細(xì)讀例子 悟透美點(diǎn) 放手作文

蔣睿

細(xì)讀例子 悟透美點(diǎn) 放手作文

蔣睿

永寧縣回民高級(jí)中學(xué) 寧夏永寧 750100

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.105

1 細(xì)讀“例子”

通過對(duì)人教版初中語文（2002年12月第一版）第六冊(cè)第二單元一篇篇“例子”（課文）實(shí)施教學(xué)，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞散文。加之對(duì)“構(gòu)思和創(chuàng)新”短文的解讀，教師應(yīng)當(dāng)能指導(dǎo)學(xué)生來寫作文《在新的起點(diǎn)上》（或《春雨》）。單純從這個(gè)結(jié)論來看，似乎教材提供了作文訓(xùn)練的操作路子，但仔細(xì)思考一下，發(fā)現(xiàn)這樣的思路錯(cuò)了，具體怎樣操作呢？幾乎不得而知。尤其在邊遠(yuǎn)窮困地區(qū)，教研活動(dòng)形同虛設(shè)，新課標(biāo)的各種理念僅僅停留在接觸到的層面，教師把單元作文訓(xùn)練的脈，只能是讓你去猜想。于是這種出發(fā)點(diǎn)把較好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練模式切成了三節(jié)：閱讀欣賞的“例子”是“例子”，作文訓(xùn)練的短文是短文，教師指導(dǎo)的作文題目是題目。讀的是讀的，寫的是寫的，一味苦苦追求學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，結(jié)果呢？教學(xué)“例子”教得苦，讀“短文”讀得苦，寫作文寫得苦。那么，這種讀寫結(jié)合的閱讀、寫作模式到底該怎樣去操作呢？應(yīng)該細(xì)讀“例子”，抓住“例子”美點(diǎn)來作文。

2 悟透美點(diǎn)

先拿筆者的一個(gè)階段性閱讀、寫作實(shí)驗(yàn)來說明這個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)班是A班，B班為參照班。在B班和A班同時(shí)教學(xué)《菜園小記》，也在同一時(shí)間進(jìn)行單元作文訓(xùn)練。不同的地方在：B班按新課標(biāo)要求重點(diǎn)全面地組織學(xué)生欣賞《菜園小記》的思路清晰，線索明了，用“以小見大”的寫法來寫以及在記敘、描寫中抒情和語言質(zhì)樸等特點(diǎn)；然后結(jié)合第二單元寫作訓(xùn)練以及后附參考作文題目“在新的起點(diǎn)上”“春雨”，來研讀單元寫作知識(shí)短文構(gòu)思和創(chuàng)新，并以《菜園小記》的許多寫法來組織討論，以期把握寫作訓(xùn)練的主旨，貫穿于具體的作文實(shí)踐，寫一篇題為“春雨”的敘事抒情類作文。A班的教學(xué)思想有許多不同。依據(jù)新課標(biāo)要求，主立意就是以讀促寫。這里同樣是讀“例子”，但目標(biāo)明確，就是為了寫?？雌饋硭坪醢研蕾p散文的方法擱在了一邊，實(shí)際上卻提高了欣賞“例子”的要求，不流于表面上的閱讀教學(xué)。而且，寫成了讀的延伸，與欣賞分不開了。

實(shí)驗(yàn)的切入口是通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《菜園小記》有哪些寫得美的地方。學(xué)生的發(fā)言很多，但沒出現(xiàn)筆者所期盼的能從“例子”語言的特質(zhì)來分析的。這時(shí)一位女生的意見引起筆者的興趣：“課文美在抓住蔬菜、花果、樹木的色香來描寫，形象極了。比如，花姹紫嫣紅，芫荽散發(fā)出脈脈的香氣……”筆者迅速抓住這個(gè)信息，啟發(fā)她：“芫荽散發(fā)出脈脈的香氣是怎樣的？你能說一下嗎？”她木訥了，筆者趁勢(shì)點(diǎn)撥：“這是作者的嗅覺體驗(yàn)，也就是對(duì)周圍事物的體味，一種細(xì)心分辨后的感覺。其實(shí)美的語言（句子）都是人們用心感悟細(xì)致表達(dá)的結(jié)果。我們多觀察體味，也一樣可以寫出鮮活的‘芫荽’來。這里要說的是語言，課文為什么美？美在語言就是一個(gè)關(guān)鍵。有了美的語言，表達(dá)自然了，這樣的文章誰都愛讀?！边@時(shí)，筆者表明了自己對(duì)“例子”的看法，并將問題的討論向深層次引進(jìn)，最后作了延伸：要求用美的語言來試著寫一下周圍很熟悉的事物。課不知不覺地結(jié)束了，學(xué)生思想之溪流仍然淌著。

3 放手作文

筆者感到細(xì)讀“例子”的語言帶來的寫作甜美，即刻讓學(xué)生分組討論，評(píng)論很中肯。學(xué)生一致認(rèn)為“例子”給了他們?cè)S多啟發(fā)。筆者讓所有學(xué)生以500字/分的速度閱讀單元作文訓(xùn)練知識(shí)短文，并且僅僅總結(jié)了兩點(diǎn)：

1）作文要一線貫多事；

2）一定要打腹稿。然后直奔寫作實(shí)踐：寫一篇敘事抒情類作文《春雨》，要求作文語言要盡量?jī)?yōu)美。

訓(xùn)練結(jié)果出乎筆者的意料。盡管B班作文同步訓(xùn)練花費(fèi)很多時(shí)間講解討論構(gòu)思和創(chuàng)新的問題，并且閱讀分析《菜園小記》時(shí)教師對(duì)構(gòu)思點(diǎn)撥得很深很全面，對(duì)文章“以小見大”的寫法還組織了小組討論，而且一再強(qiáng)調(diào)“例子”的語言示范作用，但因?yàn)橥黄瓶诙?，學(xué)生作文實(shí)踐情況并不佳，或者可以說是失敗。那么采用以讀促寫的整體讀寫單元作文訓(xùn)練模式，結(jié)果又怎樣呢？因?yàn)橐髮W(xué)生學(xué)習(xí)“例子”語言優(yōu)美這一特質(zhì)來寫文章，又沒有過多的構(gòu)思、創(chuàng)新要求局限，學(xué)生能根據(jù)自己所要表達(dá)的感情來“打造”自己的作文語言，因此，同樣是《春雨》一題，表現(xiàn)出的作文有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出B班的情況。這是試驗(yàn)中的一大成績(jī)。

采用這種細(xì)讀“例子”悟透美點(diǎn)、放手作文的讀寫一體的單元作文訓(xùn)練模式，的確有它的益處。當(dāng)然，這里要強(qiáng)調(diào)的是采用這種模式一定要注意兩點(diǎn)。

1）教師要深挖“例子”的美點(diǎn)，做到肚中有“貨”。比如教學(xué)閱讀課《藤野先生》就要先于學(xué)生品味美點(diǎn)，教學(xué)閱讀課《孔乙己》就應(yīng)該將課文美點(diǎn)預(yù)先置于腦海中。

2）要樹立解讀“例子”美點(diǎn)便是單元同步作文訓(xùn)練第一步的觀念。千萬不能為了教“例子”而教“例子”，應(yīng)該想到“例子”不僅是教閱讀的材料，也是教寫作的材料，要對(duì)“例子”美點(diǎn)進(jìn)行加工整合。