“五行”修煉助力青年教師成長

青年教師是學(xué)校的生力軍，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的希望，青年教師的專業(yè)水平也關(guān)乎著學(xué)校的教育發(fā)展水平。習(xí)近平總書記曾提出黨員干部的“五行”修煉，即：

惜時如金抓緊學(xué)習(xí)，

奮發(fā)如木昂揚(yáng)向上，

包容如水維護(hù)團(tuán)結(jié)，

激情如火忘我工作，

奉獻(xiàn)如土提升修養(yǎng)。

近年來，光谷五小認(rèn)真貫徹習(xí)總書記這一講話精神，將其落實到青年教師培養(yǎng)上，大力培養(yǎng)青年教師，使得青年教師成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)力中堅。

一、奉獻(xiàn)如土，修煉甘為人梯的思想力

土承載萬物，無怨無悔。教師的職業(yè)特性就具有這種奉獻(xiàn)的精神。作為剛踏上講臺的青年老師，要樹立扎實的思想根基，更要具備遠(yuǎn)大的理想、敬業(yè)的信念和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。

1.用職業(yè)理想激勵青年教師成長

在青年教師座談會上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與青年教師談教育理想、述師者情懷，新教師也在會上暢所欲言，或談成長的快樂，或談教學(xué)的困惑與迷茫，或談工作的收獲與對未來的憧憬，或談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師的關(guān)心與幫助。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過與青年教師的真誠交流，引導(dǎo)他們提升自己的思想境界和個人修養(yǎng)，做一個有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃ぷ髡摺?/p>

2.用文化積淀引領(lǐng)青年教師進(jìn)步

“五行教育”的發(fā)展雖然只有五年，但其深厚的文化內(nèi)涵讓光谷五小的校園文化氣息更加濃郁，對師生具有一種無形的、巨大的教育影響。置身于光谷五小的青年教師總能從學(xué)?！捌胶夂椭C”的理念中汲取營養(yǎng)，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

3.用真誠關(guān)愛助推青年教師發(fā)展

青年教師不論在生活還是工作方面都是新手，雖然滿懷熱情但心存畏懼，雖然精力充沛但缺乏經(jīng)驗，雖然理想崇高但任重道遠(yuǎn)。面對諸多要解決的問題和奮進(jìn)的目標(biāo)，他們需要幫助，更需要管理者和同事的真情關(guān)懷。學(xué)校通過換位思考，設(shè)身處地地為青年教師著想，想他們的困難所在、想他們的困惑與疑慮、想他們的工作與生活需求，用親切的關(guān)懷和可接受的方式給予他們幫助及指導(dǎo)，讓他們在感受關(guān)懷中健康成長。

二、旺盛如木，修煉蓬勃向上的學(xué)習(xí)力

木象征著生長拔節(jié)和蓬勃的生長。青年教師富有朝氣，勤學(xué)好思。因此，學(xué)校要因勢利導(dǎo)，提升青年教師終身學(xué)習(xí)的意識。

1.在閱讀中提升

營造氛圍，讓青年教師以書為樂。學(xué)校富有傳統(tǒng)特色和人文氣息的五行景觀，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生：學(xué)校的走廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經(jīng)典古詩等，使師生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。“五行書屋”中不僅有大量的藏書，書柜、期刊架、沙發(fā)、藤椅，圓桌等也一應(yīng)俱全，還添置了茶葉、咖啡、飲水機(jī)、一次性水杯等，給老師們提供了舒適的閱讀環(huán)境。校長孔德勇還不定期地精心選購書籍供老師們閱讀，管理員在學(xué)校群中進(jìn)行推介?，F(xiàn)在，“五行書屋”天天讀者不斷，成為教師們的“心靈家園”。

打造平臺，讓青年教師以書會友。以“五行論壇”“五行閱讀節(jié)”“讀書分享會”為平臺，引導(dǎo)青年老師參與讀書活動，讓老師們在智慧的傳遞，思想的碰撞中分享、交流和提升，在促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時，創(chuàng)造屬于光谷五小的學(xué)術(shù)平臺和文化綠洲。

2.在培訓(xùn)中成長

一是“走出去”學(xué)，開拓視野。積極鼓勵青年教師參加各級各類培訓(xùn)，不斷開拓視野，更新觀念。青年教師們也通過“五行論壇”互相交流和分享自己的培訓(xùn)感悟和心得。

二是“請進(jìn)來”教，提升素養(yǎng)。邀請名師專家授課，采取互動交流、案例教學(xué)、匯報講學(xué)等方式，全面提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)。

