巧妙運(yùn)用多媒體 為英語教學(xué)添翼

張蕾

巧妙運(yùn)用多媒體 為英語教學(xué)添翼

張蕾

蘇州市吳中區(qū)臨湖第二中心小學(xué) 江蘇蘇州 215000

多媒體教學(xué)課件的巧妙運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中“一支粉筆，一本教材，一張掛圖”的單調(diào)和不足；它特有的直觀性、形象性、動態(tài)性和交互性功能，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，還能有效增強(qiáng)教學(xué)效果，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程，保證課程目標(biāo)的有效達(dá)成。

英語；多媒體；語言實(shí)踐能力

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.018

多媒體輔助教學(xué)是信息技術(shù)與現(xiàn)代學(xué)科教育相結(jié)合的產(chǎn)物，它對文本、聲音、圖像、動畫等進(jìn)行綜合處理，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境。

多媒體輔助教學(xué)的廣泛使用，為小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動去探索新知識，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。在此，筆者結(jié)合自己這幾年制作、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件的實(shí)踐，談一些體會和認(rèn)識。

1 多媒體教學(xué)課件的制作，能鞭策教師創(chuàng)造性地利用教學(xué)資源，是對教學(xué)內(nèi)容的再次梳理

一個(gè)多媒體課件的產(chǎn)生過程，既是教師對教材內(nèi)容的再次梳理過程，也是教師創(chuàng)造性地使用好教學(xué)資源的過程。一個(gè)好的教學(xué)課件，凝聚了教師對教材的認(rèn)識、理解，體現(xiàn)了教師對本單元、本課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)的解讀。所以，要真正做好一個(gè)教學(xué)課件，教師既要熟知備課內(nèi)容，還要搜集關(guān)于這節(jié)課的一些可利用資源，比如與教材配套的金太陽系列光盤、牛津中小學(xué)英語網(wǎng)、江蘇省牛津教研網(wǎng)等全國精品課程網(wǎng)站里的資源。搜集、分享這些有用的資源，有助于教師一開始就站在更高的起點(diǎn)開始自己的教學(xué)準(zhǔn)備工作，然后再結(jié)合自己的備課過程和課堂教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性地使用這些資源，制作成適用于自己本堂課的教學(xué)課件。

2 多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生說的欲望

小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于任務(wù)型教學(xué)，機(jī)械、乏味可陳的句型操練很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)課件的使用，可以將一些重點(diǎn)的內(nèi)容穿插在游戲中，使學(xué)生在游戲活動中輕松地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B Unit 4“Buying fruit”一課的while-task procedure教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，課件中設(shè)計(jì)了一個(gè)砸蛋游戲。

首先課件上呈現(xiàn)9種顏色的蛋，筆者并沒有直入話題，而是針對這些蛋與學(xué)生展開對話，以備學(xué)生游戲時(shí)的選擇：

T: What are these?

S: They are eggs.

T: How many eggs can you see?

S: One, two, three…nine.

T: What colour do you like?

S: I like blue.

依學(xué)生的回答，筆者隨即鼠標(biāo)點(diǎn)擊blue egg，出現(xiàn)相應(yīng)題目：Translate the phrase“多少錢”（★★）。學(xué)生回答正確后，即可得到括號里相應(yīng)的星數(shù)，為自己的小組賺取星星。學(xué)生的積極性相當(dāng)高，這個(gè)鞏固性游戲的運(yùn)用，將整堂課帶進(jìn)高潮部分。

在這一環(huán)節(jié)中，筆者抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，通過游戲得星的形式，既鞏固了本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也大面積地調(diào)動了學(xué)生的參與率，激發(fā)了學(xué)生說英語的欲望。

3 多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，能有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

對于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解會顯得枯燥抽象，而利用多媒體教學(xué)課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面，吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。

在區(qū)分“Mike is swimming now”和“Mike swims every week”這兩個(gè)句子時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的有意注意，幫助其更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，筆者利用課件首先呈現(xiàn)Mike在游泳的動態(tài)畫面，然后提問：“Look! What is Mike doing now?”學(xué)生很自然地回答：“He is swimming now.”當(dāng)涉及一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，就連續(xù)出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)Mike每周去游泳的情景，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，再提問：“What does Mike usually do every week?”借助畫面，學(xué)生基本上能正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

在post-task activities環(huán)節(jié)中，屏幕上再連續(xù)播放不同動作畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖片填補(bǔ)句中的所缺單詞，逐步由空缺一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……擴(kuò)展到說出整句話，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力。學(xué)生通過兩種句式的對比來檢測本堂課的所學(xué)，筆者適時(shí)引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時(shí)態(tài)中動詞、頻率副詞和時(shí)間狀語的區(qū)別及使用，極好地提高了本課時(shí)的教學(xué)效率。

4 多媒體教學(xué)課件的使用，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力

現(xiàn)代外語教學(xué)特別注重學(xué)生綜合語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，好的英語課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)或虛擬仿真的語言環(huán)境，提供給他們充分進(jìn)行英語實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生多種感官同時(shí)參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受新知識。

牛津小學(xué)英語6B Unit 3“Asking the way”這一單元的句型重點(diǎn)是ask the way和show the way，在指路時(shí)倘若只讓學(xué)生靠圖片正確指出“turn left/right”“at the...crossing”“on your left/ right”肯定很抽象。為了更好地便于學(xué)生理清路線，筆者在圖片的路線中很形象地設(shè)計(jì)了卡通人物動態(tài)的行走路線，充分利用教材已有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行再創(chuàng)造，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問路情境，使學(xué)生在真實(shí)的語境中能夠積極地進(jìn)行問答：“Can you tell me the way to..., please?”“Go along this street/road,then turn left/right at the...crossing. The...is on your left/right.”這樣，整堂課圍繞地點(diǎn)和問路開展，題材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在多媒體課件的輔助下，大大活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

5 多媒體教學(xué)課件的使用，能更好地拓展教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)

課堂上的拓展是一堂課不可或缺的部分，不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，有效的拓展活動能起到積極的檢測和反饋效果，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。教師在拓展部分充分利用多媒體輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生不斷總結(jié)、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。

如在一堂六年級Review and check的復(fù)習(xí)課中，筆者以一封Peter寫給班級的信為主線，和學(xué)生一起試著回信，在回信的過程中采取了圖文并茂的形式，讓學(xué)生練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。整封信完成后進(jìn)行朗讀，并問：“What tense have we mentioned in this letter?”學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，首先將出示的時(shí)間狀語（key words）進(jìn)行兩種時(shí)態(tài)的分類，從時(shí)間上來區(qū)分，完成第一步。然后筆者讓學(xué)生循著課件來歸納總結(jié)兩種時(shí)態(tài)的不同用法以及現(xiàn)在分詞的變化形式，通過“練習(xí)——?dú)w納——練習(xí)”的形式，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生跟著課件和教師的設(shè)計(jì)意圖，完成自己的summary。在這個(gè)拓展階段，學(xué)生并沒有感到枯燥乏味，反而跟著教師饒有興趣地要去解開這個(gè)“迷”，一起去歸納兩種時(shí)態(tài)的不同之處，收到非常好的效果。

6 結(jié)語

綜上所述，多媒體教學(xué)課件在小學(xué)英語教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅鞭策教師再次梳理教學(xué)內(nèi)容，而且能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，豐富課堂拓展內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)，有效地助推課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

G623.31

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1671-489X(2012)34-0018-02