多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

劉曉偉

滄州市滄縣中學(xué) 河北滄州 061025

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效的途徑是經(jīng)常接觸并實(shí)踐。傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂以教師為中心，教師的講解及板書(shū)占據(jù)了課堂的主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力也得不到發(fā)掘。而多媒體的應(yīng)用能使有效的教學(xué)時(shí)間得以充分利用，加快上課的節(jié)奏，擴(kuò)展課堂的容量；使更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)的效率；并能通過(guò)創(chuàng)設(shè)有聲有色的英語(yǔ)課堂，使枯燥的知識(shí)鮮活起來(lái)，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)手段通過(guò)豐富多彩的課件及音頻、視頻材料在高中英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要作用。

1 詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，卻也是很多學(xué)生的難題。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)下，多數(shù)學(xué)生只能對(duì)單詞死記硬背，因此詞形、詞義、詞的用法無(wú)不令他們頭疼。而多媒體則提供了多種形式來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固單詞，既有趣，又有效。比如利用課件先來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)單詞的發(fā)音，然后出現(xiàn)它的釋義，接著給出不同情境下的具體的例句，來(lái)體現(xiàn)它的主要用法，再呈現(xiàn)其派生詞、近義詞等。在例句中可以將所學(xué)單詞以黑體或下劃線(xiàn)等形式來(lái)強(qiáng)化此單詞。如在講burst一詞時(shí)，課件中不僅強(qiáng)調(diào)了該單詞及短語(yǔ)，還在旁邊配有氣球爆炸、女孩流淚及大家哄堂大笑的圖片，以讓學(xué)生建立聯(lián)系，加深印象。在學(xué)習(xí)單詞后，會(huì)有一個(gè)即時(shí)鞏固的練習(xí)，比如詞形、詞義連線(xiàn)，用所給單詞填空等。這樣的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程具體形象且快捷高效。

還有一種詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生記憶單詞有非常大的幫助，就是把各種詞匯制作成與之相匹配的東西，然后制作成游戲課件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)單詞，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不再感到枯燥乏味，也容易記住單詞。

2 新課導(dǎo)入及課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

“導(dǎo)入”往往在一堂課中起到至關(guān)重要的作用。好的導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)立即引起學(xué)生的注意力和興趣，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力。多媒體通過(guò)呈現(xiàn)逼真的圖像、真實(shí)的聲音，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察力和想象力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“要學(xué)習(xí)”的沖動(dòng)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版Book2 Unit4“Wildlife protection”一課時(shí)，筆者先提問(wèn)：“Who can list some endangered animals?”在學(xué)生踴躍回答以后，又為大家展示了世界上瀕危動(dòng)物的圖片。學(xué)生不僅知道了有哪些動(dòng)物屬于瀕危動(dòng)物，而且掌握了關(guān)于動(dòng)物名稱(chēng)的單詞。接下來(lái)筆者讓大家看了拯救藏羚羊的Flash，血淋淋的畫(huà)面令人震撼，發(fā)人深思。同時(shí)筆者又為大家播放了明星與瀕危動(dòng)物親密互動(dòng)并呼吁大家保護(hù)它們的視頻，視頻是全英文表達(dá)。這樣的形式很吸引人，令人印象深刻，同時(shí)也為大家提供了一個(gè)生動(dòng)的“聽(tīng)英語(yǔ)”的環(huán)境。在引起學(xué)生的共鳴后，筆者又問(wèn)道：“What can we do to protect these animals?”學(xué)生都很認(rèn)真地思考，積極地回答。

這樣的一個(gè)引入耗時(shí)不多，卻很好地達(dá)到預(yù)設(shè)效果，并自然而然引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)部分。在此部分，學(xué)生可以聽(tīng)到課文內(nèi)容的朗讀錄音，了解大意的同時(shí)加強(qiáng)了聽(tīng)力。然后課件中會(huì)提供對(duì)應(yīng)課文內(nèi)容的練習(xí)，比如閱讀理解形式的選擇題、判斷正誤題以及連線(xiàn)題，主要是為了鍛煉學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握；還會(huì)出現(xiàn)表格形式的練習(xí)，借以直觀地體現(xiàn)全文的脈絡(luò)層次，這又鍛煉了學(xué)生對(duì)文章的整體把握。整個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題、答案即時(shí)體現(xiàn)，省時(shí)省力、直觀清晰。

3 語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

語(yǔ)法教學(xué)的重要性毋庸置疑。但是，英語(yǔ)語(yǔ)法概念和規(guī)則是抽象的，學(xué)生普遍反映語(yǔ)法學(xué)習(xí)較枯燥乏味、不易理解。借助多媒體手段，就能創(chuàng)造并優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)法教學(xué)形象化和趣味化。為此，筆者會(huì)找一些動(dòng)畫(huà)小故事或英文歌曲來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)，并和課件結(jié)合起來(lái)，以此創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入求知狀態(tài)。

