衛(wèi)生職業(yè)院?！半p師型”教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

胡清茹 李曉明

根據(jù)《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》的要求，培養(yǎng)的都將是“實(shí)用型”人才，這就要求衛(wèi)生職業(yè)院校必須擁有一批具有教師資格(職稱(chēng))和執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格(職稱(chēng))的“雙師型”教師［1］。然而如何培養(yǎng)“雙師型”教師，進(jìn)行科學(xué)、合理的“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是重中之重。

1 正確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵

在高職教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論稿中，從提高教師素質(zhì)的角度出發(fā)，教育部規(guī)定了符合下列條件之一的教師屬于“雙師型”教師:(1)擁有講師(或以上)的教師職稱(chēng)，具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，具備指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力;(2)既有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及其以上職稱(chēng)，又有講師及其以上教師職稱(chēng);(3)主持(或主要參與)兩項(xiàng)(或以上)應(yīng)用性項(xiàng)目研究，其研究成果已被社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)具有良好的社會(huì)或經(jīng)濟(jì)效益［2］。

2 明確“雙師型”教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

“雙師型”教師應(yīng)該是既具有較高的理論教學(xué)水平，又具有規(guī)范的專(zhuān)業(yè)技能，能將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能緊密相連;既能指導(dǎo)學(xué)生成人成才，又能幫助學(xué)生獲得與個(gè)性相適宜的職業(yè)，并同時(shí)具有相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書(shū)和教師資格證書(shū)的專(zhuān)業(yè)教師［3］。根據(jù)這一理念，除了具備教師的基本職業(yè)能力和素質(zhì)外，一名合格的“雙師型”教師，還應(yīng)具備以下幾種素質(zhì)。

“雙師型”教師不僅要熟悉并遵守教師的職業(yè)道德，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德;必須具備扎實(shí)的行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，具備將行業(yè)職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能靈活運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程的能力［4］?！半p師型”教師要懂得企業(yè)的行業(yè)管理規(guī)律，具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)運(yùn)行、管理的能力，又要具備組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng)的能力?！半p師型”教師還要具備交往協(xié)調(diào)能力，能夠積極地從學(xué)校走向社會(huì)，進(jìn)入市場(chǎng)。此外，“雙師型”教師要善于更新觀(guān)念、信息和知識(shí)，不斷提高自己主動(dòng)去適應(yīng)新環(huán)境變化的能力［5］。

3 構(gòu)建“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系的原則

3.1 動(dòng)靜態(tài)相結(jié)合 評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)該包括兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)方面是資格標(biāo)準(zhǔn):申請(qǐng)參加哪一等級(jí)的“雙師型”教師認(rèn)證應(yīng)該具備相對(duì)應(yīng)的資格。資格標(biāo)準(zhǔn)是靜態(tài)的，包括學(xué)歷、工作經(jīng)歷、技能等級(jí)、職稱(chēng)、業(yè)績(jī)、成果等，它主要通過(guò)審查核實(shí)來(lái)進(jìn)行甄別。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的第二個(gè)方面是考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)的具體考核來(lái)進(jìn)行甄別。

3.2 分級(jí)別量化 “雙師型”教師評(píng)價(jià)體系的確定，必須分成不同等級(jí)，通過(guò)量化的方式予以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在認(rèn)證“雙師型”教師可分三個(gè)級(jí)別來(lái)進(jìn)行，其分別對(duì)應(yīng)“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)的三個(gè)階段性目標(biāo)。初級(jí)“雙師型”教師目標(biāo)的設(shè)立主要是鼓勵(lì)和扶持年輕教師培養(yǎng)“雙師型”素養(yǎng);中級(jí)“雙師型”教師是“雙師型”教師隊(duì)伍的主力，高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)師資的要求通過(guò)此項(xiàng)可充分得以體現(xiàn);高級(jí)“雙師型”教師是衛(wèi)生職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，通過(guò)此項(xiàng)可準(zhǔn)確反映衛(wèi)生職業(yè)教育對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的最高要求。這三個(gè)級(jí)別主要是通過(guò)學(xué)歷、工作經(jīng)歷、技能等級(jí)、職稱(chēng)、業(yè)績(jī)、成果等進(jìn)行資格條件的劃分。

3.3 按類(lèi)別分 對(duì)于專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的不同，很難采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的專(zhuān)業(yè)，因此，必須按類(lèi)別分。筆者認(rèn)為，分類(lèi)可參照醫(yī)學(xué)類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試來(lái)進(jìn)行，如執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)護(hù)師等，按不同類(lèi)別的特點(diǎn)形成基本框架，充分體現(xiàn)對(duì)“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系中專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。類(lèi)別的劃分更有利于“雙師型”教師認(rèn)證部門(mén)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的把握并準(zhǔn)確地開(kāi)展實(shí)施，同時(shí)也有利于衛(wèi)生職業(yè)院校教師對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)和努力方向的明確。

