多媒體技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀——淺析多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

袁娟

青島第十九中學(xué) 山東青島 266021

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)中要大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境和保證[1]。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地融入多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性改革，有力地顯示出21世紀(jì)教育教學(xué)的獨(dú)特魅力，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)打破傳統(tǒng)模式，將課堂的教師授課變得更加生動(dòng)、有效、富于表現(xiàn)力，有助于學(xué)生理解和掌握晦澀的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

1 多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合概述

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，指的是將文字、圖像、圖形、動(dòng)畫以及音頻和視頻等多種信息，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形處理技術(shù)有機(jī)結(jié)合，然后顯示在屏幕上，并進(jìn)行人機(jī)交互式操作[2]。隨著教材改革和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)幾乎已經(jīng)融入生產(chǎn)生活的方方面面，教育事業(yè)自然也不例外。如今，多媒體輔助教學(xué)已普遍應(yīng)用于教學(xué)之中。高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于九年義務(wù)階段，更加晦澀難懂，與實(shí)際生活的聯(lián)系也更加緊密，這就要求高中生有成熟的邏輯思維能力，有完善的實(shí)踐認(rèn)知。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，形象直觀、信息量大，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，可以幫助高中生通過(guò)感官來(lái)接納晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面來(lái)理解題目所要描述的基本環(huán)境。多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)相輔相成，互為補(bǔ)充，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

3 多媒體技術(shù)輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 教師運(yùn)用多媒體要科學(xué)、合理、適度

事實(shí)證明，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將會(huì)使師生受益無(wú)窮[3]。但必須清楚地知道，這種應(yīng)用不能夠漫無(wú)目的，不能夠無(wú)限度，不能夠?yàn)榱诉\(yùn)用而運(yùn)用。現(xiàn)如今，許多教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候存在一定的誤區(qū)，過(guò)分地追求媒體形式的花哨，忽略了課堂教學(xué)本身的意義。這樣一來(lái)，學(xué)生更多地去關(guān)注生動(dòng)的表現(xiàn)形式，而對(duì)課程內(nèi)容毫無(wú)興趣，這就失去了多媒體輔助教學(xué)最初的作用。

3.2 多媒體輔助體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)過(guò)程

高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)的具體任務(wù)完成為目的，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)緊密貼合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，貫徹執(zhí)行所有的教學(xué)任務(wù)，不能遺漏任何的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中穿插多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，始終處于一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探求方法、解決問(wèn)題、反思總結(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。在講解數(shù)學(xué)課題的同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一[4]，以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好效果。

3.3 堅(jiān)持學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，支持學(xué)生通過(guò)不同的途徑和方法研究相同的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)可以從多角度去思考，再認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生新的理論和方法，這便是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的體現(xiàn)[5]。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，也是對(duì)其進(jìn)行拓寬、創(chuàng)新的過(guò)程[5]。作為新世紀(jì)的年輕人，高中生也應(yīng)該肩負(fù)起振興祖國(guó)的責(zé)任，所以，在學(xué)習(xí)中很有必要具備創(chuàng)新思維，發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)造屬于自己的見(jiàn)解。教師在課程教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過(guò)提出答案不一的問(wèn)題，激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃他們思考的火花，發(fā)散思維，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

4 多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效途徑

4.1 巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“好的開(kāi)始等于成功的一半”。一堂數(shù)學(xué)課伊始，教師能否成功導(dǎo)入授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，就決定了一堂課的教學(xué)效果。比如在講解函數(shù)的奇偶性時(shí)，教師可以在課件中列舉出學(xué)生都熟悉的日常生活中的對(duì)稱圖形，讓他們先一個(gè)個(gè)地講出圖形的名字，引導(dǎo)他們的思維進(jìn)行思考：之前學(xué)過(guò)的、遇到過(guò)的哪些函數(shù)的圖象也具有同樣的性質(zhì)？學(xué)生自然就會(huì)想到二次函數(shù)y=x2+b是關(guān)于y軸具有對(duì)稱性；反比例函數(shù)y=1/x+b是關(guān)于x軸具有對(duì)稱性[6]。然后，教師可以利用多媒體課件畫出這兩種函數(shù)對(duì)應(yīng)的圖象，讓學(xué)生有更直觀的感受，便于記憶和理解，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題本質(zhì)的興趣。

4.2 增加課程容量，提高教學(xué)效率

課堂的時(shí)間有限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師的板書與題目說(shuō)明花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致一堂課下來(lái)講不了幾道題，效率大大折扣。利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，那么許多數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的一些定義、定理、例題、圖形，就不需要教師再花費(fèi)時(shí)間當(dāng)堂展現(xiàn)在黑板上，許多題目也不需要教師一遍遍地說(shuō)明題干，這些都可以交給多媒體課件，通過(guò)屏幕展示圖形和例題，一目了然。這樣一來(lái)，節(jié)約了授課時(shí)間，一堂課可以講解更多的知識(shí)，完成更多的練習(xí)，課堂容量明顯增加，教學(xué)效率也得到顯著提高。

4.3 為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

在教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。利用多媒體技術(shù)，教師可以適當(dāng)?shù)卮蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師總是站在講臺(tái)上，學(xué)生總是坐在講臺(tái)下的舊模式。在一章節(jié)課程結(jié)束后，教師可以設(shè)置“競(jìng)賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課后自己總結(jié)此章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，自主制作或者幾個(gè)人小組完成，把精華部分做成10分鐘的課件，在下堂課對(duì)著全班師生進(jìn)行上臺(tái)講演，比比誰(shuí)做得好，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，不僅僅是教師一味地講課，學(xué)生的主人翁地位得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教育教學(xué)改革的一個(gè)充分體現(xiàn)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已成為必然趨勢(shì)，也將為教師的教學(xué)帶來(lái)新的氣息，減輕了教師勞動(dòng)，節(jié)約了授課時(shí)間，增加了授課容量。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中，尋求多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)說(shuō)教模式的平衡，合理、適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓其為高中數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。

[1]馬玲.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的體會(huì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(5):28.

[2]王鳳霞.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年,2012(4):195.

[3]楊朝志.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年,2012(6):89.

[4]宋麗娜.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合[J].小作家選刊:教學(xué)交流,2012(1):140.

[5]連書娜.淺談如何有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].教育創(chuàng)新學(xué)刊,2011(10):33-34.

[6]何會(huì)軍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].新課程,2012(1):89-90.