多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

姚利新

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

姚利新

唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)楊家莊小學(xué) 河北唐山 064003

新課程改革使教育教學(xué)的各個方面都發(fā)生翻天覆地的變化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到巨大的作用。

多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；課程改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.072

近年來，小學(xué)語文課程改革在整個小學(xué)階段基本實(shí)現(xiàn)輪回，諸多實(shí)踐證明，此次課程理念是充分堅持以人為本、全面發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代育人理念、模式。鑒于當(dāng)前教育軟、硬件的不斷改善，教育教學(xué)形式也更趨創(chuàng)新化、現(xiàn)代化?！凹訌?qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力”，“大力推廣信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)這一目標(biāo)，充分體現(xiàn)了教育的時代特征，既對小學(xué)語文教育提出了新的挑戰(zhàn)，又為教育的新一輪發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。針對此種發(fā)展趨勢，筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際及教育發(fā)展改革需要，對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的作用進(jìn)行簡單的總結(jié)。

1 利用多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是情感、動機(jī)、意志等非智力因素的核心，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，興趣對于學(xué)習(xí)是具有何等重要的意義。多媒體課件大多數(shù)都由影視圖像或圖片剪輯下來的，它將學(xué)生置身于一種聲像同步的教學(xué)環(huán)境之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生從內(nèi)心迸出求知的火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在這一點(diǎn)上，多媒體采用新穎性、趣味性等特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣。

例如，筆者在教學(xué)《變色龍》一課時，盡管文中對變色龍捕食速度之快進(jìn)行了生動的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。那么，學(xué)生就會感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無法體會變色龍捕食速度之快這個特點(diǎn)。于是筆者利用多媒體把變色龍以迅雷不及掩耳之勢捕食的過程栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，很直觀地就把變色龍捕食之快表現(xiàn)出來。此時，學(xué)生感到有趣，從而激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

2 豐富的媒體資源可以幫助創(chuàng)設(shè)美好的課堂情境

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”對于正在求學(xué)的學(xué)生而言，特別是處于小學(xué)階段的孩子，形象思維占據(jù)了大的優(yōu)勢，所以，如何創(chuàng)設(shè)符合課文需求的課堂情境成了現(xiàn)代教師經(jīng)常思索的問題。教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)中的圖片、視頻、音頻，來充分調(diào)動學(xué)生的感官，給他們同時施以多種感官刺激，有利于創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情境，為后面分析課文進(jìn)行鋪墊。

例如《觀潮》一課，絕大多數(shù)學(xué)生沒見過真正的錢塘江，教師可以在課上放一段錢塘江潮涌的視頻，讓學(xué)生伴隨浪潮的聲音朗讀課文，仿佛面臨大江，靜觀潮起潮落，能夠有效地將學(xué)生帶入情境，更好地理解課文，更加有感情地朗讀課文，并且感悟到作者觀潮時的心潮澎湃、滿懷敬畏之情。又如《月光曲》一文，如果沒有讓學(xué)生聽到那優(yōu)美動聽的曲子，他們也很難想象出貝多芬當(dāng)時創(chuàng)作這部《月光曲》的原因。所以在教學(xué)時可以在背景音樂《月光曲》的牽引下，慢慢引出整個故事情節(jié)，最后以唯美的大海夜景、星月交輝為謝幕，將會帶給學(xué)生一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的全新視覺和精神的雙重享受。

3 利用多媒體技術(shù)營造氛圍，指導(dǎo)朗讀，熏陶學(xué)生情感

每一篇課文都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，教師要運(yùn)用課文中所蘊(yùn)含的真摯感情，叩擊學(xué)生的心弦，激起他們感情上的共鳴。從語言因素入手，運(yùn)用多媒體營造氛圍，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生在品詞賞句中得到情感的熏陶。

如《圓明園的毀滅》一課，筆者先利用多媒體投影儀逐一介紹圓明園的美景和珍貴文物，而后出示英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像和圓明園的殘垣斷壁。過渡：“同學(xué)們，昔日的被稱為‘萬園之圓’的圓明園就這樣被英法帝國主義毀滅了，你們此時對這些侵略者恨嗎？你們想要把這種感情表達(dá)出來嗎？讓我們齊聲朗讀最后一段課文。”學(xué)生深深地被文中的思想所感染，因此讀時把感情表現(xiàn)得淋漓盡致，可謂情從聲中來。

