實踐教學：新內涵與新空間

□ 郭文革

實踐教學：新內涵與新空間

□ 郭文革

實踐教學不僅僅是中央廣播電視大學在培養(yǎng)實用型人才過程中關注的一個研究議題，也是普通高校在人才培養(yǎng)中非常關注的一個熱點話題。關于實踐教學，這里主要談三個觀點：

第一，實踐教學在我國教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、實用型人才培養(yǎng)中，發(fā)揮著越來越重要的作用。

廣播電視大學討論實踐教學問題，經常從實用型人才培養(yǎng)的角度來探討，其實不僅僅如此，對實踐教學的提倡，還涉及我們如何從哲學認識論的層面上看待“實踐”和“理論”之間的關系問題。北京大學教育學院陳向明教授的團隊也一直在研究教師的實踐性知識問題。在多年的研究和觀察中，我們發(fā)現“實踐”常常是行動的、連續(xù)的、復雜的和混沌的；而“理論”常常是符號的、切合的、簡化的和框架化的。在對現實社會的觀察中，我們往往發(fā)現解釋很多現象的最適用的理論是“混沌理論”。為了解釋復雜的社會現實，常常把連續(xù)的社會實踐從縱向、橫向切割成不同的條塊，然后去研究實踐在某一個局部的特點，并把這種解釋符號化地（最常見的是用文字）表述出來。因此，理論是把實踐中可觀察到的很多點放到某一個理論框架里，它是框架化的；理論常常是對社會實踐的一種簡化的符號描述，它是符號化的。從“理論”和“實踐”的這個特點不難看到，實踐具有不可替代性。

并非所有的“知識”都能用（文字）符號表達，很多“實踐性知識”需要借助于“行動”的方式來表達和交流，“教學法”就是一個典型的例子。我們很多教師在接受師范教育的時候，都學習了大量的教學法的理論。但是當他真的站在講臺上的那一刻，腦子里會立刻浮現出做學生的過程中，所觀察、體驗和看到的他的老師上課的樣子。顯然，以“行動”方式接觸到的“實踐教學法”，比以“文字”表達的教學理論，對教師的教學“行動”有更強的影響力。因此，美國學者康奈爾說過這樣一句話：“在歷史上，大部分教師愿意接受并使用他們做學生時的傳統(tǒng)教學方法，長期的學校學習使他們習慣于這種方法?！?/p>

由此可見，實踐教學無論是從認識論上，還是從人才培養(yǎng)的方式上，都確實代表了一種中國未來教育改革的方向，在人才培養(yǎng)上具有不可替代的作用。正因為這樣，不光廣播電視大學關心實踐教學問題，教育部職業(yè)教育與成人教育司也在啟動一系列的實踐教學研究項目，包括在高等院校設立100所職業(yè)教育教師培訓基地，在大中型企業(yè)設立100所教師培訓基地等。從這個角度看，這次教師論壇的主題，呼應了整個教育發(fā)展的一個前沿性課題，是一個非常重要的研究議題。

第二，信息技術正在賦予“實踐”這個詞一系列新的涵義，網絡已成為實實在在的“實踐場所”，而不是“虛擬”空間。

普林斯頓大學經濟學家艾倫·布林德曾經說過這樣一段話：“下一個10年勞動力市場不一定會按照對教育水平的要求來劃分，未來最重要的區(qū)別可能是：可以輕易地通過網絡或無線傳輸而不會降低其質量的工作，以及不可能通過遠距離方式提供而必須通過面對面方式提供的工作。”

隨著信息技術的發(fā)展，出現了很多新職業(yè)，傳統(tǒng)職業(yè)的工作方式和工作流程也正在發(fā)生一系列變化，“實踐”的內涵和場所也出現了一些新的變化。首先，對于“電子商務”或“數字媒體”這樣的新興職業(yè)來說，“網絡”是一個實實在在的“實踐場所”。離開了“互聯網”，它們還真的找不到“實踐的空間”。這是互聯網和信息技術賦予“實踐”這個詞的一個新的涵義，這就要求我們必須重視基于互聯網的實踐系統(tǒng)和實踐空間的建構。其次，很多傳統(tǒng)職業(yè)的工作方式和工作流程，包括企業(yè)的組織模式，正在發(fā)生變化。以“會計”專業(yè)為例，原來的會計系統(tǒng)是記在“賬本”上的，現在大量的會計信息是依靠軟件系統(tǒng)來記賬的。對于電子商務、通訊計費、網絡銀行等業(yè)務來說，需要依靠自動會計處理系統(tǒng)來記賬。因此，傳統(tǒng)職業(yè)的實用型人才培訓，也同樣要考慮信息技術對“實踐”的影響。最后，信息技術為建立跨越校園、網絡、企業(yè)的混合型“實踐”教育機構，提供了無限的可能性。我們知道，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)建設專門的流水線、車間和企業(yè)是非常昂貴的，理想方式是建立學校與企業(yè)合作的辦學模式，網絡是這種混合辦學模式的一個連接紐帶和管理平臺。美國辛辛那提大學的一個護士遠程培訓項目，就利用遠程教育系統(tǒng)，建立了一個“學校+遠程教育網絡系統(tǒng)+分布式的臨床醫(yī)院和臨床導師”的混合式組織和管理機構。這是新技術賦予“實踐教學”的一種新的解決方案。

第三，對“實踐教學”的研究和探索，可能成為國家開放大學爭創(chuàng)一流的一個突破口。

現在，很多大學都制定了建設一流大學的目標，國家開放大學爭創(chuàng)一流的最有可能的突破口就是實踐教學。在這方面，國家開放大學有兩點獨特的優(yōu)勢。首先，廣播電視大學的觸角遍布全國，一直向下延伸到縣里，這使得廣播電視大學完全有可能觸摸到實用型人才培養(yǎng)的最前沿需求，這是北大、清華都不具有的優(yōu)勢。其次，廣播電視大學對于遠程開放教育的教學模式和辦學模式有很多的研究和實踐，有可能依托網絡建立一個跨越多個學校、企業(yè)以及多空間的（教室空間，網絡空間，以及實際的基地）、新型的、混合的實踐教學辦學模式?；谶@兩點優(yōu)勢，有理由相信，廣播電視大學有可能在實用型人才培養(yǎng)的“實踐教學”模式方面，做出一系列開拓性、創(chuàng)新性的貢獻。今天的這個研討，也正是基于這樣的出發(fā)點和目標。

當廣播電視大學在實用型人才培養(yǎng)的“實踐教學”教學模式和辦學模式方面實現了一系列創(chuàng)新的突破，做出了北大、清華都做不到的獨創(chuàng)性貢獻的時候，廣播電視大學就具有了一流的辦學目標和一流的辦學成果。

（本文系作者在“遠程開放教育實踐教學：教學一線的探索與反思”教師論壇上的點評發(fā)言，根據錄音整理。）

責任編輯 石 子