機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系及模式研究*

趙萍 李永奎 趙鳳芹 侯俊銘 邢作常

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院 沈陽 110161

作者：趙萍，副教授，博士，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造方面的教學(xué)與研究。

新世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代[1]，社會(huì)對人才的需求逐漸從數(shù)量型向技能型轉(zhuǎn)變，越來越需要高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，學(xué)生必須將掌握的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力，而嫁接其中的橋梁就是實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才素質(zhì)的重要途徑之一。

機(jī)械制造工藝學(xué)是高等院校機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程，是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)以及農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。本研究針對該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，根據(jù)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于農(nóng)業(yè)學(xué)院工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的實(shí)際情況，對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系與模式進(jìn)行探索性研究。

1 機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 國內(nèi)外機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)展概況及現(xiàn)狀

國外高校都非常重視學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)習(xí)，一來實(shí)習(xí)時(shí)間比較長，有的院?？砷L達(dá)一年，企業(yè)也有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。比如英國實(shí)行一、二、四年級在校學(xué)習(xí)，第三年到工廠企業(yè)實(shí)踐的“三明治”教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生除了在學(xué)校上課學(xué)習(xí)外，還必須有15個(gè)月左右的時(shí)間到企業(yè)參加生產(chǎn)勞動(dòng)。英國高等教育界人士認(rèn)為“三明治”教學(xué)計(jì)劃由于強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，因而可以使學(xué)生與企業(yè)界中不同層次的人接觸，使他們能在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境中解決實(shí)際問題，并在這一實(shí)踐中培養(yǎng)社交宣傳、講演、調(diào)查、報(bào)告、論證、獲取信息、組織、設(shè)計(jì)、訂貨、制造、協(xié)調(diào)、質(zhì)量控制、檢驗(yàn)、調(diào)正、裝配等一系列創(chuàng)造性活動(dòng)能力；其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有和實(shí)習(xí)相關(guān)的課題要完成。

總的來說，國外該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的共同特點(diǎn)是：1)院校與企業(yè)、科研單位均建立了教學(xué)—科研—生產(chǎn)相結(jié)合的聯(lián)合體，對提高學(xué)校教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力極為有利；2)高校從教學(xué)計(jì)劃中反映出生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間長，均在1年以上，而且分布在各學(xué)年之中交替進(jìn)行，符合認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的教學(xué)規(guī)律；3)國外實(shí)踐教學(xué)聘請企業(yè)、研究單位專家、工程技術(shù)人員做指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師配合共同培養(yǎng)學(xué)生；4)企業(yè)有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)一般不交任何費(fèi)用，而且工廠和企業(yè)要向?qū)W生提供實(shí)習(xí)津貼或報(bào)酬。

相比之下，國內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得比較薄弱，一方面實(shí)踐時(shí)間相對比較短，一般課程設(shè)計(jì)2周，機(jī)械制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周；另一方面，實(shí)習(xí)內(nèi)容多以參觀、聽企業(yè)人員介紹為主，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課程設(shè)計(jì)題目固定而且相對比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲。而且受條件、時(shí)間等限制，學(xué)生不能深入了解生產(chǎn)工藝過程、工藝裝備和管理等全部內(nèi)容，也無法更好地深入理解學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識(shí)。

1.2 機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前，國內(nèi)許多高校對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了積極有益的探索和實(shí)踐，但總體來說都是在摸索階段，實(shí)施起來比較困難，主要存在下面一些問題。

1)企業(yè)不愿意接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位難以解決。國內(nèi)很多企業(yè)都不愿意接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)，一方面擔(dān)心出現(xiàn)安全等問題，另一方面生產(chǎn)任務(wù)比較緊，擔(dān)心影響正常生產(chǎn)。同時(shí)，企業(yè)也無法長時(shí)間接收大量學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。

