多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)錦上添花

林勇

多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)錦上添花

林勇

平度市舊店鎮(zhèn)舊店小學(xué) 山東平度 266700

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)過程，起到了錦上添花的作用。就多媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及如何正確應(yīng)用，闡述一些觀點。

信息技術(shù)；多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.013

多媒體教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)資源、動態(tài)課件等方式進行教學(xué)活動的，它具有生動、直觀、形象的表現(xiàn)特點，格外符合小學(xué)生的生理和心理特點。它集文字、聲音、圖像、動畫、視頻等表現(xiàn)形式為一體，使得抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體化、清晰化、簡便化，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 打破傳統(tǒng)的說教模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的初期，也剛好是貪玩好動的年紀，對新鮮事物都充滿無限的獵奇心理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，教師一直站在講臺上，一堂課從頭到尾都在喋喋不休地說教或者板書，又加上數(shù)學(xué)課程本身比較晦澀難懂，小學(xué)生很容易在短時間內(nèi)感覺到疲勞，失去聽課的耐心和興趣，甚至一節(jié)課就完全荒廢過去，久而久之，學(xué)習(xí)成績一落千丈。教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能給學(xué)生以直觀、鮮活的感性材料，生動、形象地再現(xiàn)課本知識和教學(xué)情境，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維，同時激發(fā)他們上課聽講的興趣。

1.2 圖文聲像并茂，利于加深記憶

教育心理學(xué)的研究表明：一個學(xué)生如果只是通過聽覺來獲取知識能記憶約15%，通過視覺來獲取知識能記憶約25%，而同時使用多種感官來獲取知識，則能記憶65%左右。多媒體課件集圖、文、聲、像多種形式為一體，同時調(diào)動了學(xué)生多種感官的運用，能夠加深記憶，從而提高聽課效率，改善學(xué)習(xí)效果。

1.3 再現(xiàn)生活場景，有助于將知識融入實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當中，往往會遇到許多與實際生活聯(lián)系密切的問題，教師也常常將其作為講課的例子，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。若教師利用多媒體課件再現(xiàn)生活中遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，則會將數(shù)學(xué)知識化繁為簡，化枯燥為趣味，化“腐朽”為“神奇”，幫助學(xué)生加深理解并學(xué)會舉一反三，不知不覺地將課上所學(xué)應(yīng)用到生活實踐中。

2 多媒體教學(xué)改革中面臨的瓶頸

2.1 計算機知識匱乏，排斥多媒體教學(xué)

現(xiàn)如今許多年紀稍大的教師，對計算機技術(shù)可謂“一竅不通”，而且不愿意主動地進行學(xué)習(xí)，對教學(xué)改革認識不足，對多媒體教學(xué)積極性不高甚至存在排斥心理，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于有效教學(xué)，不利于素質(zhì)教育的開展。

2.2 主次偏離，削弱教師主體地位

許多青年教師一味地講究使用多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)，常常為了吸引學(xué)生的注意力而設(shè)置與課程內(nèi)容關(guān)系不大的視頻、動畫，這固然可以形象地再現(xiàn)例題的情境，但常常是“多此一舉”。為了體現(xiàn)教學(xué)改革而特意去使用多媒體，霸占了教師大量的講課時間，造成多媒體課堂“霸主”的局面，削弱了教師的主體地位。

2.3 只重形式，不重方法

許多青年教師利用多媒體教學(xué)，為課件而設(shè)計教學(xué)，不注重自身基本功的訓(xùn)練，過分依賴課件授課，上課只是對照著多媒體課件從頭讀到尾，毫無自由發(fā)揮的空間，很難培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，也很難讓他們理解本節(jié)課所講解的內(nèi)容，百害無益。

3 科學(xué)地利用多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)錦上添花

3.1 科學(xué)導(dǎo)入，突出重點

多媒體教學(xué)能否改善教學(xué)效果，關(guān)鍵在于授課教師能否合理利用，能否突出重點。俗話說：“好的開始等于成功的一半?！闭n堂教學(xué)也是如此，好的課堂導(dǎo)入不僅能夠營造輕松的教學(xué)氣氛，還能調(diào)到學(xué)生的積極性。教師在課堂伊始，可以利用制作多媒體動畫，展現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生帶著問題去探索課程內(nèi)容，去追尋答案，充分發(fā)揮自己的思維潛能，扎實地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如，在教授“圖形的認識”時，教師可以設(shè)置動畫，隨著飛機的轟鳴聲，一架由正方形、正方形、三角形、圓等圖形拼接成的飛機從天空中劃過，地上有許多由圖形拼成的小動物在自由奔跑……同時教師在一旁提問：有多少種圖形？分別有多少個？形象生動的畫面很容易吸引學(xué)生的注意力，他們會不由自主地計數(shù)。多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境，引導(dǎo)他們自主的地行思考，尋找答案。

3.2 化繁為簡，化抽象為具體

數(shù)學(xué)知識本身就是晦澀抽象的，許多知識在理解上會存在難題。教師利用多媒體可以通過相對的過程來幫助學(xué)生進行理解，將抽象的數(shù)學(xué)問題變?yōu)橹庇^形象的內(nèi)容。

例如在教授“分數(shù)的初步認識”時，如果教師直接說二分之一、三分之一等分數(shù)時，學(xué)生會感到“莫名其妙”，無法理解。那教師就可以利用多媒體課件設(shè)置情境，演示將8個、6個、4個、2個桃子平均分成2份的過程，同時讓學(xué)生說出每份有多少個。然后，教師將一個桃子從中間切開，提問：同學(xué)們，現(xiàn)在還能否用剛才的1、2、3、4這些整數(shù)來表示呢？由此一來，學(xué)生就會思考，認識到在分配得不到整數(shù)時，就可以利用“分數(shù)”來表示份額，從而建立對分數(shù)的認識，加深對分數(shù)的理解。

3.3 適度利用，合理分配

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的使用要科學(xué)、適度、合理，既要保證其發(fā)揮自身優(yōu)勢，又要保證教師的主體地位，不能一味依靠多媒體，喧賓奪主。多媒體手段輔助教學(xué)是必要的措施，但是教師的講解才是最重要的。例如，在講授“火車過橋求火車長度”的問題時，教師利用多媒體課件可以形象生動地再現(xiàn)火車從頭部上橋到尾部下橋這一過程，幫助學(xué)生理解問題的場景，理解題目已知條件的作用。但更重要的是，教師必須通過自身的講解，使學(xué)生了解該如何入手，引導(dǎo)學(xué)生思考題目所蘊含的基本知識，明白題目涉及的基本數(shù)量關(guān)系是火車速度×?xí)r間=車長+橋長，從而使其真正掌握行程問題的解決方法。

4 結(jié)束語

多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)了新的教學(xué)思想，需要教師用全新的理念來認識和評價它。它促進了教育教學(xué)改革，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也為小學(xué)生所喜愛。但是，教師必須認識到，多媒體技術(shù)不能濫用，不能千篇一律，要根據(jù)教學(xué)課程的知識結(jié)構(gòu)和特點，來決定其呈現(xiàn)的方式、使用的頻率和占用的教學(xué)時間。教師應(yīng)巧用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，散發(fā)數(shù)學(xué)獨特的魅力。

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