如在講虛擬語(yǔ)氣時(shí)，筆者為學(xué)生放了兩首英文歌曲，并著重呈現(xiàn)了含虛擬語(yǔ)氣的部分。一首是No Matter What，在聽(tīng)完以后，筆者讓學(xué)生跟唱，并讓大家仿造此形式造句來(lái)描述給出圖片上的信息，然后利用幻燈片具體講解虛擬語(yǔ)氣的構(gòu)成。之后是即時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生能較好地完成，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的興趣和信心。最后筆者布置作業(yè)，要求每個(gè)小組課下用所學(xué)的虛擬語(yǔ)氣編一首小詩(shī)或一段對(duì)話(huà)，并在下節(jié)課上朗誦或表演。經(jīng)檢查，確實(shí)收到很好的學(xué)習(xí)效果。

4 聽(tīng)、說(shuō)環(huán)節(jié)

交際和運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的核心問(wèn)題和最終目標(biāo)。因而，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)定位在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力上。由于聽(tīng)、說(shuō)密不可分，現(xiàn)代聽(tīng)力教學(xué)模式應(yīng)集聽(tīng)、說(shuō)、看為一體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象生動(dòng)的環(huán)境。而多媒體教學(xué)手段恰恰為學(xué)生提供了這樣一個(gè)環(huán)境，且易于操作。除了聽(tīng)力套題、課本上的聽(tīng)力練習(xí)外，多媒體技術(shù)提供了更廣泛的聽(tīng)力材料。教師可以在網(wǎng)上選擇適合某單元主題的音頻或視頻材料，直接或加工后呈現(xiàn)給學(xué)生。在聽(tīng)或看后可以設(shè)置一些練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，也可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論、回答，以鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在講Book2 Unit1“Cultural relics”一課時(shí)，筆者選擇了講述埃及金字塔的視頻材料，學(xué)生不僅聽(tīng)到了地道的英語(yǔ)、欣賞了壯觀的金字塔、感受到了獨(dú)特的異域風(fēng)情，而且了解了金字塔的有關(guān)歷史。聽(tīng)完一遍后，筆者讓學(xué)生分組討論幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，然后聽(tīng)第二遍。第二遍過(guò)后，筆者用幻燈片形式呈現(xiàn)幾個(gè)有關(guān)細(xì)節(jié)的選擇題及填空題，讓學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行搶答，并在幻燈片中設(shè)置了掌聲和可愛(ài)的卡通形象來(lái)對(duì)正確回答表示鼓勵(lì)。學(xué)生的熱情很高，課堂氣氛也很好。

在講Book4 Unit3“A taste of English humor”時(shí)，筆者播放了動(dòng)畫(huà)電影Despicable Me。幽默的臺(tái)詞時(shí)不時(shí)地讓大家捧腹大笑。不少剛剛學(xué)過(guò)的單詞、句型的出現(xiàn)又讓學(xué)生會(huì)心一笑，有種成就感，經(jīng)典的臺(tái)詞、完美的發(fā)音讓大家直呼過(guò)癮。這種形式既提高了學(xué)生的聽(tīng)力，又促進(jìn)了他們的口語(yǔ)模仿力，激起他們用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的根本目。

另外，新課標(biāo)每個(gè)單元會(huì)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的speaking任務(wù)，比如invitations、agreement and disagreement、suggestions、requests等。在此部分，筆者會(huì)針對(duì)某一任務(wù)制作有趣的對(duì)話(huà)Flash，然后讓學(xué)生先模仿，再自己編對(duì)話(huà)表演。利用多媒體練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話(huà)，對(duì)于提高口語(yǔ)水平有非常大的幫助，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)外的朋友用英語(yǔ)進(jìn)行交流、會(huì)話(huà)，打破在現(xiàn)實(shí)生活中不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的弊病。在網(wǎng)上可以自由地交流，不怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，實(shí)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的真正目的。

5 寫(xiě)作環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)，可以利用課件為學(xué)生展示范文，而且其中可用不同形式標(biāo)注起連接作用的詞語(yǔ)、主題句，以及好的句型、表達(dá)，使學(xué)生能直觀地感受到什么才是優(yōu)秀的作文。之后教師可以和學(xué)生一同總結(jié)對(duì)應(yīng)某個(gè)話(huà)題的作文常用表達(dá)。然后就是學(xué)生操練階段，學(xué)生可以仿照范文來(lái)寫(xiě)作。在學(xué)生寫(xiě)完作文后，筆者經(jīng)常把出現(xiàn)在不同學(xué)生習(xí)作中的精彩表達(dá)放在幻燈片中，在課堂上給大家展示。筆者會(huì)盡可能多地選擇不同學(xué)生的表達(dá)，并標(biāo)上他們的名字，這會(huì)讓他們對(duì)自己更有信心，學(xué)得更帶勁兒。

總之，多媒體教學(xué)以它的科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性等特點(diǎn)受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運(yùn)動(dòng)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)新型教學(xué)模式的作用，挖掘出它的最大功效，全面、有效地把英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。隨著多媒體技術(shù)的日新月異，英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)制作軟件的要求也越來(lái)越高，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的計(jì)算機(jī)水平，提高多媒體的應(yīng)用水平。

[1]吳素紅,李金英.英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與分析[J].教育與職業(yè),2007(17):164-165.