2)課程設(shè)計(jì)時(shí)間在實(shí)習(xí)之前，沒有感性認(rèn)知，完成效果一般。國內(nèi)高校，包括沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)在理論課程結(jié)束之后實(shí)習(xí)之前，學(xué)生只有理論教學(xué)知識(shí)，對機(jī)床、刀具、夾具及具體工藝過程沒有深入的認(rèn)識(shí)和理解，開始時(shí)無從下手，往往是最后一周參考相關(guān)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書突擊完成，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，不能實(shí)現(xiàn)相輔相成，互相促進(jìn)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3)缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材和專門的指導(dǎo)教師。絕大多數(shù)高校該課程的實(shí)踐教學(xué)有課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書相對比較多，但實(shí)習(xí)指導(dǎo)書相對較少，主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)企業(yè)不能固定，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)具體內(nèi)容不能固定，最終導(dǎo)致沒有高質(zhì)量、系統(tǒng)的實(shí)習(xí)教材。再加上企業(yè)難以安排學(xué)生具體操作，造成參觀實(shí)習(xí)，甚至部分學(xué)生漫無目的地在車間游走，企業(yè)也不會(huì)培養(yǎng)專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，造成實(shí)習(xí)質(zhì)量沒有保證，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提高。

實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)體系中的重要組成部分，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。機(jī)械制造工藝學(xué)課程作為機(jī)械類專業(yè)的主干課程，其實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，而從沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，不同程度地存在一些問題，因此探索更為完善的實(shí)踐教學(xué)體系及模式顯得更為迫切。

2 機(jī)械制造工藝學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

針對機(jī)械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以及企業(yè)對機(jī)械制造類人才素質(zhì)的要求，在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)校際考察及查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)改革。

2.1 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系及模式

在以往教學(xué)及研究工作[2]的基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)資料、專題調(diào)查以及試點(diǎn)情況的系統(tǒng)分析和綜合研究，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建一套合理完善的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)，與科研課題相結(jié)合，與社會(huì)需要相適應(yīng)。整體遵循認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再實(shí)踐的方法來安排教學(xué)，具體分3個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。

1)基于實(shí)踐的理論教學(xué)。教師根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，在理論教學(xué)的過程中，緊密結(jié)合校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和教師相關(guān)科研項(xiàng)目，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論教學(xué)模式，壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，安排6學(xué)時(shí)具有綜合性、設(shè)計(jì)性和探索性的機(jī)床夾具觀摩與拆裝實(shí)驗(yàn)，采用以學(xué)生為主的啟發(fā)式、交互式、討論式、問題式的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對抽象理論的理解。

2)機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)教學(xué)。安排在理論授課結(jié)束后，要求學(xué)生了解機(jī)械加工的一般過程、生產(chǎn)特點(diǎn)、組織管理模式以及具體使用的工藝裝備，意在培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力；鍛煉學(xué)生在機(jī)械制造過程中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力；為學(xué)生在生產(chǎn)中收集課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科學(xué)研究等有關(guān)技術(shù)資料和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提供機(jī)會(huì)。

3)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，主要是以教師科研設(shè)備及機(jī)械產(chǎn)品典型零件作為對象，制定其工藝規(guī)程及具體工序的夾具設(shè)計(jì)。旨在進(jìn)一步加深學(xué)生對機(jī)械制造工藝學(xué)理論知識(shí)的理解；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用機(jī)械制造工藝學(xué)和其他多門課程的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；提高學(xué)生收集信息，對信息進(jìn)行價(jià)值判斷、信息整理、信息加工的能力。

2.2 基于實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)習(xí)條件建設(shè)與管理

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)參加機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)的學(xué)生每屆有3個(gè)專業(yè)180人左右，良好的實(shí)習(xí)條件是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量及效果的重要因素。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式需要，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)大力加強(qiáng)該課程的實(shí)習(xí)條件建設(shè)與管理。

