談語文課中電教的應用

王麗

談語文課中電教的應用

王麗

唐山市豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)中心小學 河北唐山 064002

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.028

心理學家認為：興趣是人腦中促進人們積極地去接近、認識、把握某一事物的一種需要或意識傾向。實踐證明，學習興趣的強弱會直接影響到學習效果的優(yōu)劣。筆者在探索如何培養(yǎng)學習興趣的課題上，合理運用錄音、幻燈、錄像等電教媒體，將音、行、情、意融為一體，達到激趣、解難、強記的效果。

1 創(chuàng)設良好的開端，加深感知

著名特級教師于漪老師說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！边\用電教手段，創(chuàng)設一個良好的開端，可最大限度地吸引學生的有意注意，讓他們在饒有興趣的氣氛中學習。如在教學《十里長街送總理》這一課時，投影、錄音同用，先向學生出示一框人們在夜幕降臨、細雨蒙蒙的長安街上等靈車、送靈車的投影片，然后播放課文朗讀錄音。悲痛的畫面，深沉的語言，使學生完全沉浸在無比悲哀的氣氛中。學生懷著對總理的無比崇敬之情，自然而然地進入對課文的學習、理解和回味之中，從而總理的高大形象自然矗立在學生的心頭。

再如，在教學《開國大典》這篇課文時，課文篇幅較長，文字也較枯燥。為了提高學生學習的興趣、加深感知，拉近學生和課文之間的情感距離，筆者組織學生觀看電視錄像，讓學生在視覺和聽覺這兩方面極大地拓寬時空，使知識信息容量增大，內容充實，形象更具誘惑力。為學生提供多樣化的外部刺激，使學生在輕松愉快的學習活動中獲知新中國成立，舉國上下一片歡騰的喜慶氛圍，從而調動學生的積極性，加深了對課文內容的理解，同時受到愛國主義教育。

2 運用電教手段，激發(fā)學習興趣

有人說興趣是求知的先導。這話一點不假，如果學生對作文毫無興趣，怎樣提高學生的寫作能力呢？倘若教師出題以后，以自己講解為主，學生一定會感到枯燥無味，激不起學生作文的興趣，久而久之，作文就會成為學生的負擔。因此，筆者常用電教手段再現生活情境，給學生以美的熏陶，開闊學生的眼界，豐富作文的內容，培養(yǎng)作文興趣。

如以記事為主的寫作訓練，筆者先打出一張“采桑葉”為內容的燈片，讓學生觀察、欣賞，并提出問題進行啟發(fā)：圖上主要畫的是誰？他在做什么？你看到這幅圖有什么感受？類似采桑葉這樣有趣的事你們做過嗎？學生紛紛舉手回答，舉出摘桃子、掏鳥窩、捉螃蟹、撈魚蝦等他們經歷過的趣事。這時筆者因勢利導，對學生說：“你們經歷過的這些事情很有趣，今天老師要你們寫一篇文章《記一件有趣的事》（板書作文題目），把這些有趣的事寫出來?！比缓髮@篇文章的寫作進行具體指導。這樣學生的寫作興趣提高了，也寫得比較好。

由于筆者經常運用幻燈片進行作文教學，學生對寫作不僅有了興趣，想寫、愛寫，而且培養(yǎng)了觀察的習慣。

除了教學生作文外，在講讀課文時筆者也不例外。比如在教學語文《草船借箭》一文時，筆者有意識地組織觀看有關歷史資料錄像片，看畫面觀察思考，學生的學習興趣非常濃厚，它不僅使學生對1700多年前三國時期的歷史背景有了進一步的認識，而且人物形象，特別是諸葛亮這一杰出歷史人物形象，栩栩如生地展示在學生面前，通過圖文對照，突出他廣闊的胸懷和非凡的才能，使學生置身于欣賞藝術的興趣中學習，達到課堂教學的最優(yōu)化。

又如在教學《海底世界》一文時，海底世界奇異的景色，千奇百怪的動物，色彩、形狀各異的植物、礦物等，這些小學生既陌生而又難以想象的畫面，運用錄像、幻燈，清晰地顯示出來，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生興趣。學生似親自遨游美妙的海底世界，然后帶著濃厚的興趣學習課文，真正揣摩課文內容的優(yōu)美之處，體會作者遣詞造句獨具匠心。