又如教學(xué)《草原》一課，為了學(xué)生能通過朗讀充分地感悟到老舍先生筆下草原之美，筆者利用投影儀出示圖片：一碧千里的草地，線條柔美的小丘，似白花的羊群，白云朵朵的天空……隨圖出示句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@么美的句子，不就是對這幅圖最形象的詮釋嗎？情從景中生，情從句中現(xiàn)，這時候再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，可謂是水到渠成，作者對草原美景的贊美之情自然而又輕松地感染了學(xué)生。

4 多彩的網(wǎng)絡(luò)資源可以展現(xiàn)學(xué)生所未知的事物

教師可以利用多彩的網(wǎng)絡(luò)資源搜索到課文中所出現(xiàn)的學(xué)生所未知的事物。在屏幕中具體地展示學(xué)生沒見過、頭腦中沒有形象的東西，可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生聽到、看到更多更美的東西，才有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣與創(chuàng)意，加深對課文的印象，因此非常利于學(xué)生更加深入地理解文章。

如《翠鳥》這節(jié)課，部分學(xué)生只在電視上看到過翠鳥，大多數(shù)人都沒見過，通過對課文的學(xué)習(xí)，頭腦中也只有基本的翠鳥的形象，或者是僅限于課文插圖。這時就需要利用多媒體來展示一些翠鳥生活的圖片和視頻，才有助于學(xué)生了解和感受翠鳥的可愛形象。

一年級的小學(xué)生剛從幼兒園“轉(zhuǎn)型”，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易產(chǎn)生排斥，正因?yàn)檫@一特點(diǎn)，一年級的語文課本中所選課文都是生動且易懂，淺顯又不失深刻的道理，如《兩只小獅子》《烏鴉喝水》等課文。還有二年級開始學(xué)的寓言故事，都具有短小精悍的特點(diǎn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將這些小故事通過小短片的方式呈現(xiàn)出來，將會極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5 強(qiáng)大的技術(shù)手段可以細(xì)化基礎(chǔ)知識的傳遞

對于語文教師來說，對于漢語基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期是非常重要的。只有掌握好基礎(chǔ)的知識與語法特點(diǎn)，才有助于今后進(jìn)行大量文學(xué)閱讀與思想感悟。因此，處于學(xué)習(xí)初級階段的基礎(chǔ)成了知識金字塔的地基。怎樣才能將這些知識系統(tǒng)而又詳細(xì)地傳授給學(xué)生呢？采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)跟不上社會進(jìn)步的步伐了，而多媒體技術(shù)中強(qiáng)大的技術(shù)手段可以通過科學(xué)的方法將知識細(xì)化，使之更加清楚、形象生動。

例如，小學(xué)低段中的拼音教學(xué)，教師在指導(dǎo)發(fā)音的過程中，若是加上媒體視頻，則可以讓學(xué)生更加清晰地看到發(fā)音的嘴型與音準(zhǔn)，從而避免個別學(xué)生上課聽不清或看不清的盲點(diǎn)。對于拼音拼讀的熟練程度，如兩拼音、三拼音的連讀等，也可以通過展示更多的拼讀練習(xí)來幫助學(xué)生更深刻地掌握規(guī)律。

漢字是一種非常優(yōu)美的字體，因此，書寫漢字中的筆畫教學(xué)也是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)之一。怎樣讓學(xué)生正確地寫字而不是“畫”字？怎樣讓學(xué)生寫的字端正而又美觀？這也是語文教師一直在努力進(jìn)行的追求。人無完人，雖說要求每個教師都要有扎實(shí)的語言文字功底，但要做到非常完美是很困難的，語文教師在不斷提升自己綜合素質(zhì)的同時，也在思考其他更為有效的辦法。而今，可以通過媒體展示、筆畫分解等手段，將漢字的書寫清楚而又直觀地在屏幕上展現(xiàn)出來，而且，筆鋒、筆順都可以進(jìn)行科學(xué)編排和控制，可以讓教學(xué)更直觀，加上教師的姿勢指導(dǎo)、規(guī)范要求，的確可以幫助學(xué)生更好、更扎實(shí)地學(xué)習(xí)書寫漢字。

總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，用它作為教學(xué)手段具有非常大的優(yōu)越性。它是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。它不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的教學(xué)綜合水平。筆者認(rèn)為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

G623.2

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1671-489X(2012)34-0072-02