1)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)統(tǒng)一納入機(jī)械設(shè)計(jì)及理論學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中，以避免重復(fù)建設(shè)，建設(shè)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多功能性和共享性，在保證高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平地培養(yǎng)創(chuàng)新人才和為科研項(xiàng)目服務(wù)等方面共享。主要是加強(qiáng)教師科研基地建設(shè)、農(nóng)機(jī)修造廠建設(shè)并設(shè)立大學(xué)生工科創(chuàng)新基地，在原有基礎(chǔ)上購置各類普通機(jī)床8臺(tái)，數(shù)控車床和銑床各1臺(tái)，為課程實(shí)習(xí)提供一定條件。

由于校內(nèi)實(shí)習(xí)基地存在空間小、設(shè)備少、缺乏實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)等局限性，不能很好地滿足機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)的要求，所以，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地顯得更為重要。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)在如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)高級應(yīng)用人才的有效合作等方面開展了研究，并付諸實(shí)施，努力爭取更多的校外實(shí)習(xí)基地。具體措施：主動(dòng)與企業(yè)溝通，尋找新的合作方式，本著互惠互利原則，改革與企業(yè)的合作機(jī)制。具體體現(xiàn)在抓住部分小型企業(yè)缺乏計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造方面的高級人才的特點(diǎn)，派年輕教師到企業(yè)為企業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造培訓(xùn)并解決實(shí)際問題，達(dá)成與企業(yè)的互惠互利。在原有三個(gè)校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又新開辟朝陽柴油機(jī)制造有限公司和盤錦農(nóng)用機(jī)械制造有限公司兩個(gè)實(shí)習(xí)基地。

2)規(guī)范校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行管理體系及實(shí)習(xí)制度。建立穩(wěn)定、長期合作并卓見成效的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，必須有完善的運(yùn)行管理體系和實(shí)習(xí)制度?；诖耍蜿栟r(nóng)業(yè)大學(xué)制定了包括《機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)基地建設(shè)管理規(guī)定》《機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)管理與考核辦法》《機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)手冊》《機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作手冊》《機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)大綱》以及《機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)考核方法》等文件，初步形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項(xiàng)目式實(shí)習(xí)模式，使實(shí)踐教學(xué)有了明確的依據(jù)、保障和目標(biāo)。

3)編制創(chuàng)新啟發(fā)式《機(jī)械制造工藝實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》。考慮到企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，可能會(huì)出現(xiàn)參觀實(shí)習(xí)的可能，緊密結(jié)合機(jī)床、刀具及加工工藝的有關(guān)知識(shí)，并結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地的典型產(chǎn)品，編制詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。由淺入深以問題的形式將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)列出，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在工廠尋求答案，結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場軸套類、盤蓋類、箱體類和叉架類典型零件加工工藝過程，注重實(shí)際加工工藝的現(xiàn)場解剖，引導(dǎo)學(xué)生分析加工工藝及工藝設(shè)備的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，取得應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果。

4)在實(shí)習(xí)中安排創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)，改變以往教師命題，學(xué)生完全按圖紙加工的做法，而是讓學(xué)生根據(jù)功能獨(dú)立設(shè)計(jì)自己所喜歡的工件外形。這樣的改革激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且既有理論上的要求，又有實(shí)踐操作的內(nèi)容，較全面地檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，并掌握了獨(dú)立操作機(jī)床、刀具及量具的方法，使學(xué)生的工程技能和素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)，提前給學(xué)生安排創(chuàng)新性實(shí)踐任務(wù)。比如，針對現(xiàn)場正在加工的某零件編制工藝規(guī)程并設(shè)計(jì)某道工序的夾具，并和現(xiàn)場使用的夾具進(jìn)行對比分析，說明自己設(shè)計(jì)的夾具存在的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，既能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，又能得到工人師傅的現(xiàn)場指點(diǎn)，使其理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力得到提升。

2.3 合理適時(shí)安排課程設(shè)計(jì)任務(wù)

近年來大多數(shù)高等學(xué)校都很重視實(shí)踐教學(xué)[3-6]，但怎樣合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并有效實(shí)施，使學(xué)生真正得到鍛煉并提升實(shí)踐能力是關(guān)鍵。尤其是課程設(shè)計(jì)，以往存在過度參考相關(guān)文獻(xiàn)或抄襲的情況，達(dá)不到預(yù)期效果。經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐并不斷總結(jié)，對課程設(shè)計(jì)采取了針對性措施來保證教學(xué)目標(biāo)。