3 運用電教手段，突破教材難點

電化教學由于具有直觀、形象、生動的特點，因而在突出教學重點、突破解決教學中的難點上，具有得天獨厚的優(yōu)越性。在語文教學中，只要把握了重難點，教學就會主動。運用電教手段，突破重難點，就會消除學生對學習語文的為難情緒，會收到良好的效果。例如，在教學《詹天佑》一課關于“開鑿隧道”那一段時，因為學生缺乏建設施工的專業(yè)知識，又無法帶領學生進行現場參觀與了解，那么對什么是“中部鑿井法”，為什么能縮短工期的一半，等等問題，僅靠學生讀課文和教師的講解，學生很難理解。為了解決這個難點，筆者便打出投影片，用“中部鑿井法”的圖畫幫助學生理解課文中的文字。

又如，在教學詹天佑設計“人”字形線路這一段時，雖有插圖做輔助，但學生理解起來還是感到困難。為此，筆者借助投影，親自演示給學生看：火車怎樣調頭，怎樣上山，等等。學生注意力高度集中，激發(fā)了學習的興趣。幾位學生也來做了演示，其他學生邊看邊說火車上山的經過。這樣，學生的感官和思維器官完全調動起來，學起來輕松，產生的效果很好。這一課，筆者利用幻燈片把知識化靜為動、化遠為近、化抽象為形象，突破在時間、空間上不易表達的局限。

再有教學《赤壁之戰(zhàn)》一課時，“火攻”是文章的重點，也是學習的難點，于是，筆者按照“火攻”的層次，先用5張“火攻”的幻燈投影片，一幅圖、一幅圖地出現在屏幕上，并要求學生圖文對照，看圖、找句子，說完整話，進行有條理的概括，使難點在圖文對照、學生觀察思考中順利解決。

又如在教《海上日出》一文時，文章的難點在“奇觀”這一中心詞上，文章緊緊圍繞“奇觀”來寫。而對什么叫奇觀，學生只有抽象、模糊的概念，很難理解“奇觀”真正的含義。于是，筆者采用幻燈片，“太陽露出小半邊臉”“一縱一縱使勁向上升”“最后沖破云層，跳出海面……”這些奇特壯觀的景色深深吸引了學生，“奇觀”一詞也就迎刃而解了。

4 運用電教手段，強化記憶

電教媒體所提供的直接視覺材料，能加強學生對課文的理解。筆者抓住“理解”這項思維活動，來強化記憶。還以《赤壁之戰(zhàn)》為例，錄像和幻燈畫面輔以聲情并茂的示范朗讀，把赤壁之戰(zhàn)的歷史戰(zhàn)例生動地重現在學生面前，學生對丟盔棄甲、波浪滔天、鼓聲震天等詞語形象地加以理解。在復述課文時，要求學生看詞語，頭腦中重現一幅幅畫面，使復述過程成為進一步理解，變死記硬背為理解后的記憶，達到強化記憶之目的。

現代化教學媒體的應用是教學改革的重要組成部分，教育者充分應用電化教學，為學生創(chuàng)設美好生動的聽、說、讀、寫的語言環(huán)境，讓學生輕松愉快地獲取知識。

5 借助錄音，產生共鳴

《賣火柴的小女孩》這一課的教學，筆者借助課文錄音同時伴隨著音樂，讓學生通過聽覺產生共鳴，形成一定的情感氛圍，學生沐浴其中，充分感受到小女孩的不幸遭遇和對美好生活的向往，激起學生對賣火柴的小女孩的同情和對黑暗的資本主義社會的痛恨，從而進一步體會到社會主義制度的優(yōu)越性。

6 運用電教手段，有利于培養(yǎng)能力

運用多媒體技術手段，通過媒體傳播強、反應快、表現功能全的有效途徑，在課堂中能幫助學生培養(yǎng)多方面的能力，全面提高學生的綜合素質。在培養(yǎng)學生能力的過程中，教師應大力拓展電教媒體的運用空間，由課內向課外延伸，引爆學生的思維火花，去捕捉那創(chuàng)造瞬間的“機靈一動”。在教學中，可積極運用電教媒體組織語文知識競賽、優(yōu)秀文章欣賞，組織學生習作評改、交流，還積極啟發(fā)高年級學生自制幻燈片，讓學生親自畫、寫、大膽設計，并說一下制作的過程、體會、感受，和應注意到的一些事項，從而提高學生動手、動口的能力。在提高學生口語表達能力訓練中可讓每一個學生自己錄制講話錄音，然后讓全班學生監(jiān)聽，找一找學生的發(fā)音缺陷，以此讓學生了解自己的音質、音量，從而正確發(fā)展自己的口語表達能力。

總之，電教手段的合理運用為語文課堂教學注入新的生機與活力，把枯燥的文字轉化為聲畫并舉、動靜一體的視聽形象，有助于教學效率和教學質量的全面提高，以達到發(fā)展創(chuàng)新、更好實施素質教育的目的。