三、披沙瀝金，修煉質(zhì)疑辨惑的反思力

學(xué)習(xí)是汲取別人的營養(yǎng)，而思考才是自己的智慧。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必由之路，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。深入的反思能在教學(xué)常規(guī)的“沙子”中淘瀝出課堂智慧的“金子”。我國著名教育家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾教授也曾說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！惫夤任逍∫越虒W(xué)反思為著力點，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)以下三個方面的教學(xué)反思：

1.以問題為導(dǎo)向的反思

教學(xué)反思是在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)真問題，解決真問題的。青年教師要以教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題為導(dǎo)向，進(jìn)行有針對性的反思和研究，從而有效地調(diào)整自己的教學(xué)，解決教學(xué)中的實際問題。

2.以課堂為載體的反思

課堂教學(xué)中，青年教師反思的內(nèi)容主要包括：教案設(shè)計流程是否合理；教學(xué)情境中師生的情感交融是否生成？學(xué)生的“智慧火花”“創(chuàng)新火花”是否燃發(fā)？教學(xué)過程中的突發(fā)事件如何處理？教學(xué)是否運(yùn)用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方式？

3.以學(xué)生為主體的反思

反思教學(xué)是否確定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、自主性、體驗性是否得以充分體現(xiàn)？反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，在師生關(guān)系上是否做到尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生？在教學(xué)方式上是否做到與學(xué)生平等對話、與同事教學(xué)合作？

學(xué)校加強(qiáng)《新教師規(guī)范化培訓(xùn)手冊》的檢查和反饋，將撰寫教學(xué)后記作為青年教師教學(xué)常規(guī)工作的必選項，要求教師每課之后必寫教后記，寫出實在內(nèi)容，不搞形式，有話則長，無話則短，貴在及時與堅持。同時，學(xué)校以“五行優(yōu)質(zhì)課”比賽為平臺，開展評課、說課等比賽活動，引導(dǎo)青年教師參與課堂研究，提升青年教師反思的意識和能力。

四、洞若觀火，修煉真知灼見的研究力

開展教學(xué)研究就要有一雙“火眼金睛”，能準(zhǔn)確地透析事物的本質(zhì)和原理。學(xué)校要引導(dǎo)青年教師參與教學(xué)研究，特別是參與到課題研究中來。課題即問題，青年教師只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，才能增強(qiáng)課題研究的能力。通過參與內(nèi)容豐富、形式多樣的課題研究與培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平得到普遍提高。實踐中，廣大教師積極探索課題研究的新思路、新方法，并通過理論學(xué)習(xí)、專家報告、案例研討、課例點評、經(jīng)驗交流、聽課觀摩等多種形式，形成了濃厚的研究氛圍。青年教師在實踐中探索、體驗，在困惑中反思、感悟，在研究中分享、交流，在辨析中超越、提高，逐漸成長為科研骨干。

自“十二五”以來，光谷五小完成了“‘五行特色校園’文化建構(gòu)與實踐研究”的結(jié)題，“基于五行教育理念的小學(xué)校本課程開發(fā)與實踐研究”“基于五行教育理念的五行德育實踐與研究”等“十三五”課題，也高標(biāo)準(zhǔn)地通過了中期評估。在這些省、市重點課題的研究人員中，青年教師占50%以上，成了課題研究的生力軍。青年教師能潛心于教學(xué)研究，在課題的引領(lǐng)上迅速成長。近年來，我校青年教師在《教育家》《語言文字報》等雜志發(fā)表教育研究論文50余篇。

五、青藍(lán)冰水，修煉精進(jìn)不休的發(fā)展力

“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。”青年教師就要做思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)扎實的“堅冰”，力爭超越老教師，成為學(xué)校的中堅力量。光谷五小積極發(fā)揮骨干教師傳、幫、帶的作用，通過“以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍(lán)工程”，著力為青年教師打造發(fā)展的平臺，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長。

1.崗位鍛煉壓擔(dān)子

在青年教師培養(yǎng)過程中，我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把苗子推上第一線“壓擔(dān)子”，不斷為他們創(chuàng)設(shè)展示風(fēng)采、脫穎而出的舞臺，幫助他們迅速成長。

2.展示才華給位子

為了促進(jìn)青年更積極地向拔尖人才的目標(biāo)邁進(jìn)，學(xué)校又根據(jù)實際情況，為他們進(jìn)一步展示才華提供位子。比如，讓青年教師擔(dān)任同年級同學(xué)科的備課組長，讓青年教師擔(dān)任學(xué)科課題的研究骨干等等。在評優(yōu)評先方面也給青年教師更多的機(jī)會，鼓勵他們嶄露頭角、顯示才華。

“五行修煉”全方位地提升了青年教師的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平。在短短的幾年時間，光谷五小一批青年骨干教師迅速成長起來，成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了活力。