1)提前下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)[2]。課程設(shè)計(jì)不僅需要機(jī)械制造工藝學(xué)的有關(guān)知識(shí)，也需要金屬切削原理、機(jī)床與刀具等方面的知識(shí)。為了達(dá)到理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的相互促進(jìn)，避免理論與實(shí)踐的脫節(jié)，在講解金屬切削機(jī)床與刀具時(shí)就下達(dá)了機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。這就等于在上課之前給學(xué)生提出要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，也就解決了為什么學(xué)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于是主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)覺得枯燥無味，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)并提出問題，促進(jìn)了理論教學(xué)。另外也節(jié)省了課程設(shè)計(jì)查閱資料的時(shí)間，從而有更多的時(shí)間完善自己的設(shè)計(jì)，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2)設(shè)計(jì)題目與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)典型零件的機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)往往在網(wǎng)絡(luò)上可以找到，這就使一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確的學(xué)生投機(jī)取巧，不認(rèn)真思考，從網(wǎng)絡(luò)上下載抄襲，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果?；诖饲闆r，并考慮培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，明確理論與實(shí)踐的關(guān)系，部分設(shè)計(jì)題目利用教師科研設(shè)備里的典型零部件，其他設(shè)計(jì)題目由教師收集，避免與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目的重復(fù)，并由以前的4人一組改為現(xiàn)在的2人一組，使每位學(xué)生都獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)，盡可能地避免抄襲現(xiàn)象。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

經(jīng)過近幾年的努力，形成一支校內(nèi)外教師相結(jié)合的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。采取的具體措施：1)在校外實(shí)習(xí)基地中，聘任一批技術(shù)及研發(fā)人員，深入學(xué)校，有目的地對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教師共同完成專門的實(shí)踐技能訓(xùn)練；2)創(chuàng)造一切條件，加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系，派中青年教師到校外實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)習(xí)；3)繼續(xù)鼓勵(lì)實(shí)行老教師對青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)制度，從政策上鼓勵(lì)老教師的傳幫帶作用。

3 實(shí)踐教學(xué)改革成果與效果

針對實(shí)際情況及存在問題，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械制造工藝學(xué)課程組對該課程的實(shí)踐教學(xué)一直在進(jìn)行改革探索，并經(jīng)過具體實(shí)施，取得一定的成果：1)優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)體系，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項(xiàng)目式實(shí)踐模式；2)改善了實(shí)踐教學(xué)條件，建立了相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，尤其完善了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地相關(guān)管理體系及實(shí)習(xí)制度的建設(shè)，促進(jìn)了該課程實(shí)踐教學(xué)更加有組織、有計(jì)劃地開展，更有利于達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)；3)完善了課程設(shè)計(jì)題目，并與教師科研相結(jié)合，使其與實(shí)踐結(jié)合更密切，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；4)在實(shí)踐中靈活地安排創(chuàng)新活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

通過改革，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與科研和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，并且能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從每年參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的情況來看，經(jīng)過該課程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，其創(chuàng)造性和動(dòng)手能力更強(qiáng)，設(shè)計(jì)的作品結(jié)構(gòu)上更合理。從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況來看，經(jīng)過機(jī)制工藝實(shí)踐的學(xué)生，所設(shè)計(jì)的機(jī)械結(jié)構(gòu)更加符合實(shí)際，編制的工藝規(guī)程更加合理。從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的情況來看，凡是積極主動(dòng)參與該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)到的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)在洽談工作的過程中更能夠應(yīng)用自如，用人單位更愿意接收。近兩年機(jī)械類專業(yè)的就業(yè)率有所提高，機(jī)制專業(yè)的就業(yè)率達(dá)到100%。從參加工作的學(xué)生的反饋信息來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識(shí)在工作過程中應(yīng)用得更多。

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