淺談多媒體應(yīng)用與高中美術(shù)素質(zhì)教育

張永生 李艷

淺談多媒體應(yīng)用與高中美術(shù)素質(zhì)教育

張永生 李艷

1 壽光市第七中學(xué) 山東濰坊 262706 2 壽光現(xiàn)代中學(xué) 山東濰坊 262703

從創(chuàng)造性教學(xué)、人文精神培養(yǎng)、審美情趣提升三方面論述高中美術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，分析多媒體應(yīng)用對于美術(shù)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，并提出應(yīng)用多媒體手段參與高中美術(shù)素質(zhì)教育的策略。

多媒體；美術(shù)；素質(zhì)教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.081

1 高中美術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對的，基于人的發(fā)展需要，以全面提升受教育者綜合素養(yǎng)為目的的教學(xué)模式。著名美術(shù)教育家尹少淳說：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一?！眰鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念不僅束縛著眾多知識性學(xué)科的教學(xué)，也影響著如美術(shù)等藝術(shù)性學(xué)科的教學(xué)，甚至在很長一段時間里認(rèn)為美術(shù)課就是讓學(xué)生“學(xué)會畫圖畫”。實際上，美術(shù)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。我國《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，美術(shù)教育應(yīng)致力于“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”“發(fā)展學(xué)生審美能力”，以及“提升學(xué)生人文素養(yǎng)”，將素質(zhì)教育落實到實處。

1.1 美術(shù)素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)造性教學(xué)

高中美術(shù)課程綱要要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)形態(tài)，改變以往的學(xué)科本位，在美術(shù)課堂中體現(xiàn)知識的綜合性與均衡性。美術(shù)教學(xué)的綜合性與均衡性是指美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，即重視不同知識間的整合利用，發(fā)展學(xué)生均衡的智力結(jié)構(gòu)。因此在美術(shù)教學(xué)過程方面，美術(shù)素質(zhì)教育立足于強(qiáng)化知識與生活的密切關(guān)系，促使學(xué)生主動參與，樂于探索，鍛煉交流與合作能力，突出教學(xué)實踐功能，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)。

1.2 美術(shù)素質(zhì)教育主張人文精神培養(yǎng)

人文精神是一種以人為本的思想文化價值觀，美術(shù)課程無疑是人文課程，它不單是美術(shù)技藝的展示，還是人類精神文化的結(jié)晶，蘊(yùn)含著人類情感的釋放與交流。高中美術(shù)素質(zhì)教育要求展現(xiàn)了當(dāng)代全新的教育理念，即使教育關(guān)注學(xué)生人格與人性，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立正確的看待世界萬物的思維方式。美術(shù)作為人類思想文化的重要載體，已成為人文教育的核心學(xué)科。

1.3 美術(shù)素質(zhì)教育重視審美情趣的提升

我國《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》專門設(shè)置了美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，將其定義為運(yùn)用感知、經(jīng)驗與知識，理解美術(shù)作品的表達(dá)內(nèi)涵，獲得對美術(shù)作品的基本判斷與審美享受的教學(xué)過程。審美教育與素質(zhì)教育不可分割，傳統(tǒng)智力訓(xùn)練在素質(zhì)教育中表現(xiàn)為一種邏輯認(rèn)知思維，而審美教育則側(cè)重于學(xué)生的情感性體驗，使學(xué)生在美的規(guī)律中獲取美感與生活情趣。美術(shù)在創(chuàng)造直接的可感知的美的形象方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它通過熏陶、感染等基本教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的人性需求，是學(xué)生心理素養(yǎng)與情感素養(yǎng)教育的主要渠道。

2 多媒體應(yīng)用在美術(shù)素質(zhì)教育中的作用

隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于計算機(jī)信息技術(shù)的多媒體教學(xué)手段已普遍應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)體現(xiàn)了技術(shù)與人的關(guān)系，為美術(shù)教學(xué)形式與內(nèi)容帶來重大的革新。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用使美術(shù)課堂圍繞多媒體課件展開，既改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段，又優(yōu)化了教學(xué)課程，從以下三方面體現(xiàn)了美術(shù)素質(zhì)教育的核心精神。

2.1 多媒體應(yīng)用與美術(shù)實踐創(chuàng)造

高中美術(shù)素質(zhì)教育的創(chuàng)造性教學(xué)模式指向?qū)W生在美術(shù)課堂中的實踐創(chuàng)造，現(xiàn)代多媒體教學(xué)軟件具有直觀性與形象性特征，強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的質(zhì)量與效果，提升了教學(xué)的深度與廣度，文本、動畫、聲音與圖像的結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生在聽、看、說、畫中觀賞美術(shù)作品、討論美術(shù)認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)美術(shù)問題、錘煉自己的畫筆，使教學(xué)過程極具交互性，擴(kuò)大了學(xué)生的教學(xué)參與度，啟發(fā)與鍛煉了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造思維與動手實踐能力。