3.4 注重工作業(yè)績(jī) 在注重基本條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)將工作業(yè)績(jī)作為“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)之一。在有業(yè)績(jī)支撐的前提下，可以適當(dāng)降低某些基本條件。工作業(yè)績(jī)包括示范專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、精品課程主持人、一定級(jí)別的科技進(jìn)步獎(jiǎng)和教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、一定級(jí)別的優(yōu)秀教師、參加一定級(jí)別的競(jìng)賽或指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。

4 衛(wèi)生職業(yè)院?！半p師型”教師標(biāo)準(zhǔn)體系的基本內(nèi)容

結(jié)合目前衛(wèi)生職業(yè)院校師資隊(duì)伍的實(shí)際狀況，筆者對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)遵循了前面所述的評(píng)價(jià)原則。

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括兩個(gè)方面:師資結(jié)構(gòu)占40分，師資水平占60分。在師資結(jié)構(gòu)中，學(xué)歷結(jié)構(gòu)(權(quán)重為0.25):本科及其以上學(xué)歷教師100%為優(yōu)秀;本科及其以上學(xué)歷教師80%為合格。知識(shí)結(jié)構(gòu)(權(quán)重為0.25):專(zhuān)業(yè)課教師中有臨床教育背景者≥80%為優(yōu)秀;專(zhuān)業(yè)課教師中有臨床教育背景者≥60%為合格。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)(權(quán)重為0.25)，高級(jí)職稱(chēng)教師≥40%且高級(jí)職稱(chēng)教師平均年齡≤50歲為優(yōu)秀;高級(jí)職稱(chēng)教師≥20%且高級(jí)職稱(chēng)教師平均年齡≤55歲為合格。主講教師(權(quán)重為0.25):講師以上者100%且高級(jí)職稱(chēng)教師任主講教師≥95%為優(yōu)秀;講師以上者90%且高級(jí)職稱(chēng)教師任主講教師≥70%為合格。以上評(píng)價(jià)支撐材料有教師一覽表、學(xué)歷、職稱(chēng)證書(shū)、教學(xué)進(jìn)程表等。在師資水平中，教學(xué)水平(權(quán)重為0.3):教學(xué)綜合評(píng)價(jià)為A≥30%，C≤20%為優(yōu)秀;教學(xué)綜合評(píng)價(jià)為A≥15%，C≤40%為合格，評(píng)價(jià)依據(jù)是課堂教學(xué)測(cè)評(píng)表。職業(yè)教育能力測(cè)評(píng)(權(quán)重為0.3):C級(jí)以上≥100%，A級(jí)以上≥60%為優(yōu)秀;C級(jí)以上≥80%，A級(jí)以上≥40%為合格，評(píng)價(jià)依據(jù)為職業(yè)教育能力測(cè)評(píng)(職業(yè)教育所需要的課程開(kāi)發(fā)能力)。教研科研水平(權(quán)重為0.25):教研或科研論文每年每人≥1篇，校級(jí)以上教研或科研課題≥1項(xiàng)/年為優(yōu)秀;教研或科研論文每年每人≥0.5篇，校級(jí)以上教研或科研課題≥0.5項(xiàng)/年為合格，評(píng)價(jià)依據(jù)有論文原件或復(fù)印件、課題立項(xiàng)或成果證書(shū)。進(jìn)修學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐(權(quán)重為0.15):時(shí)間每年每人≥3個(gè)月為優(yōu)秀;時(shí)間每年每人≥1個(gè)月為合格，評(píng)價(jià)依據(jù)是進(jìn)修證明、繼續(xù)教育證明、臨床實(shí)踐證明等。

“雙師型”教師的培養(yǎng)是高等衛(wèi)生職業(yè)院校教育教學(xué)改革中一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。學(xué)校要想完成好培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的使命，就必須充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性，以評(píng)價(jià)體系為依準(zhǔn)，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)對(duì)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)，努力打造出質(zhì)量好、水平高，能夠滿(mǎn)足衛(wèi)生職業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)兼職相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

［1］教育部高等教育司．高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估［M］．北京:人民郵電出版社，2004．

［2］楊振升．談雙師型高職教師的內(nèi)涵及培養(yǎng)［J］．教育與職業(yè)，2005，(17):73 －74．

［3］陳吉?jiǎng)偅疁\議衛(wèi)生職業(yè)院校雙師型人才培養(yǎng)［J］．中國(guó)醫(yī)藥指南，2008，6(18):34 －35．

［4］唐林偉，周明星．職業(yè)院?！半p師型”教師研究綜述［J］．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào):職業(yè)教育版，2005，(4):30－33．

［5］周山雪．關(guān)于“雙師型”教師的若干問(wèn)題［J］．職業(yè)技術(shù)教育，1998，(17):18 －21．