(xué)的現(xiàn)實條件

多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)，需要建立在許多現(xiàn)實條件的基礎(chǔ)上，不能脫離開現(xiàn)實狀況。小學(xué)語文教師必須要具備一定的信息素養(yǎng)，需要在學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備基礎(chǔ)上進行有效利用，設(shè)計、開發(fā)出實用的教學(xué)課件，充分地把有限的信息資源用于自己的教學(xué)實踐中。小學(xué)語文教師要了解自己的學(xué)生，深入分析學(xué)生的情況，要根據(jù)學(xué)生的生理特征、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，選擇合適的媒體設(shè)備和信息表現(xiàn)形式，否則好不容易做出來的課件實用性不強，教學(xué)效果得不得有效增強。

3.2 真正為教學(xué)而用

多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文教學(xué)，不是因為教師盲目地崇拜多媒體教學(xué)手段，也不是因為上級主管部門的要求，不能趕潮流、跟形式，也不能“為了用而用”，而是要確實地根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實際需要而用。多媒體課件設(shè)計時，應(yīng)該主題突出，不需要過于花哨的畫面，也不需要過于高的計算機技巧，不應(yīng)過多、過濫地使用，也不能過分地抬高多媒體技術(shù)的作用。小學(xué)語文教師必須要擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，所有的一切技術(shù)手段都應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多有用的知識。

4 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)，確實能夠取得非常好的教學(xué)效果，因此受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎。然而，同時也要看到多媒體技術(shù)所帶來的負面效應(yīng)，必須要和其他教學(xué)手段相互配合，揚長避短，注意把握好多媒體技術(shù)的使用，讓多媒體技術(shù)真正成為小學(xué)語文教學(xué)的好幫手。

[1]沈松茂.運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].考試周刊,2012(35):53-54.

[2]韋繼南.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實踐與思考[J].課程教育研究,2012(12):36-38.

[3]藍學(xué)興.談利用多媒體教育輔助小學(xué)語文教學(xué)[J].時代教育,2012(12):139.