2.2 多媒體應(yīng)用與美術(shù)人文熏陶

美術(shù)教育應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)以“美”為突破口，以“情”為教育紐帶，以“思”為教育核心，以“生活”為源泉，為學(xué)生營造出良好的環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中受到熏陶、啟發(fā)、激勵。高中美術(shù)素質(zhì)教育的人文精神培養(yǎng)基于學(xué)生在美術(shù)課堂中獲得的人文熏陶，多媒體教學(xué)通過技術(shù)環(huán)境，充當(dāng)了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的信息組織與傳遞角色，建立在人機(jī)關(guān)系上的教學(xué)信息傳遞過程體現(xiàn)了新的特征。一方面，多媒體應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有資源攝取的豐富與便捷性，有利于人文學(xué)科之間的互補(bǔ)與整合，為培養(yǎng)學(xué)生均衡的人文知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件；另一方面，多媒體應(yīng)用比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有時空的開放與靈活性，有利于拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生在廣泛的人類歷史文化時空中自由獲取教義，接受人文熏陶，發(fā)展健康身心。

2.3 多媒體應(yīng)用與美術(shù)審美鑒賞

高中美術(shù)素質(zhì)教育對審美情趣的提升立足于美術(shù)審美鑒賞教學(xué)，多媒體教學(xué)手段在幫助學(xué)生感知美術(shù)作品方面具有顯著優(yōu)勢。一方面，多媒體應(yīng)用能更好地調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺系統(tǒng)，多感官的激發(fā)有利于構(gòu)建學(xué)生主動自發(fā)的學(xué)習(xí)感知動機(jī)；另一方面，多媒體對鑒賞材料的呈現(xiàn)方式更具藝術(shù)感染力，而藝術(shù)感染力是喚醒學(xué)生鑒賞情緒，形成學(xué)生審美體驗的關(guān)鍵力量。在美術(shù)審美鑒賞中，多媒體可以說有著無可比擬的優(yōu)勢，如很多世界著名美術(shù)作品，通過書本圖片或者教學(xué)掛圖，很難讓學(xué)生全面、直觀、深入地去感受作品的魅力，但利用多媒體技術(shù)，充分結(jié)合聲、光、色、影，能讓學(xué)生獲取更深入、更切實的審美體驗，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

3 高中美術(shù)素質(zhì)教育中的多媒體應(yīng)用策略

3.1 多媒體在高中美術(shù)創(chuàng)作課堂中的應(yīng)用

在高中美術(shù)創(chuàng)作課堂中應(yīng)使用多媒體軟件改變美術(shù)課堂的創(chuàng)作技巧展示方法。高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的缺乏，即展示素材的單一性限制了教學(xué)本身，不利于提升學(xué)生對美的創(chuàng)造力。因此，多采用多媒體軟件，使圖文聲像并茂，能有效改變美術(shù)創(chuàng)作技法的直觀形態(tài)，比如對Photoshop、Authorware、Flash、PowerPoint等多媒體教學(xué)軟件的綜合應(yīng)用。

3.2 多媒體在高中美術(shù)學(xué)科整合中的應(yīng)用

雖然高中美術(shù)學(xué)科容量增加了很多，但單純的課本知識依然極為單薄，存在很多缺陷和不足。通過整合應(yīng)用多媒體課件，能增大課堂教學(xué)容量，提升知識的共享性。高中階段，學(xué)生的知識容量猛增，構(gòu)建知識的交互渠道顯得尤為重要，信息時代計算機(jī)成為美術(shù)教學(xué)的新媒體，將多媒體課件作為教學(xué)基礎(chǔ)，有機(jī)組織美術(shù)與其他學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于知識的橫向拓展，提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。比如在分析美術(shù)作品創(chuàng)作技巧時，通過多媒體課件展示作品的歷史文化背景，使美術(shù)知識與歷史知識通過多媒體課件合二為一，突顯美術(shù)學(xué)科的人文思想內(nèi)涵。

3.3 多媒體在高中美術(shù)鑒賞課堂中的應(yīng)用

在高中美術(shù)鑒賞課堂中應(yīng)采用多媒體技術(shù)增強(qiáng)美術(shù)鑒賞的感染力，滿足學(xué)生的情感需要，實現(xiàn)美術(shù)作品與學(xué)生的情感交流。高中美術(shù)作品鑒賞課堂要求教師提升PPT課件制作的水平，在追求感官效果的同時也應(yīng)過濾掉無用信息，使學(xué)生在美術(shù)鑒賞過程中不至于“眼花繚亂”，分散注意力。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)美術(shù)視覺效果是強(qiáng)化藝術(shù)感染力的有效途徑。比如Photoshop中的藝術(shù)筆觸就能呈現(xiàn)碳畫、浮雕、水彩等不同的藝術(shù)效果，而使用馬賽克功能可以使作品失去具象，展現(xiàn)抽象構(gòu)圖。教師應(yīng)用多媒體技術(shù)有針對性地對作品進(jìn)行變化，提供對比欣賞與優(yōu)質(zhì)的精華部分展示，對學(xué)生深入理解作品具有重大作用。

[1]尹少淳.美術(shù)課堂新標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2004.

[2]李險峰.基于信息技術(shù)條件下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[D].南京:南京師范大學(xué),2005.

[3]付宏.多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用[D].石家莊:河北師范大學(xué),2005.

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